摘 要：“先学后教，当堂训练”模式是以学生为本，以教师为引导的教学理念的践行。此模式在初中道德与法治教学中的应用，可以实现对传统教学模式的优化，促进学生学习质量的提升。文章立足该模式的特点，从“先学”“后教”和“当堂训练”这三个环节入手，就如何引导学生有效学习进行详细说明。
关键词：初中道德与法治;“先学后教，当堂训练”;应用策略
“先学后教，当堂训练”模式强调学生的学习主体性，辅助着教师在实施教学的过程中，以学生为主体，将学生的学习放在首要位置，将教师的指导作为辅助，并根据学生的自主学习情况，调整、优化教学，提升教学质量。在当前的初中道德与法治教学实施过程中，还有大部分教师将讲知识作为重点，剥夺学生自主学习的机会，导致学生学习效果不佳，且如此教学与课改理念相违背。为了提升道德与法治教学质量，真正地践行人本教育理念，教师在组织初中道德与法治教学的时候，尝试应用“先學后教，当堂训练”的模式。
一、 “先学后教，当堂训练”模式之“先学”
生本教育注重学生的自主学习。先学就是学生进行自主学习。同时，先学也是“先学后教，当堂训练”该教学模式得以有效实施的保障。该教学模式中的“先学”一般包括展示学习目标、给予自学指导和学生自主学习三项活动。
（一）展示学习目标
学习目标是学生学习的指引。在当前的道德与法治教学过程中，部分学生之所以难以自主学习，是因为学习目标不明确，或缺乏学习目标。对此，为了有效地实施“先学后教，当堂训练”模式，在组织教学活动之前，会研究课程标准、教材内容以及学生的学习实际情况，设计学习目标，利用PPT或微课形式，将学习目标展示出来。学生在观看的过程中，自然可以明确新知学习方向，从而按照学习目标进行自主学习。
以“国家权力机关”为例，在组织教学活动之前，教师利用导学案，为学生展现了本节课的学习目标：人民行使国家权力的机关是什么？全国人民代表大会的性质和地位是什么？地方各级人民代表大会的性质和地位是什么？人民代表大会职权？如此展示学习目标，便于他们把握新知学习方向，为投身新知探究活动做好准备。
（二）给予自学指导
自主学习对于初中生而言是较为困难的。在小学阶段，学生受到教师灌输知识的影响，依赖教师，自主学习能力不足。在道德与法治教学之前，尽管教师可以为学生展现自学目标，但是缺乏教师的自学指导，学生的自学效果将差强人意。所以，在设计了自学目标之后，教师还要采取适宜的方式对学生进行指导，使学生发挥主观能动性，明确学什么，怎样学。为了实现这一点，教师一般利用导学案展现新知重难点内容，同时要求学生采用批注式阅读合作内容，边阅读边勾画与教学目标和教学任务相关的内容，并对这些内容进行思考，将不理解的或有问题的地方标注出来。如此指导，不仅可以使学生真正地进行自主学习，还可以使学生在感知新知的同时，获取自学方法，获得自主学习能力的提升。
（三）学生自主学习
课堂是组织道德与法治教学活动的主要场所，学生的学习也是在课堂上进行的。所以，在应用“先学后教，当堂训练”模式的时候，教师要以课堂为平台，引导学生自主学习。简单地说，教师在课堂上，将设计好的自学目标、自学任务等展现给学生，留出自学时间，引导自主学习。在学生自主学习的时候，巡视课堂，发现问题，及时解决，同时总结他们的自学问题，调整教学，满足他们的学习需求。
以“国家权力机关”为例，在实施新知教学之前，教师结合这节课的内容，为学生展现了自学任务：我国各级国家权力机关是由（）的代表组成的，代表人民统一行使国家权力，决定全国和地方的重大事务;全国人民代表大会是最高国家权力机关，代表全国人民统一行使国家权力，在整个国家机关体系中居于（）;人民代表大会的职权包括（）。
二、 “先学后教，当堂训练”模式之“后教”
“后教”是指教师在实施课堂教学活动的时候，立足学生的自学情况，采取小组合作方式，或“兵教兵”的方式，引导学生发挥主观能动性，合作解决“先学”中存在的问题，从而扫清基础的学习障碍，借助教师的指导，有效地掌握重难点知识。该环节教学的实施包括激趣、讨论和拓展这三部分。
（一）激趣
所谓的激趣是指在教学实施过程中，教师立足新知内容，和学生的学习特点，利用多样方式激发学生的学习兴趣，使学生在积极的学习情感倾向的驱动下，跟着老师的指导，探索新知，解决自主学习过程中存在的问题，从而提升课堂学习质量。
以“国家权力机关”为例，在组织课堂教学的时候，我采取创设教学情境的方式激发学生的学习兴趣。具体地，在导入环节，教师利用多媒体技术向学生直观地展示了尤溪县国家机关的图片，利用熟悉的生活场景引入课题，激发学生的学习兴趣。同时，围绕情境内容，向他们提出问题：国家机关的地位如何？国家机关的职权有哪些？问题的提出，激发了学生的探究欲望，同时也为学生自主学习指出了方向，便于学生有效地完成这节课的学习任务。
（二）讨论
讨论是“先学后教，当堂训练”模式“后教”活动实施的重点，也是学生实现合作学习的主要环节。合作学习是新课改倡导的一种新的教学方式。在组织道德与法治教学活动的时候，要想有效地实现学生的主体性，合作学习是不可或缺的。所以，教师在实施教学的过程中，通常会按照学生的学习实际情况，将他们划分为不同的层级，并组建异质小组，提供合作学习保障。在学生产生学习兴趣之后，引导他们讨论先学阶段自主探寻的基础问题，并提出新的合作学习任务。如：说一说各级国家机关有哪些？它们怎么产生的？从图示思考居于最高地位的是什么机关？比较三个级别的人民代表大会，和一府一委两院，分析它们之间存在的关系。你能得出哪些结论？借此使他们深入地探究新知。在学生合作交流之后，教师会选择小组展现讨论成果，并根据学生暴露的问题有针对性地进行点拨，帮助学生加深理解。
（三）拓展
建立对教材内容的初步认知是学生参与课堂首要完成的任务，在初步认知所学之后，教师需要采取适宜的方式，拓展教学内容，延伸学生思维，使学生在继续思考、探究的过程中，进一步地加深对所学的理解，同时锻炼思维能力、探究能力，为提升道德与法治学习能力打下坚实的基础。基于此，在应用“先学后教，当堂训练”模式的时候，教师要立足学生合作学习情况，为他们拓展知识，进一步地引发探究。
在讲授“国家权力机关”基础知识之后，教师引导学生（辨一辨）分组讨论人民代表大会的职权。具体如下。
材料一：十九届四中全会审议通过了《中共中央关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化若干重大问题的决定》。
材料二：十九届四中全会按照党章规定，决定递补中央委员会候补委员马正武、马伟明同志为中央委员会委员。审议并通过了中共中央纪律检查委员会关于刘士余同志严重违纪违法问题的审查报告，确认中央政治局之前作出的给予刘士余同志留党察看两年的处分。
在讨论这些材料的过程中，学生需要围绕这节课所学的内容，分析、总结人民代表大会的职权有哪些。如此，不仅使学生通过合作学习，理论联系实际地建构了对所学知识的深刻认知，还使学生发展探究能力，提升道德与法治学习质量。
三、 “先学后教，当堂训练”模式之“当堂训练”
“先学后教，当堂训练”模式中的“当堂训练”是指在课堂教学实施过程中，完成作业，检验课堂所学，巩固课堂所学。“当堂训练”的本质与“先学”和“后教”是一样的，都是在指导学生自主学习、合作探究，都有利于学生提升学习能力。在当前的道德与法治课堂教学活动实施过程中，部分教师将讲述新知作为教学重点，很少空出时间引导学生完成练习，如此无法准确地掌握学生课堂学习情况，难以有针对性地对他们进行指导，导致后续教学的实施出现诸多问题，严重影响课堂教学质量。针对此问题，在实施“先学后教，当堂训练”教学模式的时候，教师不但要为学生设计练习题，还要留出充足的练习时间。为了实现实现这一点，我在实施教学的时候，一般会做到如下几点。
（一）将练习渗透到“先学”和“后教”阶段
尽管在“先学后教，当堂训练”模式中，“当堂训练”是位于“先学”和“后教”之后的，但是通过上文对“先学”和“后教”这两个阶段教学实施情况的分析，可以看到，练习是贯穿于课堂教学始终的，所以，教师在组织道德与法治教学活动的时候，要根据教学内容和教学进度，有效地设计多样问题，驱动学生练习。
（二）保证充足的“当堂训练”时间
将练习贯穿到“先学”和“后教”阶段，可以保证学生有充足的练习时间。练习是辅助学生掌握新知的。在学生学习了新知之后，教师还要设计练习题，引导学生练习，借助此次练习，检验学习成果，进一步地增强对新知的理解，提高课堂学习质量。在长期的教学实践中，本人发现，当课堂练习时间不少于15分钟的时候，学生方可获取足够的练习，且实现练习内容与学习时间的契合。
为了实现“当堂训练”价值，在实施教学的过程中，教师会根据课堂中的重难点内容为学生设计练习题。以“国家权力机关”为例，立足这节课的教学内容，教师为学生设计了选择题和材料分析题，引导他们运用所学。
四、 总结
总之，在实施初中道德与法治教学活动的时候，教师在课程改革要求的指导下，可以灵活地应用“先学后教，当堂训练”模式，优化传统教学，将探究道德与法治的权力还給学生，使学生经历自主学习、合作学习等活动，获取有价值的知识，同时完成不同练习，增强认知，加深对所学的理解，发展自主、合作探究学习能力，促进课堂教学质量的提升。
参考文献：
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作者简介：尹家芸，福建省三明市，福建省三明市尤溪县梅仙中学。
