摘 要：在高中英语教学过程中，有效地革新英语阅读教学方式，这也是新课程改革精神的要求。为了对高中生的英语阅读能力进行培养和提升，就要对学生的跨文化意识进行培养，让高中生在英语阅读课程教学中来更好地掌握文化意识，推动学生对高中英语阅读教学内容的深入理解。
关键词：跨文化意识;高中英语;阅读教学
最近几年随着教育教学体制改革工作的深入实施，高中英语课程的教学理念、教学模式和教学方法正处于一个不断创新和变革的时期。在高中英语课程教学中的一个重点内容就是阅读教学。高中英语老师在开展阅读教学的时候，要不断地挖掘和传播英语语言文化，在让学生對自己国家语言文化了解的基础上，更要高度重视对英语语言文化的了解和学习，这样才能对高中英语阅读教学内容有更好地理解，才能实现高中英语阅读课程教学预期的效果，从而更好地培养和改变高中生的英语知识思维和素养，打造高效化的高中英语阅读课程教学模式。
一、 当前高中英语阅读课程教学的具体现状分析
当前在高中英语阅读课程教学的时候，老师通常单一地使用灌输式的教学模式，不能很好地培养、调动学生对英语阅读知识和技巧的学习兴趣，从而使得高中英语阅读课程教学质量始终得不到提升。此外，部分高中英语老师在开展阅读课程教学的时候，单一地重视讲解英语阅读方法，缺乏对英语语言文化内涵的深度挖掘，造成学生所了解和掌握的英语阅读内容通常都比较肤浅。学生基本上只知道怎样读和写，对英语阅读内容的真正含义并不了解，这样就对高中英语阅读课程教学活动的高效化开展构成了影响。
二、 在高中英语阅读课程教学中对学生的跨文化意识进行培养的重要价值意义
跨文化意识指的是学生在英语知识学习的时候，能够自觉地对英语语言上存在的差异进行了解和辨别的一种意识。在高中英语阅读课程教学中，对学生的跨文化意识进行培养，将能够实现引导学生通过阅读教学来对英语文化本质有更好地了解，让学生对英语语言有真正的了解，这样更好地推动学生全面、准确地运用英语语言来实施沟通和交流。全面推动学生英语听、说、读、写能力的提升，让学生掌握英语核心素养，实现高中英语课程教学水平的全面提升。
在高中英语阅读课程教学过程中，对学生的跨文化意识进行培养，将有助于提升学生的英语阅读能力，当前高中英语课程教学中有多方面的阅读内容，这些知识内容涉及的领域很广，这样就提升学生的英语阅读难度。虽然高中生已经掌握了一定的英语基础知识，但是还不能很好地满足英语阅读课程学习的需要，学生对阅读学习还不能做到很好地把控，对阅读中的问题还不能有效地解决。这些问题的存在主要就是学生对英语文化了解不够，学生在英语文章阅读的时候，对文章的创造背景缺乏有效地了解，有的时候还是一种一无所知的状态，这样学生就对文章不能做到深层次地理解。所以，在高中英语阅读课程教学过程中，要对学生的跨文化意识要高度培养，努力将文章内容和写作背景实现有机地结合，从而推动学生对文章内容有更好的把握。在高中英语阅读中对学生跨文化意识的培养，将推动学生交际能力的提升。中西方文化差异很大，特征也是很明显，学生在英语知识学习过程中，只有对文化上的差异有充分地了解，才能更好地提升英语学习能力。此外，在高中英语阅读课程教学中对学生的跨文化意识进行培养，将能实现学生英语知识面的拓展。因为传统的英语课程教学思想的影响，英语老师注重于对英语基础知识的讲解，对学生的跨文化意识的教学不太重视，让学生在英语知识学习中对中西方文化不太了解。但是跨文化意识的培养，将有助于解决传统教学模式下的各类问题，实现学生英语学习知识面的拓展。从上面的分析中就可以看出，在高中英语阅读课程教学中，对学生的跨文化意识进行有效培养，将会全面提升学生的英语学习能力。
三、 在高中英语阅读课程教学中培养学生跨文化意识的具体举措
为了更好地让高中生都能积极主动地参与到英语阅读课程教学中，对学生的英语阅读兴趣实现有效地培养。对此，高中英语老师要注重培养学生的跨文化意识培养，让学生的英语思维不断地变得丰富，推动高中英语阅读课程教学效率实现不断地提升。具体来说，可以从以下三个方面来在高中英语阅读课程教学中对学生的跨文化意识进行培养。
（一）转变高中英语阅读教学思维，对学生的跨文化意识培养工作高度重视
高中英语老师在阅读课程教学中对学生的跨文化意识进行培养，要注重不断地更新和转变英语阅读教学思维，要充分地重视对学生的跨文化意识的培养工作，将学生的跨文化意识培养工作高度融合到高中英语阅读课程教学过程中。此外，高中英语老师在阅读课程教学过程中，要深入学习和挖掘自身的英语文化，推动自身的英语文化内涵不断地丰富，这样才能更好地将英语文化向学生进行传播，对学生的英语文化思维和素养实现良好的培养。学生在英语课程知识学习过程中，能够以跨文化的角度对英语阅读教学内容进行学习和掌握，对英语阅读的形式和内涵能够深入掌握，从而实现对学生跨文化意识和能力的良好培养，推动高中英语课程教学水平实现不断地提升。
（二）注重英语阅读教学方式的创新，将跨文化意识培养与英语阅读教学实现高度融合
在高中英语阅读课程教学过程中，老师要高度重视对学生跨文化意识进行培养，对高中英语阅读教学方式不断地创新，促使英语阅读教学内容实现不断地丰富，同时要将学生跨文化意识培养和高中英语阅读课程教学活动进行有机地融合，要积极引导和鼓励学生参加形式多样的英语阅读教学活动，及时向学生介绍各类英语文化的背景，对学生学习英语文化的兴趣进行激发，更好地实现对学生英语文化意识和思维的培养，从而让学生学习和掌握英语阅读方法技巧。
比如，在高中英语“Festivals around the world”这一课阅读教学过程中，这节课的主题是“说一说世界不同地方的节日”，这里面涉及世界上很多国家的节日，不同节日的时间和产生原因是不同的，需要学生对不同国家文化风俗有更好的理解。这就需要在高中英语阅读课程教学过程中，师生一起来对英语语言文化进行探讨，让学生在阅读课程教学过程中逐渐掌握跨文化意识。高中英语老师要对学生的阅读策略进行有效地指导，这里面就需要学生掌握语篇分析、逻辑推理等阅读技巧。高中生借助于对英语语言文化的理解以及相应信息的比较，对不同国家节日产生的原因展开分析，认识到节日对国家发展和人民生活的重大意义。
（三）积极鼓励学生拓展课外阅读，对英语文化实现多了解和掌握
在对高中生的跨文化意识进行培养的时候，高中英语老师不仅要实现对英语阅读课堂教学中学生的培养，还要积极鼓励学生在课余时间多阅读多种英语书籍和资料，这样更好地了解和掌握英语文化。反过来这也有利于学生学习英语阅读知识，对英语阅读教学内容实现更好地理解和掌握，推动高中英语阅读课程教学质量实现不断地提升。另外，高中英语老师在日常的阅读课程教学过程中，要让学生有针对性地积累英语文化知识，对英语阅读过程中遇到各种英语俗语、具有特色的英语语言文化等实施全面性的掌握，这样推动学生的英语文化思维变得更加丰富，让学生的英语知识视野实现拓展，推动学生英语文化素养和内涵实现提升，强化学生的英语学习能力，这样让学生更好地适应国际化人才培养目标。
（四）对高中英语词汇背景知识要注重讲解
从高中英语阅读教学的角度来说，英语老师要想实现阅读课程教学效果的提升，就需要强化对词汇的教学，要让学生充分地认识到词汇学习对英语语言学习的重要性。在传统的高中英语阅读课程教学模式下，一些老师认为，学生在掌握词汇意识和运用方法的基础上就能有效地开展阅读。因为这种错误教学理念的存在，一些老师在阅读教学中将精力主要集中在词汇教学中，学生对词汇背景知识的学习并没有平台和渠道，这样就影响到学生对跨文化意识的培养。这种情况下，高中英语老师要想对这一情况进行改变，对英语教学方法进行创新，让学生在对词汇有效记忆的基础上，注重对英语词汇背景知识的讲解，确保学生对词汇能够做到真正地了解和掌握。比如，高中英语老师在对busboy进行讲解，如果单一地从字面意思来说，是巴士上的男孩，但是实际意思是餐馆中的勤杂工。这里面就有相应的文化知识，是从19世纪“omnibus”的马车，也是当代公共巴士的前身，那时餐馆中的勤杂工就被人们称之为称为“omnibus boys”，时代的发展“bus”代替了“omnibus”，慢慢地“omnibus boy”的称呼也就演变成“busboy”。
四、 结语
高中英语阅读中对学生的跨文化意识进行培养，这是学生进行英语交流的一个重要方式。英语语言在具体运用中就有相应的社会文化因素以及特殊性的交流工具，学生只有对英语文化内涵有深刻地理解，才能真正地学好英语语言，才能将英语语言更加准确、合理地应用到日常生活中，这样才能实现学生英语语言运用能力质的提升。从上面的分析中就可以看出，在高中英语阅读课程教学中对学生的跨文化意识进行培养，将有助于提升学生对英语知识学习的兴趣，将让学生更加主动、全面地参与到英语阅读课程教学活动中来。对此，高中英语老师要对英语文化不断地学习和研修，不断推动自身对英语文化理解水平实现提升，将英语文化更好地向学生进行传播和灌输，让学生在一种潜移默化的学习状态中掌握跨文化意识，从而真正地理解英语阅读内容，全面提升高中生英语课程的学习能力。
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作者简介：刘靓，福建省南平市，福建省邵武第一中学。
