摘 要：当今社会发展日新月异，人们的物质与精神生活丰富多彩，受大环境影响，小学生在身心发育过程中，情感世界与心理需求更加敏感、多元，于是粗糙单一的强压管制已无法适应他们的健康成长。但婉约细微的谈话教育可以有效打通师生间的心理隔阂，帮助基础教育工作者高效开展教育教学工作，促使小学生快乐茁壮成长。
关键词：谈话教育;小学;教育教学;运用
随着经济社会的发展进步，社会物质文明、精神文明的普遍提升，人的个性需求，心理过程，对环境的认知度日益呈现出丰富化，多元化趋势。在教育教学领域，小学生的个性发展已不再认为是以年龄太小不懂事、心理不健全、单纯、天真，而定格在传统观念的层面上。由于受家庭、学校、社会大环境的影响，小学生的情感世界、心理需求、个性动向看似简单，实际上却难以掌控，这就给从事基础教育工作者全面、合理、科学地施教带来极大的困惑。因此谈话教育在小学教育教学中已成为不可或缺的重要组成部分。怎样才能使谈话教育产生神奇的教育效果？如何去把握谈话时的艺术呢？下面，笔者不揣鄙陋，略述谈话教育在小学教育教学领域中的运用及注意问题，以期达到抛砖引玉的作用。
一、 用心观察，实时记录
观察法是教育者掌控班情、学情最直观的途径，学生因个性差异的不同，对社会生活的行为表现、思想状况、外在的掌控力自然而不同，只有用心观察，洞悉不同学生的个体差异，对他们的性格、爱好、特长、情绪和态度等备录预案，才使开展谈话教育具备了指向性、针对性。只有这样才能做到“因人施言”，掌握个性，预防共性偏激。
譬如：本学年笔者担任六年级班主任，从学生养成教育的过程中，笔者注意到我们班左雷胜同学整天垂头丧气，闷闷不乐，性格孤僻的他不与同学来往。一个正值活力四射的男生不应有的表现令笔者疑惑。一次学校征集学生信息档案，在与左雷胜爷爷的谈话中，笔者意外地了解到左雷胜妈妈一年前病故的消息，当时笔者十分震惊。一个幼年丧母的孩子，这对他意味着什么？他最需要的是什么？是关爱。在爷爷的印象里，孙儿淘气顽皮，嬉皮笑脸，而如今的他多讲一句话似乎都是奢望。针对左雷胜同学的家庭遭遇、性格特点及心理障碍，笔者做了详实的记录，以“画妈妈”“妈妈在我心”等谈话方案，疏导他打开心结，走出心理阴影，乐观生活，做一个勇敢坚强的男子汉。在笔者的启迪与关爱下，如今的他开朗，好学，令人欣慰。
二、 把握时机，创设环境，主题明确
适其时，可一语千金;背其时，则一文不值。谈话的最佳时机往往转瞬即逝，难以捕捉，但也并非无规律可循。有时则当机立断，发现问题及时解决，通过谈话让学生从思想上意识到问题的严重性，可以起到立竿见影的效果。有时则需要创设环境，激发情趣，尽量打破谈话紧张、严肃的气氛，营造一个宽松温馨的谈话氛围，让他们在轻松愉悦的心境中畅所欲言。
譬如：一次体育课上的拔河比赛，队长付帆同学因队友王盼同学不听其指挥比赛失利，小孩子强烈的得胜心理使他情绪激昂，难以自控，对王盼同学大吼大叫，甚至用手推打……在学生和体育老师的反馈中，笔者了解了情况，设定了以“团结就是力量”为主题的谈话方案。在课堂《七律·长征》的课文讲解中，笔者以“团结”为主线贯穿始终，告诫学生红军二万五千里长征的胜利，团结的意义举足轻重。通过创设情境，笔者询问到付帆同学，以班级团结为主旨，对他进行团结教育与疏导，付帆同学意识到自己的错误，不禁落泪，主动承认错误，在全班同学的见证下，笔者引导他们两个握手言和，拥抱彼此，得到同学们的热烈掌声，矛盾迎刃而解。
对于教育工作者而言，对学生进行谈话教育，切忌盲目性，增强针对性，做到有的放矢，防止随意性，夸大其词，脱离主题。在创设谈话环境时，充分发挥教师的机智，捕捉最佳的教育时机，灵活地选取谈话内容，这样谈话才是有效的。若错失良机，时过境迁，不必旧事重提，没完没了，翻老账，戳伤疤，这样不但不能获得良好的谈话效果，反而使学生消极反感，产生抵触心理，谈话效果不言而喻。
三、 语言生动，善于幽默
古人云：“与人善言，暖于布帛，伤人之言，深于矛戟。”与小学生谈话交流时，同样要求教师把握好语言效应，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。切忌讽刺挖苦，恶语伤人，打击报复，言辞生硬，强行灌输，这对小学生的成长心理势必造成严重的创伤。教师因为言语不当，而使谈话效果适得其反。所以教师应充分地發挥语言的魅力，巧妙地运用语言艺术环境，以饱满的情感、幽默的修辞、委婉的语气，动之以情，晓之以理。同时，借助语境，进行暗语提示，正话反说，反话正说，夸张诙谐，投其所好，激发情趣，循循善诱，拉入正题，使学生从心理上对教师消除抵触、紧张感，从中领略到谈话的趣味性。
譬如：李家小学二年级的罗嘉玲小朋友，娇小可爱，惹人喜欢，她的爸爸妈妈对她呵护有加，爷爷奶奶更是疼爱，每次上学携带的零食应有尽有，小小年纪的她却性格古怪，独来独往，家长的溺爱，使她依赖感很强。在校吃饭时需要老师喂，上厕所需要老师陪，不做作业，扫地擦桌子也不能自理，不愿和其他小朋友做游戏。因年龄太小，复杂的道理灌输是行不通的，平淡的交谈也是了无生趣的，只有结合此年龄段孩子的心理特点寻找途径。笔者以《两只小狮子》的故事为题材试着走近她，以幽默的语言、饱满的情感，深情地传递狮子妈妈对懒狮子的教育情节。罗嘉玲小朋友听得入了迷，笔者细细教导，循循善诱，拉入正题，教育她应该学会自己的事情自己做，只有自己的努力才可以获取果实，真正地长大。在笔者细心的解读下，她告诉笔者，自己也要做一只勤劳的小狮子。在以后的学校活动中，罗嘉玲小朋友的身影总会映入眼帘。
四、 多方获知，方式多样
传统的师生谈话着重于面对面的语言交流，这样使得教师可以近距离地清晰地观察到学生的面目表情、言语回应和接受能力，以便及时转变谈话路线，灵活处理。然而小学生面对教师，因为心理上的压力，恐慌，完全消除对教师的情感隐瞒和芥蒂似乎并不可能，学生放不开，谈话内容的透明度自然有待考量。在信息时代的今天，部分小学生情感宣泄的对象同样会趋向于虚拟的网络世界。教师可以通过网络平台，打破师生面对面的困窘局面，拉开距离和时空，在自愿，没有监督，没有束缚，没有压力的情况下，师生谈话也许会收到良好的效果。此外，师生也可以通过书面材料、作业反馈、家访等方式进行情感交流，多方获知，知己知彼，达成共鸣。
譬如：一次习作以“爸爸，我想对你说”为主题，从李亚娟同学的习作中，笔者意外获得她平常不愿提及父母的重要“情报”。“爸爸，求你别再喝酒了，你每次醉酒回家就和妈妈吵架，我非常害怕。我会好好学习，不惹你们生气，我希望我们全家人都开心……”原来文文静静、乖巧懂事的她，内心中却承受着家庭的“冷温暖”。从李亚娟同学的习作中，笔者掌握了第一手资料。这种心理上的吐诉，在师生面与面的谈话中是不会获取的，在孩子的心里，文字的形式可以使她避开伙伴们的眼睛，自尊心不会受伤。在她的习作评语中，笔者这样写道：“李亚娟同学，你给老师留下的印象是文静、懂事、乖巧的，这样的一个你，我相信你的爸爸妈妈是很爱你的，只是他们生活的方式可能没有顾及你的感受，如果你愿意敞开心扉，努力地去和爸爸妈妈交流，我觉得他们肯定会惊奇地发现，自己的女儿竟然长大了。出于对爸爸妈妈的爱，他们会倍受感动的，为了你，他们是愿意和好如初的。希望你融入我们班级的大家庭中，努力学习，和同学友好相处，还我们一个乐观、开朗的你，好吗？”通过习作交流与鼓励，笔者看到了李亚娟同学的改观与新面貌，生活中多了一份她留给笔者的印象，那便是——她的笑。
五、 谈话平等，零距离面对学生
1. 谈话平等，首先应是师生身份上的平等，教师应拉近与学生身份上的距离，给学生充分的尊重和关爱。小学生虽然年龄小，但他们心理上要求大人不要小看他们，并以平等的态度对待他们。凡是批判性的谈话，教师要做到客观公正、以理服人，不宜居高临下，以势压人。因为小孩也需要人的尊重，不然谈话是不会有效果的。酒逢知己千杯少，教师以朋友、知己的身份走近学生，可以通过聊天、一起做游戏、字条传递等方式走进学生的生活;以知己、朋友间的口吻去劝解、开导，语气不必言辞勒令，不以教育者、长者的身份临驾高空，不以命令式的口吻去训导，做到谈话平等。
2. 谈话对象不应仅仅着眼于后进生。当下的社会提倡“大众创新，万众创业”，未来社会更需要有个性特色的创新人才，21世纪的信息化社会突出特点是个性化、多样化，要求教师要以学生为中心，因材施教，因人制宜，建立培养创造力为核心目标的个性化教育模式，来适应社会发展的需要。教师不应以成绩作为衡量学生才识的唯一标准，而使谈话教育的对象只趋向于后进生，对成绩好的同学人格建树却视而不见，充耳不闻，这是不符合教育平等的发展理念的。教育的对象是学生，学生理应是德、智、体、美、劳全面发展的人，只有这样的人，才能适应未来社会发展的需要。
六、 教师谈话理应注意的问题
“亲其师方能信其道”，小学生出于本能，对教师的行为有天然的模仿能力，教师的师德形象至关重要，在与小学生谈话时，注意自己的仪容仪表，言谈举止要得体大方。同时，小学生智力发展水平有限，谈话过程中，教师需要有必要的肢体语言，方便小学生情感上的理解，有时有必要临摹符合儿童心理的言辞语调，声情并茂，联系实际，举例说明，使复杂问题简单化，还要及时观察和阅读学生的形态语言，做到观之于目，了然于心。从学生的一举一动和面目表情中获取信息，从而看透其心理，判断谈话效果，并及时作出修正与强化的决策。这就要求教师要善于观察，反应灵活，反馈及时。惟达于此，方显示出教师谈话教育的语言艺术，使教学中的谈话教育真正受到實效。
参考文献：
[1]邱昌彪.谈话在班主任工作中的有效运用[J].学校党建与思想教育，2009（15）：75-76.
[2]代兴山，宋文宏.谈话法在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2013.
[3]马晓燕.广栽莲花，少生荆棘：小学班主任的谈话教育艺术[J].作文成功之路，2018（1）：18.
作者简介：王永春，甘肃省庆阳市，甘肃省庆阳市宁县早胜镇李家小学。
