摘要：生物是揭示自然生命奥秘的一门学科，生物的教学对学生科学素养的培养与探究精神的培养具有重要的意义，高中的生物知识与初中的生物知识在知识的深度与广度方面都有了很大的提升，因此高中生物无论是对教师的教学来说，还是对学生的学习来说都具有一定的难度。尤其是对于高三的学生，面临着高考的压力，如何提升生物学科的复习效率，是教师和学生共同关注的问题，因此，文章就如何提升高三阶段生物学科的复习效率进行研究。希望能够促进高三阶段生物学科复习效率的提高。
关键词：高三;生物;复习效率;策略
高三阶段的学生面临着很大的压力。因为高考是人生的一次转折点，高考的成败直接关系到学生未来的发展，生物作为一门重要的理科学科，其所占的分值虽然无法与三大主科相比，但是由于高中的生物知识具有相当的深度与广度，因此也是学生分数差距比较大的学科，对于高三阶段的学生来说提升生物学科的复习效率十分的必要，有利于学生在激烈的高考竞争中获得优势，因此教师需要对如何提升高三阶段生物复习的效率进行系统的研究。
一、 对高三生物复习的时间与内容进行规划
对于学生来说，生物学科是一门分数差异比较大的学科，因此生物学科复习的效果直接影响到学生在高考中的竞争力。高三阶段学生的学习压力也是非常大的，因为学生需要进行各个学科的复习，只有提高复习的效率，才能保证复习的效果，高中阶段的复习效果直接影响到学生在高考中的发挥，进而对学生未来的发展产生重大的影响。因此提高高三阶段生物学科复习的效率对学生具有十分重要的意义，同时通过提升生物学科的复习效率也可以带动其他学科复习效率的提升。在高三阶段无论是学生还是教师都需要将生物复习重视起来，加强基础知识的巩固，为提升生物知识水平打下良好的基础。在进行生物知识复习时，教师需要将高中阶段的生物知识进行汇总和分析，保证所汇总知识的全面性与系统性。在复习的过程中注意引导学生对自身的知识体系进行完善，及时地查缺补漏，从而发挥出生物复习的作用。另外，为了提升复习的效率，教师需要根据实际的复习情况，以及学生的特点制定科学合理地复习计划，保证高三的生物复习能够有序高效的进行。在复习的过程中，教师需要帮助学生找到知识结构上的漏洞，让学生能够有针对性的进行复习，从而进一步提升复习的效率，教师可以针对每个学生的特点，为学生专门制定复习的计划，可以提升生物复习的有效性。为了掌握学生真实的学习情况，在复习到一定阶段后，教师需要组织模拟考试，根据考试的结果，对学生的能力水平进行判断，在这个基础上对复习的计划进行进一步地调整，同时通过模拟考试也能让学生对自身的能力水平有一个客观的认识，端正学生复习的态度，让学生更加积极主动的进行复习。另外，在复习计划制定的过程中，需要考虑到课程的时间，才能保证复习计划的科学性与可实施性，在时间的安排上，教师需要对假日的时间进行扣除，教师需要保证在有限的时间内带领学生进行高效的复习。
二、 优化高三学生课后作业与评价
相比高一，高二阶段，高三阶段学生的作业要明显高出很多，因此高三阶段的学生学习压力普遍都比较大，每天要完成大量的学习任务，但是在高三阶段，对课后作业进行强化是十分必要的，通过课外作业可以有效地巩固学生的基础知识。学生完成课后作业的过程实际上也是独立思考的过程，在这个过程中，学生对知识的理解会更加的深入，因此高三阶段课后作业的完成情况对复习的效果具有很大的影响，教师课后作业的布置应该具有一定的科学性，课后作业在精不在多，教师对课后作业的安排一定要经过深思熟虑，所布置的题目需要具有代表性，让学生能够通过完成课后作业获得启发，教师一定要督促学生及时的完成课后作业。学生在完成课后作业后教师也需要对课后作业进行专门的讲解，在这个过程中，可以先让学生进行讨论，然后让学生进行讲解，通过这样的方式来发挥学生的主动性，提升课堂教学的效率。很多教师习惯对学生课后作业的完成情况在课堂上进行评价，但是实际上，对学生作业完成的情况进行评价，意义不大，因为这会浪费较多的时间，也会使部分学生丧失学习的自主性与兴趣。在实际的教学中，我们会发现很多学生为了完成课后作业花费了大量的时间，课后作业完成得也很认真，但是成绩却始终不见提高，但是有的学生用极短的时间就完成了课后作业，在解题的过程中他们往往是写出了解題的思路，而一般这部分学生的学习能力也很强，前者与后者的主要区别就是在学习的过程中是否具有灵活性，以及在完成课后作业的过程中是否进行了积极的思考。学生在学习中具有灵活性，有助于学习效率的提升，而能否积极地进行思考，决定了学生的潜力。高中的生物知识具有相当的深度与广度，因此很多学生往往是学习了后面的知识就忘了前面的知识，这也在很大程度上影响了学生学习效率的提升，导致这种问题的原因大多是学生基础知识不牢固，因此教师在教学的过程中，应该注意引导学生对以往学习过的知识进行巩固，教师可以让学生整理错题集，并让学生对错题进行反思，通过这样的方式可以有效的提升学生复习的效率，同时起到巩固基础知识的作用，另外这种学习方式也有利于良好学习习惯的养成，学生在对错题进行反思的过程中，逐步地对自身的知识结构进行完善，促进对知识的深度理解。
三、 高三生物课堂复习效率提升的措施
（一）多元化的复习方法
高三阶段的生物学习与高一高二阶段的生物学习有着明显的差异，高三阶段的生物教学更加注重对知识的整合与知识的巩固。在知识整合巩固的过程中，学生的知识面会得到扩宽，同时对生物知识的掌握也会更加地全面，与此同时，生物知识也会表现得更加的繁杂。在这种情况下，教师如果仅仅是采用传统的教学方法，在课堂教学中只是对知识点进行罗列，则很难保证复习的效果，学生在复习的过程中也可能出现注意力不集中，导致复习效率下降的问题，因此针对高三阶段的生物教学，教师需要对教学的方法进行调整，让学生进行更加高效的复习，充分的发挥学生的自主性。在高中的生物学科中有很多理论性的知识，这些知识普遍比较抽象，同时与其他知识点有着较为紧密的联系，因此在高三的生物复习中，教师需要注重对这些理论性知识的重新解释与讲解，帮助学生构建完善的知识体系，教师可以采用思维导图的方式对知识进行梳理，让学生掌握知识之间的联系，加强学生对理论性知识的理解，针对一些比较复杂，且容易混淆的知识点，教师可以引导学生用列图标的方式对知识进行比较记忆。这种方法可以用来比较真核细胞与原核细胞的区别，复制与转录之间的差异等。另外，针对一些比较分散的生物知识，教师可以发挥小组合作讨论的方式，让学生相互进行知识的解释与学习，可以充分地发挥学生的主动性，有利于学生积极的思考，提升复习的效率。
（二）结合实際的生活进行复习
本质上生物知识就是对生活经验的总结，因此在进行生物复习时，将生物知识与生活进行有机的结合，可以有效地促进学生对知识的理解，加深学生对生物知识的印象。同时通过对近年来高考的分析，我们也可以发现，目前高考的生物命题中，出现了很多与生活联系比较紧密的探究性的题目，因此高三阶段有必要结合生活的经验进行复习。对于高三的生物教师来说需要在课堂教学中，引导学生将所学习的知识与生活中的现象结合起来，在课堂教学中充分发挥问题的引导作用，通过将生物知识与现实的生活相结合，让学生体会到生物知识的现实意义。比如教师可以在课堂中向学生提问;如何提升农作物的产量？这个问题主要结合高中的生物知识就可以解答，学生可以结合生物知识中有关光合作用的内容，从光照的角度进行回答，也可以结合植物生长的必要条件，从土壤，湿度，温度等方面回答。
（三）注重对图表图解的分析，培养学生的分析能力
在高考中，图表图解的试题类型非常常见，在选择题和非选择题中都有。在复习的过程中，应加强对图表图解的分析。如光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂与减数分裂的图解、生态系统的能量流动和物质循环的图解等教材中的图解的学习与分析。
高三复习应加强对学生思维迁移能力的培养，帮助学生建立图表图解和基础知识之间的思维转换模式。教师不能忽视学生对其分析能力的培养，在教学中我发现很多学生对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用信息能力的不足，或只可意会不可言传或语言表述不确切，对题目形成错误的思维定式等不良的审题习惯等，对此在教学中可以运用顺向思维、逆向思维、发散思维的导向来帮助学生学会分析、审题并形成思维迁移能力。
（四）给予学生更多思考的空间
想要学好生物学科就需要进行积极的思考，因此教师在教学中，需要引导学生积极地进行思考，给予学生思考的空间，在高三阶段的生物复习中更是要发挥思考的作用，提升复习的效率。在以往的教学中教学效率低下的主要原因就是教师在课堂教学没有给学生思考的空间，导致学生不能对知识深入的理解。因此在高三阶段的复习中，无论是在课堂教学的阶段，还是在课后辅导的阶段，教师都应该让学生积极主动的进行思考，针对一些已经讲解过的知识，教师可以在课堂教学中让学生进行讲解，其他学生对该知识点进行补充说明，能够有效的引导学生进行积极的思考，促进复习效率的提升。
四、 总结
高中的生物在知识的深度和广度上都有很大的提升，同时生物学科也是学生分值差异比较大的一个学科，高三阶段的学生面临着比较大的学习压力，提升生物复习的效率十分有必要，教师需要对高三的生物复习进行科学的规划，提升复习的效率与效果，保证学生在高考中取得更大的优势。
参考文献：
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作者简介：
杨淑勤，一级教师，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市平凉一中。
