摘 要：教育事业在不断改革和发展中，提高现如今小学数学课堂的时效性已经成为广大教育者不断探究和发展的话题。尤其是在如今重视核心素养教育的大环境下，在实践操作中提高数学课堂的时效性，对学生进行科学全面的素质教育，已经成为现在教育的大势所趋。新课程改革的基础上，提高小学数学课堂的时效性要坚持“以学生为主体”的教学理念，让学生积极主动的投入到课堂学习中，这才是提升课堂时效性的根本目的。学生在课堂中发挥自身的主观能动性，教师才能更好的完成教学，从而促进教育事业的革新。
关键词：核心素养;小学数学教学;时效性;有效策略
课堂教学是落实课程学习的基本场所，课堂教学是学生在学校期间学习和生活的主要阵营。因此，课堂教学的质量能够直接影响着最终的教学成果和学生全方位文化素养的形成，也影响着学生未来的学习成长和进步。随着新课程改革的不断发展，全面落实素质教育的要求，“以人为本”的教育理念越来越受到广大教育者的重视。以人为本，顾名思义，就是要求教师在课堂教学过程中注重学生的发展过程，在课堂上以学生为主体。将实际生活与数学教材紧密融合，进行有意义、有效果的情境创设，让数学“活跃”起来，教师充分利用课堂时间，发挥小学数学课堂的时效性。同时，要对传统的、形式主义的教学进行革新，身体力行的树立品质高的教学意识，将提升小学课堂的时效性这一政策贯穿到整个小学阶段的教育中。
一、 基于核心素养下提升小学数学课堂时效性的意义以及现存问题
（一）基于核心素养下提升小学数学课堂时效性的意义
课堂教学的时效性就是指在一定的时间内，相关科目的教师通过对学生实际情况进行分析，科学合理的安排课堂教学流程和教学相关任务。运用课程规定的标准时间，或者更为精短的时间，实现教学效果的最优化。立足于核心素养的基础上，用最短的时间，达到最高效、最优质的教学质量。课堂的时效性在学生的角度来讲，就是要学生把每节课都充分利用起来，不浪费一分钟时间。让学生每进行一节数学课学习，都能高效率的获得数学知识，不断开拓自身的知识面，丰富自己的文化素养，提升个人分析能力和逻辑思维能力。
小学数学是一门基础性的学科，也是三大主要课程之一，在整个小学教学过程中占据重要地位。小学数学的学习状态和方式是地基，会直接对初中、高中甚至大学的数学学习造成影响。所以，在小学这个阶段顺应新课改的要求，不断提高课堂的教學效果，这是每一位小学数学教师都要重点关注的问题。
（二）小学数学课堂学生的积极性不高
在小学这一阶段，小学生的年龄较小，好奇心和爱玩、爱闹的心特别强烈。所以，在课堂上注意力不集中的事情经常发生，这样就导致正常的数学课堂活动不能顺利进行下去。在教育的不断发展变化中，许多教育者总结出集中学生注意力的有效办法就是提问学生。但是，在现阶段的小学数学课堂教学中，许多教师提问的方式存在问题，流于形式，学生的积极性不高。久而久之，就对数学产生了厌倦心理。教师无法在课堂上激起学生的兴趣，学生没有探求知识的欲望，导致课堂教学任务无法顺利的完成，教学目标也无法达到预期的效果。
（三）小学数学课堂设计缺乏合理性
小学一节课的时间是40分钟，教师如果不能合理的运用时间、设计课堂的话，课堂的效率往往是得不到提升的。受传统教学模式的影响，很多教师还没有转变传统教学的思维方式。在课堂教学中依旧实施“满堂灌”的教学方法。一节课短短的40分钟，教师不间断的在课堂上讲课，学生没有思考空间，教师上完一节课也会非常的疲惫。究其根本原因，就是教师在课堂设计方面不够合理，不能以学生为主体进行教学。在这个教学过程中，教师由课堂的引导者变成了课堂的主体，学生由主体变成了“旁观者”。学生不能参加到课堂学习中，课堂的时效性得不到有效保障。
（四）小学数学课堂氛围比较消极
小学生正是活泼好动的年龄，在教学中，课堂氛围对一个小学生的成长和发展十分重要。课堂氛围是教学软环境的具体表现，现如今的小学数学课堂，存在着教师在教学过程中肢体语言、表情、神态等传达不到位的情况，学生的学习态度也比较松散，这种消极的课堂气氛会大大降低学习效率。学生在轻松、愉快的课堂氛围中才会集中注意力，思维活跃。不同的课堂气氛会对学生的积极性、思维发散、情感体验等造成不同的影响，对课堂的时效性和教师的教学质量也会造成很大影响。
二、 提升小学数学课堂时效性的实践策略
（一）创新课堂教学方法，激发学生对数学的兴趣
在任何时候、任何学习中，兴趣都是“最好的老师”。教师要想有效提高学生学习数学的热情，
一定要多多关注学生的兴趣爱好。对于小学数学课堂来说，要想提高学生在课堂中的兴趣，教师要进行精心的课堂设计。引导学生探究数学知识，有效的激发学生求知欲，让学生能够完美的融合到课堂学习中。教师在这个过程中要做好备课、课堂实践活动等方面的充足准备，首先，要把小学数学教材中的内容研究透彻，用科学、合理的方式传达给学生;其次，要根据学生掌握知识的具体情况进行课堂的创新。运用这样的方式让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，不断提升学习效率和教师教学质量。
例如，在学习青岛版六三制小学三年级数学“克和千克的认识”这一课时的时候，教师可以利用多媒体技术，分别将蟋蟀和小白兔投射到屏幕上。屏幕上的蟋蟀对小白兔说：我身体的重量可以用克这个重量单位来计算，你呢？小白兔说，我身体的重量可以用千克来计算，我的体重是你的好多倍，那么克与千克有怎样的不同和联系呢？教师用这样的方法激发学生的学习兴趣，用多媒体呈现的声音和动画，能够把抽象的数学知识点直观化，学生更容易懂数学传达的内容。同时，有趣的教学方法也可以提升课堂的时效性，让教师在课堂教学过程中达到事半功倍的效果。
（二）加强实践教学，充分利用课堂时间
在整个小学课堂教学中，教师要充分利用时间和空间，让学生在学习和实践过程中感知数学知识的形成和实际用途。把数学带到生活实践中，让学生在实践中主动的对数学知识进行观察、分析、操作、假设、推断和互相交流，让学生在生活中探索数学，不断增加对数学的求知欲望。教师发挥自身的引导作用，充分利用数学课堂的时间，让学生每分每秒都能学到数学知识，将数学渗透到学生学习和生活的各个角落，有序的推进学生对探索全新知识的体验和感悟。
比如，在学习青岛版六三制小学数学知识点“长方形和正方形面积计算”时，教师可以结合生活实际，让学生在日常生活中观察生活中出现的长方形和正方形，比如学校的桌椅板凳，都是长方形的，我们日常吃饭的餐盒也有长方形与正方形的，教师要求学生准备好测量尺，然后与同学们一起进行观察。由于餐盒和桌椅板凳都是生活中常见的，学生对其的熟悉程度更高，对这节课的学习也会更加感兴趣。通过与学生一起动手测量，学生的动手能力增强，从而更好地理解长方形的面积公式为长乘宽，正方形为边长乘边长。从生活实践中发现数学，也是将数学知识运用到日常生活中的过程。
（三）在数学课堂上进行归纳总结，拓展学生思维
小学数学课堂结束后，进行课堂小结是必不可少的环节，也是提升课堂时效性的有效途径之一。对一节课的结束进行总结，是对数学知识的升华，也加深了学生对知识点的印象，便于记忆。
例如，在完成青岛版六三制小学数学“位置与变化”这个知识点的时候，教师在进行知识点总结的时候，可以提问学生在“位置与方向”和“平移和旋转”中都获得了哪些收获。学生会在教师的提问过程中点燃自己的学习热情，进行积极的讨论，将自己学到的内容及时与同学和老师分享。同学们有不懂的问题通过其他同学的分享，也能够学习到知识，深化对数学知识的理解。进行课堂上的归纳总结，高效提升课堂的时效性和趣味性。
（四）利用多种教学方式进行教学
當今时代就是信息化高速发展的时期，教育事业也要跟上时代发展的进程。在小学教学过程中，教学设备不断更新换代。前几年多媒体设备已经成为教学的主要实用工具，并且基本覆盖到了全国的小学课堂。近几年，智能手机在人们的生产生活中不断普及，人们的日常生活中越来越离不开手机。所以，教师可以利用这一便捷、先进的手段，更加高效的发展小学数学教育事业，完成对小学数学知识的有效扩充，加深学生对数学知识的印象，也便于学生学习。
例如，在学习青岛版六三制小学数学课程“公因数和最大公因数”的时候，教师可以先行在多媒体上给学生播放知识点的演算过程，可以在多媒体中加入相应的音效和动画效果，有效激发学生的学习兴趣。让学生对公因数和最大公因数有了初步了解后，给学生进行例子的详细列举，引导学生推测出求两个数最大公因数的基本概念。放学之后，教师可以利用QQ平台对学生的知识情况进行了解，教师可以给学生出一道求最大公因数的习题，用QQ进行正确答案的投票活动。利用这样的教学方式，能够有效的勾起学生的好奇心，学生开动自己的脑筋，才能更好地达到教师的教学目的，不断提升小学数学课堂教学的时效性。
三、 结束语
总而言之，在新课程标准的要求下，小学数学教师要更加注重对学生数学综合运用能力的培养，不断提升数学课堂教学的时效性，循序渐进地培养学生对数学的运用能力。教师要不断对课堂教学方法进行创新，加强实践教学，在课堂结束时及时的进行课堂小结。运用多种策略、多角度、全方位的积极培养学生学习数学的兴趣，让学生主动投入到学习中。不断拓展学生思维，把课堂时间充分利用起来，高效提升基于核心素养下的小学数学课堂教学时效性。
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作者简介：李宝艳，山东省滨州市，山东省滨州市博兴县湖滨镇寨卞小学。
