摘 要：环境是成长的重要资源，幼儿阶段儿童所接触到的环境有利于塑造儿童的性格，对孩子在今后的发展都起着很大的作用。改善提升幼儿园的环境有助于发展孩子们的兴趣爱好，锻炼孩子们探索世界的能力。本文探索如何利用本土环境更好地实现幼儿教育，通过在熟悉的环境创设中课程，达到课堂与家庭的联结，增进家园合作，鼓励孩子和家长都能够参与到学习与玩耍的过程中，促使其动手能力和创造性得到发展。
关键词：幼儿园;本土资源;创设特色环境
环境对于幼儿园教育来说有着十分重要的地位。想要为孩子们提供更好的学习与生活环境，教师不仅要充分利用好“环境”这一教育资源，更要在一定程度上进行创新。在新课程条件下，环境的教育价值显得更为突出。如今，部分教师利用幼儿周围生活，从乡土资源中获取材料，一方面保留乡土文化作为所能及的资源，二来让孩子从中了解乡土文化等知识。
一、 乡土资源对幼儿时期孩子教育的重要性
乡土资源对学前教育来说是非常重要的资源，对幼儿的全面发展具有重要意义。幼儿园的课程不应当是学习枯燥的知识，而是应当从自然出发，从社会生活出发。在幼儿教学的过程中，将乡土资源合理运用到幼儿教育中，有利于培养孩子们对于生活的探索，锻炼他们在生活中不断发现新事物的能力;不仅如此，将环境结合到幼儿的生活中，有利于孩子们更好地认识周围的事物，养成事事留心的好习惯。随着时代的不断进步，幼儿园在环境与物质方面都能够有所保证，将环境与物质结合，让幼儿从多方面了解自己身边的文化环境，能够培养孩子们的审美能力，为日后的学习生活打下良好的基础。
二、 乡土资源在幼儿园教育活动中的运用现状和问题
乡土资源对于幼儿园教育来说十分重要，但是许多幼儿园在这一点上认识不足，对于乡土资源并没有合理的运用或者没有认识到乡土资源对于教育的重要性。其次，对乡土资源的利用没有合理的规划，只是片面地对其开发利用。有些教师只是一味地利用自然资源，对于人文资源有所忽视，从而不能将本土文化更好地传输给孩子们。除此之外，对于幼儿园教师来说，有些教师在教学时并没有制订详细的教学计划，只是随意地选取材料进行教学，这样就没法发挥乡土资源的最大优势，和普通的教学方法也不能形成对比。
三、 促进乡土资源在幼儿教育中有效应用的具体措施
（一）从教育理念方面引起重视
首先，对于幼儿园方面来说，应当从观念上加强对于乡土资源教育应用的重视，将乡土教育资源放在一个重要的位置，摆正教育理念，深化对乡土教育资源的认识。乡土资源是幼儿学习中取之不尽用之不竭的学习资源，教师在教学的过程中应将本地独有的自然人文资源作为教材的来源，从贴近孩子们学习生活的角度出发，以带领孩子们探索世界的形式进行教学，让孩子们自己去发现生活中不一样的东西。其次，对教师来说，应当加强对于教师的培养，让教师在教学时能够持有正确开放的教学理念，在教学时主动地将乡土资源运用到教学中。要根据身边所拥有的资源、孩子们的具体情况有针对性地制定活动具体目标，组织相关的活动内容，这就要求教师在开展活动之前对于幼儿的身心发展有充分的了解，并且教师在课前应当做好充足的准备，观察幼儿园附近有哪些可以实地利用的材料，这样在进行教学时才能够游刃有余，带领学生们更好地观察周边的人文环境，领略本土环境得天独厚的优势。
（二）选择并收集符合教育目标的乡土资源
在進行教学活动时，想要将乡土资源与课堂活动更好地结合起来，让孩子们更好地认识到周边的环境与人文，就要重视课堂中材料的投放。为了使教育目的与所要达成的教育目标紧密相关，在选择课堂中运用的材料时应当注意以下几点。第一，将教育目标隐性地体现于材料之中。也就是说，投放材料是有选择性的。教师在带领学生开展教学活动时应当注意对所用材料的选择。比如孩子们在上美术课时，我们应当结合课题进行材料的选择如：石头、花布等材料，可以由此开展石头画、印画等活动。通过幼儿对材料的操作使用，不但能够让孩子们快乐地学习，同时也能够让学生们了解到自己周围都有哪些物体，对于家乡所拥有的植物和环境有初步的了解。从这一方面体现乡土材料带给幼儿的乐趣，并达到教学的目标。
（三）将乡土材料融入课堂游戏中
课堂游戏近年来在幼儿园迅速发展，幼儿可以在课堂游戏过程中获得各方面发展。借用这一发展时机，教师可以将乡土资源投放到课间游戏中。选择材料与投放材料时也应当注意目的性。教师需要预先思考所要投放的材料与幼儿能够完成的课堂任务之间的匹配程度，按照孩子们能够操作的难易程度，由浅入深进行使用。从而帮助幼儿不断地摸索和尝试，积累各种经验，构建认知结构。利用乡土资源进行幼儿美术教育活动，是环境赐给教学的宝藏，它是真真切切存在于人们周围的，在何时何地都能够看得见摸得着的材料，这样的教学资源是任何书本知识都无法取代的。利用这样的教学方法，不但能够促使孩子在幼年时期就养成良好的行为习惯，还能够培养他们对于美的感知，培养他们从小就养成发现身边美的能力。从更高的层面来看，乡土资源教学的模式，还能够培养孩子们对于家乡环境的热爱之情，让孩子们热爱大自然，热爱自己的家乡。
四、 利用闽南文化在美术教育中创设环境的建议
幼儿有着强烈的好奇心，对于世界的认识还处于起步阶段，因此他们眼中的美术是没有限制的，天可以是绿色的，树木可以是红色的，对于周围的一切都充满了新鲜感。因此对于幼儿的美术教育应当遵从孩子们的发展特点，激发孩子们的创造力与想象力，不做任何限定地进行教学。让孩子们通过对周边事物的观察进行创作，开展各类教育活动，培养幼儿对色彩的感知能力与创造能力。教师可以在环境创设这一板块利用乡土资源（如：花布、石头、木头等）材料来打造教室，当完成之后可以让孩子们进行观察，石头是如何组成一幅画的？木头画是如何绘画的？花布是如何扎染的？这些问题都是孩子们亲眼见到的，有利于激起他们的兴趣，从而开展后续的教学活动。在活动持续开展后，教师可以根据孩子们的操作情况进行调整，可以让孩子和教师一起装扮教室，让孩子们利用自己喜欢的材料把教室装扮得漂漂亮亮，利用各种材料进行配合，组织幼儿充分发挥想象，把各种材料组装在一起，变成一幅美丽的图画。
（一）乡土文化给美术教学带来启发
教师可以带领孩子们在课堂上进行讨论，课后还可以带领孩子们收集相关材料，让孩子们发现本土文化的独特魅力，从而可以让孩子们从实际生活中受到启发。例如从惠安女出发，可以了解惠安别具一格的服装特点，教师就可以从这一点出发带领孩子们进行创作。幼儿阶段的孩子们喜欢给娃娃画衣服，教师便可以组织孩子们为惠安女画上自己觉得漂亮的衣服，大家比比谁画得更好。但是在与乡土文化结合教学时，教师应当注意：让孩子们了解民间的传统文化资源，并不是一味地去模仿，这样会限制孩子们的创造性。而是要让孩子们在实践的基础上有所创新，教师在教学时不必限制范围，让孩子们充分发挥自己的创造力，使他们的潜能得到最大的发挥，这才是我们学习民间艺术的目的所在。因此，在教学中应当以发展的眼光来对待传统文化，取其精华去其糟粕，鼓励学生在掌握特点的基础上，敢于实践，勇于创新。
（二）将闽南文化融入课堂活动中
为了充分利用本土资源开展教育活动，幼儿园在创造性游戏中可以有效利用闽南文化教育资源进行探索，引导幼儿将生活中接触到的闽南文化在创造性游戏中呈现。例如闽南文化中特有的茶坊，小吃城等特色地点，教师可以组织孩子们进行角色扮演的游戏，让孩子们充当游客或者是茶坊老板，假装在旅游的地方喝茶，教师可以给孩子们提供建议，让学生在课堂中自己动手画茶壶、茶杯等关于喝茶的用具，也可以鼓励孩子们画出自己生活中常见的闽南小吃，在“游客”进行观光时，可以让游客进行“品尝”。
（三）利用家校联合，打造更加完善的学习空间
在培养孩子们的各项能力时，不仅需要教师们倾尽全力，家长也应当进行配合。家长可以在空闲时间和孩子们一起外出玩耍，收集关于家乡的风景或者著名的建筑物的图片，幼儿园应与家庭、社區密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园可以建构社区、家庭、幼儿园“三位一体”的教育网络，挖掘与利用闽南文化资源。
五、 结语
综上所述，孩子一生发展中最重要的阶段，应当引起人们的重视。教师在带领孩子们进行学习时，应当采用科学的方法进行教学。不但要培养孩子们的道德素养，还要培养他们的人文情怀，教导孩子们从小热爱自己的家乡，热爱祖国的大好河山。同时，教师在教学时应当充分把握幼儿的生理和心理情况，有针对性地进行教学。在照顾孩子天性的基础上，培养他们的学习兴趣，激发他们学习的热情，从而为以后的发展打下良好的基础。
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作者简介：蔡冬梅，福建省泉州市，惠安县东岭中心幼儿园。
