陈旭元
摘 要：建筑构造与识图课程是工程造价专业重要的课程内容，可以将BIM技术应用在日常教学中。本文首先分析在该课程中，应用BIM技术的可行性。然后结合多年教学经验提出几点应用建议，包括课前应用方式、课上应用方式、课后应用方式。其中，目的是为相关人员提供参考，提高建筑构造与识图课程教学的质量、效率，展现先进技术的重要价值。
关键词：BIM技术 建筑构造与识图 课程教学
中图分类号：TU17 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2019）09（a）-0131-02
在传统的课程教学中，教师基本上以理论知识为主，忽视对学生技能的训练。但是，建筑构造与识图课程具有较强的实践性，需要通过动手操作的方式提高学生的综合能力。为此，可以将BIM技术应用在其中，实现对以往教学模式的创新，营造全新的、生动的课堂氛围。正因如此，可以调动学生的积极性，进而可以强化建筑构造与识图课程教学的有效性。
1 BIM技术在建筑构造与识图课程中应用的可行性
对于BIM技术而言，已经在建筑工程领域得到广泛应用，主要是因为其具有模拟、仿真的优势，能够为建筑管理提供诸多便利。在应用的过程中，可以实现对数字化技术的充分利用，实现对建筑信息、数据的准确表达，因此有利于实现协同工作。简言之，BIM技术具有优化性、出图性、可视性、模拟性、协调性五大优点，所以在建筑领域被认为其属于改革生产力的关键技术。正因为该项技术在建筑领域得到普及，也为建筑工程的教学提供了改革的新方向[1]。
具体而言，在开展建筑构造与识图课程教学的过程中，教师可以将BIM技术应用在其中。教学期間以三维实体建模功能为基础，实现对图形的旋转、切割、放大，帮助学生以更加直观的方式明确理论信息，有利于增强学生的综合能力。长此以往，可以有效增强课程教学的参与性、感知性、趣味性以及直观性。同时便于学生掌握以及应用看图的方法、技巧。也就是说，以BIM技术为基础开展建筑构造与识图课程教学，即使教师不组织学生进入施工现场，也能够有效地使学生加深对建筑模型的认识，实现课程教学的目标。
2 BIM技术在建筑构造与识图课程中应用的具体方式
2.1 BIM技术在建筑构造与识图课程前的应用
在建筑构造与识图课程的准备环节中，教师可以帮助学生选择几套相对完整的工程图纸。其中，包括框架剪力墙结构、框架结构、砖混结构等。然后教师可以利用Revit软件实现对三维模型的建立。通过此种方式，有利于学生掌握不同形式的建筑构造，并明确相互之间的异同点。在本文的研究中，笔者选择某建筑工程三层框架结构的综合办公楼图纸，将其作为基础实现对三维信息模型的构建。在授课的过程中，充分发挥BIM技术的优势，帮助学生全面、多方位的认识三维模型，从而实现对施工图纸信息的掌握。此种方式的落实，对于实现建筑构造与识图课程的教学目标具有重要意义[2]。
2.2 BIM技术在建筑构造与识图课程中的应用
2.2.1 对于建筑构件的识读
在课程讲解的过程中，可以利用BIM技术为学生讲解与建筑相关的构建知识。其中，主要涉及门窗、屋顶、楼梯、地面、楼层、墙柱、基础以及变形缝等。除此之外，还可以使用Revit视图功能，实现对不同命令的选择，从而在三维模型中随机选择一个建筑构件进行系统展示、识读以及讲解。这一过程中，学生可以采用不同的手段，如剖切、测量、观察等，从而实现对建筑构件的系统认识。例如，在对楼梯进行讲解的过程中，可以在建筑模型中实现对楼梯的分离，便于学生对该构件进行单独观察。
不仅如此，还可以利用软件实现对楼梯平面、三维视图的展示。在进行相互对比的前提下，帮助学生以清晰的方式掌握楼梯的尺寸与构造。此种教学方式便于学生明确楼梯间的进深、开间等参数，从而实现对梯井大小与位置的确定，便于提高休息平台尺寸、数量等信息的精准性。在运用BIM进行建筑构造与识图课程教学的过程中，教师还可以运用软件功能进行虚拟漫游，给学生营造“楼梯现场”的教学氛围，从而以生动直观的方式展现楼梯防滑条、扶手、栏板、栏杆的材料做法以及常规尺寸等，实现对传统教学方式的创新，并全面提高课堂教学的质量与效率。
2.2.2 对于施工图纸的识读
运用BIM技术开展建筑构造与识图课程教学，可以将平面图纸信息以三维模型的方式展现出来，从而帮助学生实现对施工图纸的识读。由于传统教学过程中，教师无法将建筑信息直观体现出来，导致学生认为该课程的难度较高，容易产生畏难心理。而BIM技术的应用，可以很好地解决这一问题。具体而言，学生可以在虚拟漫游的条件下，感受建筑构造与识图课程的魅力，同时在不经意间能够提高学生对建筑布局以及构造节点的把握能力。
除此之外，教师可以实现对BIM软件剖面框的利用。这一基础上，可以对建筑结构的任意部分进行展现。此种教学方式能够让学生更加直观的方式，认识到建筑的内部构造详图。例如，教师可以将水平剖切作为基础，帮助学生认识到办公楼的平面布局，从而确定楼梯的类型以及位置、出入口的类型以及位置等。另外，还可以通过侧面剖切的方式，帮助学生认识到办公楼的内部构造，便于其明确各个组件之间的连接方式，同时掌握相关的高度，甚至能够对材料进行合理选择。在课程教学中，如果学生存在疑问可以通过点击命令的方式，对建筑构件进行剖切，从而在根本上降低建筑构造与识图课程的难度，并提高教学方式的针对性[3]。
2.3 BIM技术在建筑构造与识图课程后的应用
教师在安排课后复习任务的过程中，同样可以实现对BIM技术的充分利用，帮助学生设计Revit视频。这一方式，能够引导学生结合教学视频，充分利用课余时间对理论知识进行自主复习。也就是说，运用BIM技术开展教学，能够帮助学生实现对理论知识的内化，逐渐形成更加系统的知识体系，有利于不断提升学生的综合能力。在设计教学视频的过程中，教师可以借助软件对课程内容进行详细讲解，实现对课上内容的补充，但是需要确保课上内容与课下内容的一致性。由此能够发现，以BIM技术为基础开展建筑构造与识图课程教学，能够有效提高教学的系统性，甚至能够激发学生的积极性，不断强化学生的辨图能力、识图能力。长此以往，可以强化学生的成就感，增强其学习课程、运用知识的信心，最大程度上提升课程教学与练习的趣味性，推动课程教学顺利进行。
3 结语
综上所述，在建筑构造与识图课程中实现对BIM技术的应用，具有较强的可行性，需要教师将其贯彻在教学的全过程中。基于此，可以以直观的方式将课程知识呈现给学生，降低建筑构造与识图的难度，便于激发学生的积极性，从而调动学生的主观能动性。长此以往，可以很大程度上提高教学的质量，对于促进学生综合发展具有深远意义。
参考文献
[1] 刘陈平，关健华.高职学生在《建筑构造与识图》课程中学习兴趣的提升研究[J].智库时代，2019（28）：86，93.
[2] 刘镇.“互联网+BIM”支撑下高职房屋构造与识图课程混合式教学创新与实践[J].建筑与预算，2018（7）：39-41.
[3] 于泉伟.信息化背景下《建筑构造与识图》课程教学模式创新的研究与实践[J].科技视界，2018（19）：175-176，138.
