摘 要：想象力和创新思维是知识的源泉，但是想象力和创新思维的培养不是一朝一夕就能实现的，而是要通过教师的努力和学生的配合，教师需要重视学生想象力和创新思维的培养，在教学的过程中为学生创建良好的环境，促进学生思维能力的发展。本文主要探讨了在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维和想象力的途径，为相关人员提供参考和借鉴。
关键词：小学语文;阅读教学;创新思维;想象力
学生的思维在小学阶段是最为活跃的，这一阶段，他们的学习能力和接受能力较强，因此教师要加强对学生创新思维与想象力的培养，不能扼杀学生的想象力和创新意识，而是要采取正确的教育方法，促进学生思维能力的发展。
一、 营造良好的阅读氛围
要培养学生的创新思维和想象力就需要引导学生主动积极地参与课堂活动中，这就需要教师在课堂上为学生营造良好的阅读氛围，创建轻松的阅读环境，让学生能够在轻松平等自由的环境中发表自己的见解和看法。在这一过程中，教师要给予不同学生表现自我的机会，让学生能够在面对问题时，独立思考，敢于创新，积极地提出自己的想法。教师在教学中可以利用课堂提问环节，根据每一位学生的不同学科基础提出不同的问题，并且要对学生有足够的耐心，要让学生感受到教师对自己的关心和真诚的爱护，拉近师生心与心的距离。此外，教师还要能够看到每一个学生的闪光点，要鼓励学生参与阅读教学活动，在学生提出自己的想法后，不能批评或者是嘲讽，而是要鼓励和肯定，保护学生的想象力和自信心，才能够发挥学生自身的创造潜能，激发学生的创造意识，培养学生的创新思维。
二、 充分挖掘教材内容
小学语文教材中的文章都是经过无数专家精心选择，不论是内容、写作手法还是文章中蕴含的人生哲理、思想情感、人文美、意境美均能够引导学生形成良好的审美感知能力，培养学生积极向上的价值观念和审美能力，激发学生的创新能力。因此在小学语文阅读教学中，教师要充分挖掘教材中的内容，让学生能够在阅读中了解作者的情感、思想，在阅读中发现美、理解美。如在《秋思》的教学中，教师在引导学生朗读完全诗之后，让学生通过看插图和看注释来简单阐述自己对这首古诗的理解。然后教师可以引导学生对古诗进行细读，品味作者的情感和作者的心境，让学生理解为什么作者在洛阳城里见秋风时就会思绪满怀。在讲解时教师需要结合作者张籍的人生经历以及这首古诗的创作背景，作者10岁离家，做官多年未归家，他在洛阳为官时，面对萧瑟的秋风以及洛阳城内飘零的树叶，不禁感慨万分，他对家乡、对年迈的父母、形单影孤的妻子、幼小的孩子的思念和牵挂之情，一封家书不仅承载了游子的乡愁，还带走了作者的灵魂与心灵。通过古诗的阅读，教师要引导学生展开想象，想象自己多年为官，思念家乡的心情，丰富学生的情感体验，让学生体会诗词中的情感和意境美。
三、 培养学生的质疑精神
在新课改的背景下，教师要转变自身的教学观念和角色定位，在教学中，教师首先需要改变学生传统的“教师所讲的内容都是正确的”思维观念，要培养学生的质疑精神，让学生能够在与教师的看法出现不一致时，敢于表达自己的想法。培养学生的质疑精神，能够活跃学生思维，激发学生的想象力和创新能力，让学生在质疑中提高思考能力，在质疑中学会如何创新。教师在教学中可以引导学生养成预习的习惯，让学生在预习阶段，发现问题并提出问题，让学生带着问题去学习课文，并尝试通过自己的独立思考，解决这些问题，通过这一方式能够激发学生的潜能，提高学生的阅读能力和创新思维能力。如在学习到《金色的鱼钩》时，教师可以先引导学生分析题目，鱼钩为什么是金色的？金色的鱼钩是谁的？为什么要写金色的鱼钩，背后又有怎样的故事？让学生在分析了题目后，带着问题阅读文章，在学生阅读完文章后，教师可以将学生分成不同的小组，让学生讨论为什么是金色的鱼钩，学生在讨论的过程中，会加深对文章内容和老班长这种舍己为人的高尚品质的理解，意识到鱼钩是金色的，是因为鱼钩记录了老班长的英雄历程，因此鱼钩闪耀着老班长金子般的精神和品质。带着问题理解文章，带着问题寻求答案能够促进学生思维能力的发展，还能够激发学生对文章内容的好奇心，促进学生思考能力和创新能力的提升。
四、 创新阅读教学方式
在传统小学语文阅读教学中，教师会采取朗读，引导学生分析关键词，分析文章中心思想等机械化的教学模式，让学生加深对文章的理解，而这样只是教师将自身的理解灌输给学生，很大程度地制约了学生创新思维能力的发展。因此，要培养学生的创新思维能力就需要摆脱传统思维定式，创新阅读教学方式，在小学语文教学中，教师可以充分利用信息技术实现视觉、听觉的感官刺激，充分利用画面和声音帮助學生完成对文章画面的想象和构建，为学生的想象力和创新思维奠定基础。如在《火烧云》的教学中，教师可以利用互联网信息技术在网络上搜集有关火烧云的图片，让学生进行欣赏，然后再向学生解释火烧云的特点以及形成过程，让学生能够感受到火烧云的绚丽多彩和奇妙。利用图片让学生建立丰富的火烧云的画面感，利用视觉刺激感受火烧云的美丽。此外，在讲解文章的过程中，教师还需要让学生抓住重点的词汇，引导学生了解火烧云的颜色和形状变化的特点，如红彤彤、金灿灿、半紫半黄、一会儿、快等词汇体现出火烧云的色彩丰富和颜色变化快的特点。教师要引导学生在阅读和观看图片的过程中发挥自己的想象力，自己组织语言描述火烧云的神奇景象，这样不仅能够提高学生的语言组织能力和表达能力，激发学生的想象力，还能够在描述的过程中加强学生与作者的情感共鸣，感受作者对于火烧云的热爱。
此外，教师不仅可以通过信息技术创新教学形式，激发学生的创新意识，同时还可以通过自主探究法、小组合作法、情境表演法等方式活跃课堂氛围，激发学生的创新意识。但是教师需要注意的是，在创新教学方法时，需要结合教学内容和学生的认知，不同的教材内容需要采取不同的教学方式，而不同年龄阶段的儿童认知不同，如果在不考虑学生学习情况和教学内容的基础上创新教学方法，不仅无法起到培养学生创新意识的效果，反而会影响教学效果。因此，教师要合理地采取不同的教学方法，实现学生创新思维和想象力的培养。
五、 引导学生进行创作
在小学语文阅读教学中，要培养学生的创新思维和想象力，需要采取一定的方法要让学生能够透过文字感受到丰富多彩的世界，增加学生的情感体验，激发学生的想象力。在小学语文教学中有很多的文章中常常会有留白，留白也是常见的一种写作技巧，这种写作是让读者有一定的想象空间，给读者留下悬念，教师就可以利用阅读空白，引导学生进行想象，解放学生的思维，让学生对文章进行二次创作或改编。如在《妈妈的账单》中，文章最后写到了小彼得看到了妈妈的账单后，将小脸蛋藏在了妈妈的怀里，并小心翼翼地将60芬尼塞进了她的上衣口袋，教师可以引导学生让学生想象如果自己是小彼得，在看到妈妈写的账单后又有怎样的反应。引导学生多层面地触摸语言，让学生真正地用心去思考，体验文字中所蕴含的思想感情，并将文章与自己的实际生活相联系，感受到母爱的无私和伟大。然后教师可以让学生进行创作，将小彼得在看到账单后的神情、内心变化等描述出来，学生在创作的过程中能够充分发挥自己的想象力，促进学生想象力和创作能力的提升。此外，教师还可以就文章的结尾，引导学生进行想象和创作，小彼得将账单放在妈妈的口袋后，后面又会发生怎样的对话呢？通过引导学生对文章留白部分进行再次创作能够让学生加深对文章的理解，发挥想象力，对掌握的素材进行深度加工。但是在这一过程中，教师要引导学生把握想象创新和胡编乱造的区别，要引导学生把握文章特点和人物的特点进行创作，给予学生积极的引导和纠正，促进学生创新精神的提高。
六、 开展课外阅读活动
阅读大量的课外书籍能够帮助学生积累写作素材，提高学生文学素养，为学生的写作奠定基础。学生在阅读的过程中能够掌握不同文本的特点，了解文字应该如何运用，学会如何谋篇布局，同时还能够促进学生想象力和创新思维的发展。因此在小学阅读教学中，教师要积极引导学生开展课外阅读活动，鼓励学生进行阅读数据，为学生的想象力插上翅膀。想象力是基于一个人的认知、生活经验、思维方式和文化素养之上，因此教师要不断引导学生阅读，扩展学生的眼界和认知，提高学生的知识储备，有目的地培养学生的想象力和创新思维。但是需要注意的是，学生需要根据自身的兴趣和认知阅读符合认知规律且能够让学生有所收获的书籍，因此教师需要根据学生的年龄和兴趣为学生推荐不同类型的书籍。如针对一、二年级学生，教师可以推荐绘本故事，这种图文并茂的方式能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，绘本故事一般而言较为简短，学生能够从绘本故事中了解生活常识，加深对世界的理解。针对高年级的学生则可以推荐古典名著、名人传记、科学、人文历史等书籍，这一阶段的学生有着强烈的求知欲和好奇心，因此可以为他们推荐不同类型的书籍，进一步拓展学生的想象空间，完善学生的认知，让学生在阅读过程中，丰富自己的情感体验，在阅读中汲取营养。
七、 结语
总而言之，在小学语文阅读教学中，教师要通过有效的方式培养学生的思维能力，提高学生的思考能力，促进学生的思维发展，让学生在阅读时有自己的想法并且形成正確看待问题的价值观，敢于提出与他人不同的想法和意见，并能够通过阅读不断完善认知，促进学生综合能力的提升。
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作者简介：
鱼义珍，甘肃省定西市，甘肃省陇西县实验小学。
