摘 要：应用文是一种比较常用的文体，无论是在人们的生活还是工作中都经常会使用到这种文体，可以说是一种非常实用的文体。尤其是一些政府人员在写报告的时候，掌握应用文的格式是非常重要的。而作为小学生，将来要走上社会，学好应用文写作是很有必要的，它能够帮助他们奠定良好的基础，为他们将来从事工作提供帮助。在全媒体时代的今天，小学生的应用文写作教学中，还是存在着一些问题的，本文将对这些问题进行探究，并提出一些解决对策。
关键词：全媒体时代;小学;应用文写作教学;问题;对策
不论是对于哪一级别的学生的教学，应用文写作都是非常重要的一部分。我国一些教育政策也对于小学生应用文的写作给予了明确的要求，要求学生应该经常写一些应用文，充分掌握应用文的一些格式。在全媒体时代下，教师在进行教学的时候有了更多的辅助工具，能够为教师提供新式的教学方法。而在这种情景下，如何利用这些有利条件解决在小学应用文写作教学中的问题，促使学生的应用文写作水平能够得到有效的提高，是众多教育工作者需要探究的。
一、 全媒体时代下应用文写作教学中的问题探究
尽管在全媒体的时代下，出现了很多的教学辅助工具，能够帮助教师顺利开展小学的应用文写作教学。但是，依然有很多教师在进行应用文写作教学的时候，会存在一些问题。
（一）教学方法未能够及时创新
很多小学教师在进行应用文写作教学时，会存在教学方法单调无趣，迟迟不能将教学方法进行创新，改进原有教学方法的问题。虽然在全媒体时代下，有不少教师已经意识到要随着时代的发展，适当地改变他们的教学方式，但是，却依然存在部分教师不能够认识到时代发展对于教学方法改进的要求。这也就导致他们在进行应用文的写作教学时，常常会继续使用传统的教学方式。与此同时，应用文的写作一般是有一套固定的写作格式和要求的，它的理论性也比较强。在这种情景下，教师的教学方法如果依然是枯燥的，就会导致学生被迫在这种没有创新性的課堂教学方式下进行学习，最终，也会影响他们对于应用文写作的兴趣。
（二）学生对应用文写作重要性的认识存在局限
在全媒体时代下，很多人都会采用电话、邮箱、微信等这些便捷的方式来进行沟通。在利用这些方式进行交流的时候，一般不需要注重文字的格式，导致很多人对于应用文文体的格式不够重视。小学生在这种氛围的渲染下，习惯了口语化的文字表达，认为只需要将需要表达的意思表达清楚就可以了，就会认为应用文的格式是非常没有意义的，从而也会导致他们对应用文写作的重要性的认识存在局限。在这种局限的认识下，很多学生会在学习应用文写作的时候，没有真正用心地去学习，通常只是机械化地完成教师布置的任务，而没有把应用文的学习放在心上。
（三）教师不重视对学生的能力培养
在进行小学应用文写作教学的时候，很多教师通常是按照教材的内容进行教学，只是简单地跟学生分析应用文写作的一些理论和基本的格式，却很少结合一些情景或者实际情况进行写作的教学，从而导致学生在学习应用文写作的时候，觉得很枯燥没有意思。而且部分教师没有给予学生足够的时间去练习应用文的写作，这也导致了学生缺乏将理论知识转化为实践的机会，使得他们在需要写作应用文的时候，会感到很困难，自然也就无从谈起写作能力的培养。
二、 全媒体时代解决应用文写作教学中的问题的对策
通过对于全媒体时代下小学应用文写作教学中存在的问题的分析，可以发现问题虽然算不上很大，但是，如果没有以正确的态度来面对，并且采取科学合理的方法来解决，小问题也会堆积成为大问题。因此，探究解决这些问题的对策，也是众多教育者在全媒体时代应该积极主动进行的工作。
（一）小学教师要积极创新教学的方式
通过探究可以发现，很多小学教师在教学应用文的写作时，存在教学方法不能够适应时代发展的问题。为此，教师应该积极地对于教学方法进行创新。首先，要改变他们的一些教学观念，并在这些创新观念的指导下，利用适应时代发展的教学方式开展应用文写作的教学。教师应该清楚地认识到，在全媒体时代下，创新教学方式的重要性，以及应用文写作教学对于学生发展的意义。教师应该积极探究能够有效地提高学生的写作水平的方法，并积极地引导学生认识到应用文写作的重要性，使他们在写作教学的过程中，能够逐渐地培养良好的应用文写作习惯，以此确保他们在每次进行应用文写作的时候，不会犯一些低级的错误，如应用文的写作格式的错误。为了能够达到这种效果，教师在进行写作教学的时候，可以结合全媒体进行教学的创新。
例如，教师在教学应用文中“书信”写作的时候，教师可以利用多媒体先给学生播放一段关于“一个女孩给远离家乡的父亲写信”的视频。在视频中，女孩因为才一年级，对于书信的格式还不是很熟悉，所以出现了一些格式上的错误。此时，教师就可以先让学生认真观看完整个视频，再提问他们“在观看这个视频的时候，你们有没有发现存在什么问题？”通过这个问题引导学生认真回想视频的内容，通过仔细的观察，以及结合“书信”这节课的教学知识，学生就可以发现其中存在的问题。如“女孩在写信的时候，没有在正文的最后加上祝福语”，还有“女孩的署名和日期位置发生了颠倒”，等等。这些都是平时书信写作时需要注意的基本的格式问题。借助视频，不仅创新了教师的教学方式，而且能够使学生对于书信这一类应用文的写作格式有更加深刻的认识和理解。
（二）利用情景进行应用文写作教学
很多小学生对于应用文并不是十分熟悉，所以导致了他们在教师进行应用文写作教学的时候，会感觉很陌生，不知道该从何下手。另外，由于他们对于应用文的认识不深刻，也会导致他们误以为应用文是离他们比较远的一种文体，在日常生活中是比较少应用到的，学起来肯定会很困难，从而更加增添了他们对于学习应用文写作的抵触感。针对这个问题，教师可以研究学生的实际情况，创设一些合乎常理的情景，将需要教学的应用文写作内容融合到情景中去，并巧妙地借助全媒体时代发展下的一些工具，有效地解决学生学习兴趣匮乏的问题。
例如，当小学教师准备教学“请假条”这一类应用文写作的时候，可以先借助网络，找一些相关的小视频，稍微地剪辑一下，使视频更加切合教学内容的需要，然后在正式教学“请假条”的写作之前，让学生先通过教室里面的多媒体观看这个视频。视频中，有一个学生因为生病了，所以要写请假条找班主任批假，然后再出去看医生，但是他却忘记了请假条应该怎么写，只是简单地写了一句“老师，我有点不舒服，要去看医生，所以想请假”，面对这样的请假条，视频中的班主任虽然因为学生是不舒服而批准了他的请假，但是却非常不满意，因为这位学生写的请假条是非常不符合应用文的规范要求的。此时，教师就可以问学生，“你们想不想帮这位学生写好请假条呢？”学生出于同情心，都会说“想”。此时，就为“请假条”这一类应用文的写作教学的开展作了一个非常好的铺垫，充分地吸引了学生的注意力，使他们在接下来的教学中能够认真听课。
（三）教师要尽力做到“对症下药”
小学教师在进行应用文写作教学的时候，应该认真探究学生在学习应用文写作的过程中出现的一些情况，及时发现存在的问题，并且采用合适的方法“对症下药”，解决学生遇到的问题，帮助他们提高写作的质量。在教师通过一番观察和探究之后可以发现，很多学生存在一个“通病”——没有内容写，找不到题材。此时，教师就可以鼓励学生认真观察身边的事物，发现身边的“应用文”。
例如，教师可以先整理一个汇集身边随处可见的应用文事例的视频或者PPT，然后在进行应用文写作教学的时候，可以与学生共同分享。内容包括：学校学生会发的一些“通知”“倡议书”“通报批评”，报纸杂志上刊登的“广告”“寻人启事”，等等。充分地利用身边的素材，并且借助全媒体时代的一些工具，如网络和信息技术，使学生在观看完教师的分享内容之后，能够有所感悟，学会举一反三，从而使教师收获良好的教学反馈。
（四）利用对比教学，加深学生的理解
在应用文写作的教学中，很多学生认识不到应用文写作规范性的重要性，容易将生活中口语化表达与这种规范的语言表达混淆，从而导致他们在写作应用文的时候会出现一些写作不规范的问题。为此，教师在进行教学的时候，可以巧妙地利用全媒体时代的益处，进行对比教学，使学生对于应用文的写作有更深刻的理解。
例如，在教学“留言条”这一类应用文的时候，可以将“留言条”与微信上的简单的“留言”结合起来进行对比教学。利用一些软件绘制二者的对比分析图表，使学生能够更加直观地看到二者的不同点和相似点，从而避免在写作的时候出现混淆的问题。使学生认识到留言条的一些基本的规范，不会将平常微信聊天的留言与之混为一谈。通过这些对比教学，有利于帮助学生加深对于各类应用文的认识，使他们的写作水平得到明显的提高。此外，通过对比也可以让学生知道留言条比微信留言多了称呼，同时也要有署名和日期。
三、 结语
在全媒体时代，小学的应用文写作的教学更加重要，对教师的教学也提出了更高的要求。教师需要积极地探究在进行应用文写作教学的时候存在的问题，并且要找出解决问题的一些对策，从而培养一批实用型的人才，使学生将来能够满足社会对他们的期待和要求。
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作者簡介：
韩惠玲，专技十级，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县实验小学。
