郑立丽
摘 要：在非母语的语言环境中，正确而又地道的语言输出有赖于充足而又高质量的语言输入。以语篇为依托，词块教学为基础，通过任务驱动的方式强化学生学习活动的参与度，使学生的学习过程从输入信息（input）到信息内化（intake），最后到有效的输出信息（output），让高三英语一轮复习中的读和写有机地整合在一起，从而提高复习的有效性。
关键词：高三英语;复习;语篇;话题
一、 引言
高三英语复习习惯上主要是按照模块、单元复习模式，其优点是系统性和条理性强，操作方便，但这种模式难免存在课堂内容乏新意，复习方式缺创意，知识模块少联系，复习效果低效益的现象。面对这些问题，笔者试图找出一种更有效的复习途径，最终确定了“语篇为依托，话题为载体”的复习课教学模式，围绕着单元话题，以“专题阅读”的方式进行拓展阅读，让学生从文本中提取与该话题相关的词汇、句式、语篇结构模式，同时为话题写作积累素材，并以搭建“脚手架”的手段辅助写作训练，从而真正提高学生运用语言的能力。
二、 “语篇为依托，话题为载体”的理论依据
语言学家吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意義。”由此可见，以语篇为基础符合语言教学的基本原则，更是词汇教学的有效手段。教师借助合适的语篇，让学生通过阅读，在语境中感知话题的相关词汇，学习该话题的相关词块，构建词汇间的联系，并最终应用于语篇中。
三、 “以语篇为依托，话题为载”的话题选择
人教版高中英语教材的八个模块中各个单元所涉及的话题内容丰富、有趣，涉及人际交往、语言文化、旅游音乐、自然灾害、名人轶事、文体活动、生态环保及尖端科技等各个方面，教材的编排为英语话题复习提供了“借鉴语言材料以丰富表达”的可能。同时相类似的话题在不同的模块会反复出现，例如模块3 Unit 2 Healthy eating健康饮食，模块6 Unit 3再次出现类似的话题A Healthy life健康生活方式，我们可以利用教材的这种编排对话题进行滚动式复习，从而形成以语篇为依托，创设情境激活词汇，进而以话题词汇为基础，进行相关的写作训练的有效复习机制。
四、 话题复习模式课例
本节课笔者用一篇关于北美人饮食习惯改变的文章作为新鲜语料，让学生通过阅读文章复习与健康饮食话题的相关词块并进行拓展，避免了单纯词汇复习的乏味，并在此基础上要求学生运用所复习的知识写一篇关于健康饮食的文章，达到以书面表达的形式有效输出的目的，提高学生话题写作的能力。
（一）通过视听活动导入话题
首先呈现和健康饮食相关的一些佳句，要求学生背诵，为写作任务作铺垫。接着播放一段关于如何在生活中作出健康选择的视频短片，视频观看前老师提出问题，观看后要求学生根据视频内容回答问题，视频中提到有关健康生活选择的词汇：Burn up calories;Eat foods from all food groups;Eat nutrientrich foods;Avoid tobacco;live longer。要想保持健康，我们必须从运动、饮食和习惯这三个方面入手，那今天我们就着重谈谈饮食与健康。在激发学习兴趣的同时自然导入关于健康饮食的话题。
（二）通过阅读活动深化词块输入
该活动让学生阅读一篇关于北美人们饮食习惯改变的文章，要求学生快速浏览课文，了解文章的主旨大意、结构和每段的大意。
接着学生根据指示，逐段阅读，找出和健康饮食话题相关的词汇和句式表达。
例如：第一段中提到三种食物（fast food快餐;convenience food方便食品;junk food垃圾食品），这些食物显然是不够健康的。因为它们高盐、高糖、高脂肪、高胆固醇（high in sugar， salt， fat， and cholesterol）。如果我们吃多了这些不健康食物，就会有健康问题，学生很自然就想到发胖，生病等词汇（overweight;put on weight;suffer from obesity;suffer from diseases;get ill;have a bad appetite;break down），这样就一步步从文本中导出话题相关的词汇。
阅读第二段，人们的饮食习惯正在发生改变，让学生根据所呈现的食物金字塔用相关词汇进行口头操练。
According to the food pyramid， we had better eat more/less ，because... be rich/low in... which... be good/bad for our health.
接着让学生讨论什么是健康饮食习惯，顺势开展对话练习。
通过这样的课堂活动，学生对该话题下的相关词汇构建了体系，建立了词与词之间的联系，使词汇不再是孤立地存在于学生的记忆中，学生在语块或者意群基础上对话题词汇进行记忆就明显印象更加深刻，为后面的话题写作积累词汇。
（三）设置练习任务，实现分层教学
Task 1：看图说话
根据食物金字塔用以下句型进行口头操练，为写作做准备。
We should eat more because...， which... our health.
We should eat less because...，which... our health.
Task 2：补全句子
1. 很显然摄入太多脂肪对我们的健康有害。
Its obvious that taking in too much fat our health.
2. 一般说来，含糖量太高的食物不健康。
Generally speaking，the foods that sugar are not healthy.
3. 不要吃太多的垃圾食品，这对你的健康很有害。
Dont eat too much junk food， your health.
该任务的目的是让学生通过补全句子，将目标词汇应用于句子层面，要求学生在特定的语境中回顾目标词汇。学生可以将课堂中扩展的词汇应用在这些句子中，难度有所提升，答案也更加灵活。
Task 3：Complete the passage with some of the words we have reviewed.
As is known to all，a diet is the most important for us.
The Chinese diet is the healthiest in the world. It lots of fruits and green vegetables. Its in fibre and in sugar and fat. As you see，fibre and vitamins in them can provide us the energy to live on and help us to keep .
While the western diet contains too fat and sugar. Because of this，we can put on easily， which is to our health.
So the doctors suggests wed better eat food.
運用本节课所复习的词汇完成短文。第一篇是用所复习的单词完成短文，而第二篇要求学生用所复习的词组完成短文，难度逐步加大。该任务旨在使学生通过填词，完成语篇层面的练习。在语篇层面对词汇进行操练，达到语篇输入、语篇输出的目的。为最后一项写作任务进行了输出框架的铺垫。
（四）通过写作活动形成语篇输出
该环节的目的是要求学生借助阅读时学到的语篇结构，把本节课复习过的关于健康饮食的话题词汇运用于写作实践，写一篇关于如何保持健康饮食的文章。之前的环节为最后的写作搭好脚手架，为有效输出做好铺垫，在充分的语言输入之后才能实现有效的语言输出。当然还要对学生进行写作方面必要的方法指导。
五、 收获与反思
在高三英语复习中，笔者尝试使用基于话题的课堂复习模式，从学生学习的情况和所带班级取得的成绩来看，这种复习模式是有效的。
当然，在教学中还要注意两个问题：一是课堂阅读材料的选择。其话题内容要与本单元话题相一致，篇幅适中，并尽可能多地包含相关话题词块，可以进行相关的拓展;文章结构清晰，过渡衔接自然，可以为写作提供框架支持;二是课后进行与话题相关的拓展阅读。教师可以从网上或英文报纸、刊物中甚至是近几年高考试卷中选取一些内容精彩，难度适中，特别是反映当前的科技与文化的新动向、有时代气息的相关话题文章，及时印发给学生们作为课后泛读的材料。
六、 结语
总之，高三英语第一轮复习课应坚持阅读文本→挖掘发现→拓展延伸→归纳总结→话题写作的原则，以语篇为依托，以话题为载体，以读写为手段进行复习，注重帮助学生构建词汇库体系，拓展相关话题词汇，同时指导学生以话题为中心进行写作，提高其复习的有效性。
参考文献：
[1]王邦雷.高中英语复习策略研究[A].2016年1月现代教育教学探索学术交流会论文集[C]∥2016.
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[4]张秋芳.“疑探”教学模式在高三英语复习课中的行动研究[D].济南：山东师范大学，2018.
