摘 要： 按照《义务教育美术课程标准（2011年版）》要求，初中美术课程要结合当地的社会和文化资源，提高学生们的美术鉴赏和美术创作的能力。在实际的美术课堂教学中，教师们局限于课本，没有很好地开发和利用当地的社会和文化资源，使初中美术教育教学过于僵化以及老套。本文将地方资源因地制宜地融入初中学美术教学实践，丰富美术教学内容，促进学生自主发展，提高教育教学质量，让初中美术课堂教学更加有效等方面做了一些探索和实践。
关键词： 初中美术;本地资源;融合教学
教育部《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出要“积极开发地方美术课程资源——地方美术课程资源非常丰富，各地美术教研组织、教研人员和教师应努力做好开发工作”，“教师要充分利用地方的文化资源，引导学生了解美术作品与当地地理、历史、经济、民俗的联系，使欣赏与评述活动更贴近学生的生活。”
伟大的祖国幅员辽阔，基本上每个地区都有自己的文化特色，都有属于自己的独特的文化资源。怎么样把这些独特的文化资源有效地和美术课堂教学结合起来，并且起到一加一大于二的效果。在美术课堂教学中，地方资源的丰富的文化内涵是培养学生的审美能力、想象力和创造力的源泉。地方资源能让学生们了解自己的家乡传统文化所蕴涵的深层意蕴，对地方传统文化的传承与保护发展都有非常重要的意义。美术教师在课堂教学中如何把美术课程与学生的学习生活和社会生活相结合，让学生参与到怎么保护和传承地方民间文化艺术工作中来;从而激发学生美术学习的兴趣，是一个重要的课题。文章将从以下几点进行探讨。
一、 地方文化资源与美术教学关系
地方文化资源天然地带有浓厚的地域特点及鲜明的文化特征，它包括自然景观资源、民俗文化资源及自然资源。美术课所使用的教材可以说是中国所有地区的综合版或者通用版，缺少地域性的区别，导致学生在使用教材时，没有应该有的情感认同，这样导致的结果就是对美术课堂产生不了兴趣，达不到美术教学的目的和要求。这个时候，教师将本土文化资源融入美术教学中，让学生增强一种认同感，促使学生能以更热忱的态度去学习美术。
在美术课堂教学过程中，如果将它们融合在一起并加以利用，就可能从一定程度上提高学生学习美术课程兴趣。地方上的各种文化资源是每个地方的文化根基，是区别于另外一个地方的一种本土资源，有着非常强的地方文化特点，地域特点，具有唯一性。
二、 丰富多彩的武平文化资源为地方美术教学添色彩
福建武平县地处福建西部，同时与广东省、江西省交界。与赣南、粤东、闽西并称客家金三角。闽西是中央苏区，是福建省客家人的主要聚集地。闽西的历史非常久远，从旧石器时期到新石器时期的文化遗迹，闽西早在一万多年以前就有古人生活、憩息。因此，千百万年来，闽西的文化底蕴就非常浓厚，它是一个自然资源和人文资源非常丰富的地区。丰富的地方传统艺术文化资源非常利于武平的美术教师将它们用于美术课堂教学，这些美术教师将地方资源引入中学的美术课堂教学中，这对于乡土文化和学校美术教育都是一件很有意义的事情。
武平县由于历史悠久，所以拥有非常丰富的古代建筑和现代建筑资源。武平县城区现在还保存有古城墙，位于县政府对面的一条巷子里。巷子里还要几口古井，现在还被当地居民使用。再比如，武平县的文博园，它坐落于武平县城西的马头山上。文博园建成后已经成为福建广东江西三省交界处的文化宝库、福建、广东、江西三省交界的文化交流中心、传统文化和爱国主义教育基地，是武平人民的精神归宿。文博园主体建筑面积六千多平方米，由武平历史博物館、刘亚楼将军纪念馆、中央苏区（武平）博物馆、海峡两岸客家艺术博物馆、知青馆五个分馆组成的一个大型场馆。内有大量珍贵的文物，图片，模拟场景，影像，采用多种展示方式，运用各种高科技的手段比如光，电，声音等将场景一一再现。每个展馆既有相对的独立性，又有内在的联系。文博园整体建筑互相统一，集历史性、鉴赏性和时代性于一身。文博园现在已经成了武平中小学生的一个接受革命传统教育基地。
文博园前面是一个巨大的广场，中心位置是一座漂亮的音乐喷泉。围绕音乐喷泉的是标准的400米塑胶跑道。文博园广场给武平人民休闲时提供了一个绝佳的好去处。偶尔还搭建有戏台，武平的汉剧团就经常来此演出。武平汉剧团的演出能带给我们本地传统戏剧艺术的冲击和熏陶。武平汉剧团还经常组织演出人员深入我们校园演出。
中山镇是千年古镇，也是全国罕见“百姓镇”，一个乡镇就有将近一百种姓氏，在全中国都绝无仅有。这个也和中山古镇的形成有绝大关系。当时中山古镇位于闽粤赣三省交界，地理位置显要，是众多中原人士迁徙到南方的重要中转站。同时又是军事战略要地。历经战乱和驻军，最终形成中国独有的百姓镇。现在还保存有历经多年战乱的古街、迎恩门、相公塔、永安桥等众多文物古迹。走在中山镇的古街上，一种别样的情绪涌上心头，仿佛我们穿越在古代。
武平岩前镇是拥有古建筑比较多的乡镇。比较有名的古建筑就有狮岩古建筑群，林屋土围楼等地。狮岩古建筑群现包括何仙姑宫，古佛殿，均庆寺等古建筑。林屋土围楼地处岩前镇大布村，呈扇形半圆状分布，它以林家祠堂为中心，以扇形分布，从里到外一共四层建筑。然后与祠堂前面的围墙合起来，形成一个大大的圆圈。土围楼里的房间非常多，可以居住几百人，属于大型的民用建筑。土围楼每层的建筑即相互独立又有通道联系。这样林屋土围楼就和永定有名的土楼一样，也有御敌，日常生活等各种功能。
美术教师根据本地的地方资源和本土文化资源，再结合美术课程的特点，然后再开展各种有浓厚地方特色的美术课堂教学等工作。这些工作都是需要一线美术教师一起去研讨的很有意义的课题。在当前核心素养时代下，教师要提高学生的美术鉴赏认知水平，提高学习画画的兴趣，在课堂上就能事半功倍。
三、 独有的文化资源与初中美术教学探讨
在九年级美术课介绍古代建筑内容相关知识的时候，就可以把这些武平县比较典型的古代和现代建筑和课本内容有机地结合起来介绍。一方面让学生更加直观地感受建筑的艺术的魅力，另一方面也有利于乡土文化艺术的发扬光大。美术教师通过在课堂上教学把课堂内容和地方文化资源结合起来，可以让学生了解武平也有历史悠久的本土古代建筑艺术和人文艺术，同时可以加强学生对自己家乡乡土文化的认知，进一步培养学生热爱祖国、热爱家乡的感情，更可以让这些具有浓郁地方特色的精神财富和物质财富能够得到很好的传承。
美术作品来源于生活并高于生活。基于很多学校位于农村，农村的田野风光、漂亮的自然景观随处可见，这些都可以让学生们拿起画笔在画板上画出漂亮的画作。因此，在实际美术课堂中，美术教师怎么样来引导学生观察身边的事物并应用到课堂上，比如家在农村的，可以看看自己家在庆祝节日的时候有哪些比较独特的庆贺方式。比如走乡邻、访亲友、逛墟场……农村的节日非常多。除了大家都要过得元旦，春节，元宵节等重要节日，还有各种具有浓郁的乡村特征的清明节、端午节及中秋节。不同的节日，农村庆贺的方式也不一样，就是相同的节日农村和城市庆贺的方式都有很大的区别。
武平就有很多有特色的地方风俗活动。比如上刀山、过火海是武平县永平乡中湍村的民俗绝技。这项活动已经有一百多年的历史，由村中姓蓝的男性传承。在每年的农历十月十五日举办活动。绝技表演活动主要以上刀山、过火海、捞油锅、吊米斗为主要活动内容。据当地知情人介绍，表演器具的制作非常复杂与神秘。久而久之就形成了独特的文化艺术魅力。央视的有关频道就曾专门去拍过这项绝技表演的专题片。
再比如，客家船灯又名打船灯，是流传于闽西、粤北、赣南等地的传统民俗舞蹈。打船灯主要在春节、元宵节的时候表演。武平现在几乎每个乡镇都组建有这样的表演团队。每到春节都敲锣打鼓，先到村里的每家每户拜年，然后再到一个空旷的地方开始表演。热情奔放的农民演员们自编自导自演，以船灯舞的独特文艺方式，配上传统的采茶灯等各种古曲，表演农村群众各种喜闻乐见的节目。随着时代的发展，各种广场舞，鬼步舞等现代舞蹈也开始走入农村，走入表演队。学生生活在这样具有各种浓郁的地方特色的环境中，既可以增长自己的知识，还可以陶冶自己的情操。美术教师在上关于民俗活动的课堂内容时，完全可以把我们武平的这些风俗活动和课堂教学结合起来。这样学生的学习兴趣和学习效率都可以得到很大的提高。因此，在美术课堂教学中，怎么最大限度地发挥美术教师的主观创造性，结合本地的乡土文化资源，设计出各种多样的适于本地的美术教学活动，是中小学美术教师目前的一个重要任务。
另外，鄉土文化资源除了与美术学科有着密切的联系，和历史，地理，音乐，语文等学科也有非常多紧密联系的地方。所以，中小学美术教师在具体美术课堂教学时，讲授乡村美术有关知识的时候，完全可以把美术与地理，美术与历史，美术与音乐，美术与语文等不同科目有机地结合起来。当然，这样也需要美术教师有文化素养，各种文化知识的深度和广度的掌握都要有较高的要求。
对相关学科的知识有了较全面的了解教师，上课的时候才能信手拈来，才能说服学生，才能让学生融入中小学美术课堂教学。
四、 总结
综上所述，如果美术教师能合理的利用各自地方的人文、地理、自然等资源，然后把这些资源利用到具体美术课堂教学活动中，将它们有机地结合起来，就可以使美术课堂教学变得更加生动、更加精彩，可以让学生更加喜欢美术这门课程，从而全方位提高学生的感受美，欣赏美，创造美的能力。从而把《义务教育美术课程标准（2011年版）》提出的“面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神”的基本理念落实到位。
参考文献：
[1]温晓宇.核心素养下初中德育创新与美术课堂教学有效融合[J].新课程：中学，2017（4）.
[2]陈宏峻.初中美术课堂的生活化：民间美术资源在课堂上的应用研究[J].美术教育研究，2017（4）.
[3]陈子清.基于乡土资源的初中美术生活化教学研究[J].学苑教育，2018（21）.
作者简介： 刘晓飞，福建省龙岩市，福建省武平县实验中学。
