摘 要：数学系统的学习需要小学生具备形象思维能力，并且形象思维能力可以帮助学生更好的掌握数学知识。形象思维能力要合理的应用在教学中，根据形象思维能力来提升教学质量也是现阶段比较高效的一种教学方式。在小学期间加固学生的发展教育，才能有利于学生日后学习难度更高的数学知识做好发展。本文就论述形象思维能力在小学阶段教学中的重要作性，展开探析形象思维能力在小学教学中的应用。
关键词：形象思维;小学数学;教学
一、 引言
在社会飞速发展的状态下，小学数学教学也需要进行创新，在哪些方面进行创新是来提升教学质量这是教育工作者面临的一大难题。人们对小学教育的偏重程度不断提升，而且形象思维能力是掌握事物的本质。小学阶段只是学生探究知识的最开始的一个路程，其基础究极重要，形象思维能力在小学教育中占据着极大的地位。因此，教师理应利用相关科学的有效手段运用形象思维，进一步培养学生的形象思维能力，从而促使小学生可以更快更牢固的运用、解答数学知识，全面提升学生的数学素养。
二、 形象思维能力的概述
形象思维的意思主要就是指人们在认识世界的途中，对事物的表象进行取舍的时候产生的，是仅仅需要利用直观的形象的表现，来解决问题的思维方式。形象思维对形象信息传达的客观形象体系进行感受、存储的基础之上，并且依照主观的认识以及情感进行认知，并且运用一定的方式、手段以及工具创造和叙述形象的一种最基础的思维方式。形象思维能力是人类必须具有的最基本能力，形象思维能力最早的时候已经被应用到了艺术创作当中，但是随着历经教学的改革和创新发展的进程，形象思维能力也逐渐被运用到了教学教学工作当中。很多教学成果比较显著也离不开形象思维的作用，形象思维在教学当中的应用价值已经在不断的提升。
三、 培养学生形象思维能力的意义
（一）有利于学生学习数学知识
培养学生形象思维的目的就是为了帮助学生更顺利简单的消化数学知识。数学知识不同于其他学科，其是一种在实际生活中逻辑性较强的知识，小学数学知识要想学生全部掌握，其复杂程度对学生来说难度较大。因此就需要利用形象思维能力来解决难题。在教学的途中，教师将抽象的知识点通过具体表现形式展现出来，通过表现培养学生的思维联想能力，发散想象力可以促使数学的教学质量极大化提高，培育小学生形象思维能力能够提升数学的教学目的。
例如，四则运算是小学阶段数学的一大难点，在进行学习的时候，由于题目比较复杂，学生在解题的时候难度也在直線增加，学生对应用题解答的时候，如果形象思维能力较低，这时候就会影响学生的解题思路，增加了数学学习的难度。而培养学生良好的形象思维能力能够极大程度的让学生遇到问题难点的时候不必费太多时间精力就可以对题目进行解答，这样可以提升学生的成就感，增强了学生的自信心，学习起来也就更有动力，达成了快乐学习的良性目的。
（二）有利于教学活动顺利展开
小学数学活动的顺利展开离不开小学生形象思维的培养，小学时期的数学教学理应根据学生的思维特点进行展开教学。在小学初级阶段，小学生极易接受直观、全面的图形以及事物，教师要利用学生在此时期的行为特点，来对学生进行形象思维能力的辅佐教学，此种方式也可以帮助小学生更高效、快速的掌握学习内容。在小学数学的教育途中，教师要依照学生的思维特征以及相关成长规律，重点培育小学生的形象思维能力，夯实教学内容，达到掌握知识与形象思维能力两个相互行进的终极目标。
小学数学知识从一年级到六年级是难度逐渐增加的过程，这时候就需要小学生在低年级的时候就需要打好数学基础，不至于在高年级学习数学的时候吃力、困难。教师在低年级的时候就理应注重培养学生的形象思维能力运用在教学中，给学生打造良好的学习基础。在小学教师在年级中开展教学活动的时候可以顺利进行，有助于教学质量的实际提升。
（三）培养形象思维能力有利于开发小学生的智力
形象思维主要是根据实际生活中的具体的形象来引导学生的思维方向。在绝大多数的情况下实际生活中的具体形象或者表象为形象思维的产生以及稳定造就了积极作用。依照科学的研究以及历代以来的经验可以知道，科学技术的发展以及社会进程的推动都与形象思维有着密不可分的关联。培养小学恒的形象思维能力有利于小学生从实际生活中的直观形象就可以找到直观的感受，进一步进行高效的想象以及思考。在数学学习的过程中如若采取了形象思维能力，可以高效促进学生自身智力的开发。小学生随着年级的增长，那么学习的知识范围也就与之扩大，同时，难度也在大幅度增加。其思维肯定会历经形象思维向抽象思维转变的一个过程，但是在此过程中是将形象思维作为基础条件的。抽象思维能力的优良过渡可以促进学生对数学知识的深入探究，稳固学习成效。
四、 形象思维能力在小学数学教学中的具体应用
（一）设立开放的教学环境
形象思维能力的培养可以从教学环境着手做起。之前传统的教育方式不利于学生的形象思维能力培养，在课堂中教师是主体存在，对学生知识的灌输模式也比较老套，课堂上气氛一般很紧绷，比较死板，学生在如此紧张的气氛中学习遏制了学生的形象思维能力。为了教学活动更好的实施，应该创设轻松的课堂氛围，这样才能提升学生的形象思维能力。创设良好的教学环境还可以提升教师的授课效率，给学生补充多方面知识。例如，在一个月内可以选择四节课作为快乐课堂，学生在开心快乐的心情下对自己所理解的数学知识发表自己的观点。教师在课堂中进行指导，让学生认识到自己的不足所在，进行改正，在这种轻松欢快的氛围内更有利于新型教学方式被学生所接受。融洽积极的教学课堂具有浓厚的感染力，可以快速调动学生的积极能动性，为小学生形象思维能力的培养设置一个科学、合理的平台。
（二）数形结合开展教育教学活动
在小学学习阶段都会接触到图形的认识，可以将数形结合展开课堂教授，帮助学生将代数知识与几何知识两者相互融合。例如，在学习认识长方形以及正方形这节课时，教师可以寻找身边学生能看到的物品，看是什么图形，来引导学生观察，并且与实际图形的形成样子进行对比，看看两者有何不同。在教师讲授完后，可以引导学生在纸上画出正方形的物品以及长方形都有哪些物品，让学生发现生活中的图形，这样的方式有利于加深学生的记忆，帮助学生提升形象思维能力。在此学习形式里可以有效将形象思维运用进去。
（三）利用多媒体进行形象思维能力提升
当前，信息技术已经与我们的生活紧密联系在了一起，也融入了教育行业内，改变着人们的生活。在教育行业里，改变了传统的教学模式，以及将学习内容中需要展现在学生眼前的部分全都利用视频技术给学生展现了。打破了惯性思维，提升了学生的形象思维能力。那么在教学中，教师也可以利用多媒体技术以视频的方式给学生讲解内容，通过直观的视频播放的方式，通过图片等多种手法来增强学生对数学的学习兴趣。例如，在四则运算的学习中，教师可以利用多媒体创设情境，将学生带入情境之中，使学生对四则运算有一个全面深刻的认识，培养学生形象思维能力，便于解题。教师在引领学生积极参与到自己设置的教学方式中，学生是知识的接收者，学生的思想以及行为才是重点。进行教师与学生之间的课堂互动，教师与学生成了朋友，在行为以及思想方面有着共同之处，教师与学生共同探究问题，达成学习目标，有助于学生的形象思维能力的提升。
（四）教师提升思想意识，重视学生形象思维的培养
数学是一科比较抽象的科目，教师要依照学生的心理层面着重培养学生的思维能力。教师理应根据实际认真分析当下教育的情况，全面意识到当前教育的大局势，根据小学生生长的相关规律，并且以此为着手点，及时抓住教学中的重要部分对学生的形象思维能力进行培养，全面提高小学生形象思维能力的存在空间以及价值空间，促使小学生自主推动自身的学习意识，指派任务促使达到培养小学生的形象思维能力的目的。教师在思想层面上提高了重视程度，也可以推进学生的行动，使得小学生自身愿意接受形象思维培养的历程。在日常的行为习惯中，学生也会不由自主的进行形象思维能力的培养。
（五）开展实践教学，培养学生的动手操作能力
教师可以利用各种教学工作与相关技术等促进学生对数学知识进行感悟、了解。除此之外，为了使得学生的知识形象更加的丰富、多样，教师可以引领学生进行实践教学。小学生年纪尚小，自我把控能力不足，难以集中自身的注意力，因此在实践课程行进途中场面比较杂乱无章，所以导致教师不愿意安排动手操作的实践课程，不利于教师的管理。但是，动手实践操作能力是对学生的形象思维的培养具有重要积极作用，因此，教师要探索出合适的实践课程，克服课堂上混乱的现象，根据学生的实际情况进行课程的改进，将动手实践课程创设规范，完备动手实践课程。教师理应积极引领学生科学的进行动手操作课程，进一步启发学生的形象思维能力，加深学生对知识的记忆，及时掌握数学知识。在操作的过程中，学生遇到阻碍的时候，教师应该及时过去查看，并且指导学生，进行原因的总结。教师帮助学生利用多种生动的形象极尽发挥学生自身的想象力以及联想能力，极大程度地提升学生的形象思维能力。
五、 结语
在小学教学中教师要将形象思維能力的培育科学地应用到教育工作中。在明确了培育学生应该从哪个着手点出发时，就理应针对这个目标进行精准实施。学生年龄的不同，在不同的年级数学知识的深度也会存在较大的差距，因此教师不能用固定的一套模式来对学生进行教学，应尝试多种多样的教学方式来培养学生的形象思维能力的提升，研究科学的教学策略，根据实际情况将形象思维在课堂上的应用进行适当调整。只有结合学生的实际情况展开教学才能最大限度将形象思维能力价值极尽发挥。
参考文献：
[1]马念凤.形象思维能力在小学数学教学的应用分析[J].新丝路，2018（21）：120.
[2]周秀兰.试论形象思维能力在小学数学教学的应用[J].吉林教育：综合，2014（10S）：21.
作者简介：汪美琴，一级教师，福建省福鼎市，福鼎市实验小学。
