摘 要：课堂中使用微课这种教学模式，它是长期从事一线教学的老师总结出来的，时间在5～10分钟左右的短小、精悍的微小课程，它改变了以往教学中受时间和空间影响问题，为学生实现自主学习和差异化学习提供了更好的学习平台，符合新课程的需求，是对小学阶段数学学习的必要辅助。为一线老师所需求，为老师所用，有助于学生学习，帮助教师处理在教学工作中出现的疑难问题。
关键词：微课;课堂教学;自主学习;小学数学
微课具体是什么？在国内，佛山教育局的胡铁生于2010年率先给出了微课的明确定义。随着微课实践及有关理论研究的不断丰富、深化，微课的概念内涵也逐渐全面和深刻。将微课与小学数学课堂教学相融合，构建的独特的教学模式——课前预习、课中引导、课后加强，让微课与小学数学课堂学习相辅相成。我们全体课题组成员努力在实践中研究，在研究中实践，不断提升品质。怎样利用微课来提高小学数学课堂教学中的自主学习能力呢？我认为可以从以下几点来分析。
一、 结合微课，进行课前预习，提高学生自主学习能力
课堂教学是培养小学数学自主学习的关键场所，由于受到旧的教学理念的影响，大多数学生处在一种被动的学习状态，同时教师也惯用“灌输式”“填鸭式”的教学方法，这在很多时候都会让学生自主学习水平的提升大打折扣。面对这种情况，我们教师就必须调整策略，可利用课前预习，来提高学生自主学习的能力，而微课的特点正好可以符合学生的要求。微课主要是针对微视频的补充资源进行开发，以便更好地支持学生的自主学习。辅助资源也可以独立于微视频，为学习者提供学习保障。所有的资源都是为了避免单一化而设计的，并采取多种形式，这样学习者就不会失去对学习的兴趣。可以说，辅助资源可以作为基于知识点和其他形式的微视频的微课。在多样的形式中，依托丰富的资源，互相协助，以满足个性化学习的学生。课前让学生养成预习的好习惯，可以借助微视频中的微课。虽然学生学习方法有时不同，思维水平的高低也会不同，但教师给学生创设好平台，关注微信公众号“呆瓜微课”，并在班级群为学生推送相关重难点知识，学生可以课前进行预习，可以课堂上使用，也可以课后巩固，灵活应用;将学生课堂上没有弄明白的知识、练习题制作成微课发送到班级微信群里，学生可以利用课余时间反复播放，直到自己理解、弄懂为止。
二、 课前导入，利用微课引导学生自主学习，复习旧知、为新课做好铺垫
数学课程具有逻辑性、系统性强，新、旧知识之间关系较为密切。利用微课复习旧的知识，引导学生自主学习，新知识可以从旧知识基础上发展与延伸，学生通过旧知识的复习更加自信的前往新知识的学习。所以，利用上课前几分钟对旧知的复习就显得十分重要。微课由于短小、精悍，让学生在学习中不会觉得枯燥，上课之前可利用微课设计一些从学生已有的知识出发的内容，抓住新旧知识之间的前后衔接，为学生鼓足学习的勇气，这样复习的目的就是为了更好的进行新课的学习，同时又激发了孩子对新课知识探求的欲望。
三、 应用微课强化知识点的自主学习与理解，突破教学重难点
一堂数学课，突破这节课的重点、难点是学生课堂学习的关键，也是教师是否完美把握课堂教学的关键之处。可是在以往的教学中我们常常发现，教师需要设计大量的环节让学生去理解、体会知识的形成过程，甚至老师一堂课下来讲得汗流浃背、口干舌燥，学生却一脸的懵懂。可是微课就可以运用自身优势，让学生通过直观、形象、生动的视频手段有效提高学生理解掌握知识的效率，且能提高学生自主学习的能力。这就要求微课在教学内容设计方面，考虑本节课教学目标的要求，教学重、难点的突破以及学生预期对数学知识的理解和掌握来进行精心设计，保证微课制作是符合本节课教学目标要求的。易于学生理解，能够突破教学重、难点，这样才能够确保设计好的微课具有吸引力，能吸引学生对数学的学习兴趣。如针对人教新课标小学数学三年级上册《周长》的微课设计，就要结合教材对本节知识点“初步感知、理解周长的概念，发展学生空间观念”的教学目标需求和学生了解、认识周长，结合动画情境，让学生通过看、描、认、量等活动，体会“一周”的含义，认识周长，并初步学会测量一般物体周长的方法。从而突破本课的教学重点、难点，完成本节数学课堂教学目标。
四、 注重微课课件的设计制作，把握学生自主学习的最佳时机
笔者认为，学生自主学习的契机是建立在“有兴趣”“比较简单”的问题基础上的。无论是应用到实际教学中，还是课后的帮扶中，可贵的是可以引出学生自主学习的兴趣。因此课件资源是否“有趣”，是否能够让学生产生“数学是非常简单的”这一想法是至关重要的。因此在课件设计的过程中，教师应重视微课的制作要与现实生活紧密联系，根据现实的生活现象和实际问题来进行微课的设计，将枯燥的数学与现实生活联系起来，使得微课内容更接近生活，更加生动具体。同时这也有益于学生兴趣与“简单”印象的产生。如在对人教新课标小学数学三年级上册《周长》一课课前导入的微课设计，就拿班级一名比较胖的学生陈永奋为例，给他制订了一个锻炼计划，让他每天要沿着这个操场跑一圈，出示学生非常熟悉的操场跑道呈现在微课的开篇之处，课件演示：第一天陈永奋在操场里面跑了一圈。问：陈永奋跑的一圈跟你想的一样吗？课件演示：第二天陈永奋沿着操场的边跑，但没跑到起点处就停下了。你又发现什么了？你觉得他应该跑到哪儿？课件演示：第三天陈永奋沿着操场跑一圈。是沿着边线跑吗？第三天陈永奋是怎样跑的？学生很快就发现他不仅沿着边线跑，还从起点开始跑，沿着边线回到这个起点上，这样才叫一圈，真好！孩子们，这一圈在数学中我们称它为一周！（课件变“一周”为蓝色）充分将理论与实践结合起来，激发了学生的学习兴趣，孩子们渴求知识的欲望被充分的调动了起来，不知不觉中孩子们在开心快乐的环境中学习并理解了什么是周长，而且印象深刻。
五、 课中引用微课，加深学生的理解運用
在小学数学课堂中，微课的辅助资源包括微讲义、练习题、任务单、拓展资源这四种。其中微讲义是以文字形式概述微视频资源的主要内容，对微视频所讲述的内容进行清晰简练的概括，方便学生按着自己的学习风格选择性使用。练习题主要是提供针对所学知识点的练习，微练习可以是任何一种习题形式，只要是精心选择一些典型的题目进行练习即可。练习题的设计要由易到难、由简单到复杂循序渐进。任务单是为达到学习目标，为学生提供方法指导的导向性料，帮助学生掌握学习方法，提升学习能力。微课任务单主要包括活动内容、学习目标、学习方法、学习任务、探究记录、学习总结。比如说在教学人教新课标小学数学三年级上册《周长》测量并计算图形的周长教学中，教师通过微课制定这样的任务单：学习目标，你是怎样测量这些物体的周长的？学习方法：小组合作合理分工;学习任务：（每组一片树叶、一个圆片、一个正方形、一个长方形、一把尺子、一个软尺）材料教师准备好，每组选择一个你喜欢的图形想想用什么方法可以测量出这个图形的周长，并记录在学习单中。这种自主合作学习有着较强的针对性与指向性，再加上小组共同合作探究，课中展示学生探究成果，让他们自己总结出方法，学生讲的不够具体清楚，这时利用微课进行课中讲解，测量物体的方法一般有3种，第一，直尺测量法;第二，绳测法;第三，滚动法，配上微课视频和语言讲解，那测量物体的3种方法就在学生头脑中留下深刻的印象，孩子们就会将这一知识点牢牢的记在心里，他们的自主学习能力也得到了提高。
六、 重视微课在课后的有效应用
通过分析，学生对于微课的使用更趋向于教师通过视频讲解对于知识点的直观教学，简单，易懂！而微课短小又精的特点，让学生更容易理解，对知识点掌握的更加扎实。在课堂教学结束后，我们可以运用微课体积小的优势，来帮助学生在家中建立一个学习的环境。利用微课来帮助那些在课堂中没有认真听讲或没有理解的学生进行复习和巩固当天所学的知识，根据学生没有聽懂、弄明白的知识、练习题制作成微课，课后学生可以自己安排时间学习，反复播放，直到他们弄懂为止，让孩子每天都能将所学的知识进行内化理解。让微课成为孩子自主学习的主阵地，给孩子学习的空间，充分发挥孩子的思维，让他成为学习的主人。如在教学《长方形正方形周长》时，一些学生总是不能弄清楚长方形和正方形计算公式。于是我就将长方形和正方形的周长相关变式练习知识制作成微课进行对比学习。利用微课动画生动、形象的演示功能引导孩子观看视频，通过观看长方形和正方形的周长的微课，不理解的地方学生可以暂停，可以重复观看直到弄清楚、明白，家长也可借助这些资源对孩子进行有效的辅导，所有的问题就迎刃而解了。可谓：解放了老师，方便了家长，欢喜了学生。在这个过程中，不仅要注重其效果性，还需要从学生的实际认知能力出发。教师利用微课将课后的练习题设计成形式多样的变式练习，让孩子的思维得到充分的展示，让孩子们到达巩固新知又能得到提升的效果。
我们从学生的实际出发，发挥微课集中短小的优点，结合自学报告单，择取恰当的内容，使之与课堂教学的导入相融合;在教学实践中寻找运用微课的时机、适合内容，再确定微课与数学学习切入点，“先学后教”初步探讨尝试了“课前试学——小组合学——班级展学——考核助学——总结思学”“回顾点拨——质疑解惑——内化提升——总结评价”等这样的教学模式，“课前巧妙引入、课中灵活运用、课后适时巩固”等行动为主要策略，这种模式不是一成不变的，针对不同的课型、知识点、学生的自学情况等，教师可以灵活设计，微课可以课前自学，课中新授、课后巩固，从而提高学生学习兴趣，提升对数学知识的理解，起到了较好的效果。
总之，微课作为新的教学手段给小学数学教学提供许多宝贵的教学思路，作为工作在一线的老师应合理的运用微课这一教学资源进行灵活的教学，结合班级情况有效地引导学生进行自主学习，在教育实践过程中应用微课来帮助学生共同成长，提高了课堂教学效果，使课堂教学质量得到最优化。
参考文献：
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作者简介：陈玉新，福建省三明市，福建省三明市尤溪县第二实验小学。
