摘 要： 教育部门为了跟随时代发展的脚步，提出了针对中小学新课程改革的方案。根据新课程改革方案指导下产生了新教材新课程突出了学生是教育的主体，明确了“一切为了学生，为了学生一切”的重要指导思想。而广大师生对于新课程改革的内容还处在适应阶段，新与旧之间的冲突对老师来说是一个莫大的考验。本文针对化学老师如何在新课程理念的指导下有效地利用新理念对化学教学进行探索。
关键词： 初中化学;实验教学;教学策略
教育是国家事业发展宏图的基础，因此我们要严肃对待课堂教学改革，严格执行新课标改革的要求。课堂教学改革将重心放在学生上，核心理念为培养学生的自主研习能力。通过新式的教育手段方法，引导学生自主开发适合自己的学习方法，并推动他们深入研究，养成习惯，最终形成并培养学生面对新知识的主动探寻意识和自我学习能力。例如在化学学科课堂教学改革中，新课标中突出的三个改革目标要求教师在化学学科教学过程中重点突出化学实验部分。随着课堂教学改革在教学方法方向和理念上的转变，教学成果的评价方式也受之影响，产生了新式的评定标准。实验教学和理论教学互为表里，相互依存构成了新式化学教学手段，同时成为评定标准的两个重要部分。
一、 初中化学实验教学现存的主要问题
要切实有效地基于新课改对初中化学实验教学进行深化改革，首先就必须要对当前初中化学实验教学存在的问题有充足的认知。就目前来看，初中化学实验教学主要存在如下的几点问题：
（一）对化学实验教学的重视不足
对化学实验教学未能给予充足的重视是当前初中化学实验教学存在的首要问题之一，即初中的化学教师对化学实验的重要性缺乏充足的重视，因此在实际的教学过程中通常会采用口述或者是演示的方式来进行实验教学，这种无法让学生真正参与其中的实验教学方式并无法真正有效地提高学生的能力。就初中阶段的化学课程设置来看，在课时设置方面往往相对有限，这就使得大多数的教师在教学中会要求学生通过死记硬背的方式来进行化学实验的学习，使得绝大多数的学生对于化学实验的认识只停留于感性的层面而并未能有深入的了解，而限制了他们自身实验能力的提升。此外，基于安全的考虑，初中化学实验教学的实施教师也会要求学生完全按照教师的要求来实验，这对于学生学习的积极性也有着极大的限制。
（二）化学实验教学的目标不明确
目标不明确也是当前初中化学实验教学中存在的非常明显的问题，使得教师在化学实验教学中不能有效地以目标为导向来进行教学的规划，在很大程度上限制了初中生的化学实验思维，进而造成了初中生化学实验学习中固有模式的形式而给教学的质量效果造成了不利的影响。有部分初中的化学教师针对化学实验教学为了节省时间，会采用分组的方式让学生进行化学实验，但在分组后并没有合理地安排实验的内容或者是进行小组任务的分配，这就导致在化学实验学习中成绩优异的学生表现非常突出并全程完成了化学实验，而成绩较差的学生则无法真正参与到化学实验学习中，这也导致教学的质量效果无法得到有效的提升。此外，受性格的限制，一些内向的学生在分组实验过程中也无法积极主动地参与到实验中，而导致实验动手能力几乎丧失，使得班级学生化学实验能力差距逐渐拉大。
（三）化学实验教学的方式相对较为单一
化学实验教学的方式相对较为单一，在一定程度上限制了学生学习兴趣的激发，而导致学生无法积极主动地参与到化学实验学习中。就初中的化学实验教学来看，有部分教师在教学中还受传统教学思想的影响，在教学中会采用传统单一的方式进行教学，忽视了教学方式与时代发展之间的适应性，导致教学的兴趣一直无法得到有效的提升。在通常情况下，大多数初中的化学教师会依据自身预设的内容来进行化学实验教学，这显然在很大程度上忽视了学生创新与探究能力的培养，这显然并不符合新课改对学生全面发展提出的要求。也有部分教师在化学实验中由于害怕学生弄花仪器对化学实验往往有着严格的限制，这也在很大程度上对学生的实践能力造成了限制。
二、 实验改革新亮点
（一）初中化学教学要联系生活与社会
初中化学新课改中对化学教学改革方向做出明确要求：贴近生活。剔除复杂且不实用的教学内容，贯彻实用化生活化的教学理念，教学对象不只是学生更要面向全体公民，以贴近实际生活社会为教学内容的发展方向。例如，通过分析周边发生了一些事情中存在的化学现象和其中原理，探索生活中的化学，同时为学生提供一些生活小妙招，运用化学知识分析，水垢的构成再通过所学的化学知识利用盐酸去除水垢等等。
（二）初中化学教学应当增加实验的趣味性
初中学生刚接触到化学这门学科时，心情大多是兴奋又好奇，而兴趣是最好的老师，推动学生产生探索研究的好奇心和继续学习的动力。而各种奇妙的实验现象则是吸引学生的主要原因，因此，老师在备课时应重点突出实验实际操作部分。通过学生自己动手做实验，观察实验现象和结果再由老师通过化学现象引出相关知识点结合实验内容做出讲解，达到教给学生知识点的同时增加课堂学习的趣味性，幫助学生加深对知识点的印象。
（三）初中化学教学中化学实验的微型化
实验改革中一大亮点在于提出了实验微型化。相比常规实验，微型化实验中添加绿色理念，有很多可圈可点的地方。
1. 绿色环保
微型实验的特点在于剂量少，又使得时间反应不那么剧烈且相对安全，同时产生相对较少的实验废料，减少污染。
2. 节约实验成本
微型实验旨在于观看实验现象，在确保实验现象发生的前提下，尽量减少使用化学用品的用量，大大节约了成本，有时也可以使用含有该化学用品的生活用品代替，节约成本减少开支，并且使实验更加生活化。
3. 便于开展
实验微型化的一个特点是大多数为化学用品可以用生活用品代替，且对实验用器材要求不高，可以通过简单的方法制成，即使不在实验室内，日常生活中也可以进行实验。且学生通过自己动手提炼所需化学用具和制作实验器材，加深了学生对该化学实验的印象。微型实验大多内容较简单、用品也非常安全，在学生实践是保证了学生的安全性。缺点在于无法进行精密或稍复杂的实验。
4. 实验生活化
通过使用日常生活中常常能接触到的各个物品进行化学实验，学生能够了解日常生活用品的化学性质，生活中常见现象的化学原理，推动学生对周围发生的化学现象的敏感性，加强学生对周围的观察能力，为学生形成独立思考探索能力奠定基础。
三、 新课程改革下的初中化学实验教学策略
（一）培养合作意识
每个学生都有自己的优点和擅长的方面，老师需要对自己的学生有充分的了解，通过小组合作进行实验的方式，合理安排，让每个学生都能发挥自己的特长，同时在小组合作的过程中，互相学习，汲取优点。提升沟通交流能力，内部分工能力和责任感，以达到新课程理念中要求的，面向全体学生促进学生全面发展。例如在进行制二氧化碳实验的过程中，要求学生通过合作，自制器材制二氧化碳。这就要求学生们以小组的形式展开实验，通过合理的内部工作分配，互相配合完成工作，考验了学生的动手能力，合作能力和责任心，小组成员内部的协调能力，掌握理论知识并且培养团体意识。
（二）运用多媒体技术
当今时代的一大特征，就是发达的多媒体技术。多媒体技术应用于各个领域，在化学教学中引入多媒体技术就打破了学校实验室不能满足学生对实验需求的局限性。因一些学校的实验室并不是非常专业，一些对器材精度，化学药剂品质要求较高的实验就无法进行，危险系数较高不适合学生动手做的实验，学生无法看到实验现象，只能通过老师讲解，限制了学生的思维，不利于学生对知识点的理解。通过利用多媒体技术观看专业实验室布置的实验影像，保证了学生的安全和实验效果，就能生动形象地为学生展示实验过程。通过多媒体的模拟功能还能为学生们展示实验的反面效果，展示错误操作的危险性，加深學生的印象。一些较抽象的内容，例如化学物品的结构，单凭老师的讲解学生很容易迷惑不解，通过多媒体展示，帮助老师完成教学。学生也可以通过多媒体进行自主学习，面对一些老师不讲，但是自己却好奇的内容微上网搜寻，开阔自己眼界。
（三）改进实验设备
虽然有时会用生活用品取代一些化学器皿，但不能完全代替它。学生学习规范使用专业的实验仪器还是十分有必要的。当前对化学成绩的考核中，就有一项内容为正确地实验操作过程，其中要求学生正确的使用各种基础的化学器皿。老师在教学过程中也要强调使用专业器皿的重要性，帮助学生掌握化学用具的使用方法，避免学生独自在家进行简易化学实验因器皿不合格而产生危险。
初中化学实验教学的实施不仅能帮助学生强化对化学知识的认识，同时在提高教学的质量效果方面也具有良好的作用，基于此，初中的化学教师就必须要基于实验教学充足的重视，确保能够在新课改下对实验教学的方式进行优化来提高教学的质量效果。
参考文献：
[1]金晓萌.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法[J].中华少年，2019（11）.
[2]张珂.初中化学课堂中创新实验教学模式探究[J].中华少年，2019（11）.
[3]李秀美.浅议初中化学实验教学中提升学科核心素养的方法[J].中学生数理化（教与学），2019（11）.
作者简介：
郭帅，中小学二级教师，甘肃省陇南市，礼县三峪乡九年制学校。
