摘 要：信息技术课程的开设，是为了促进初中生综合能力的全面发展，给予他们挑战自我的机会，使其在激烈的人才竞争中占据到最优势的地位。信息技术教师可以应用微课教学法，提高学生创新思维能力，在指导工作有序推进中投入更多的精力也显得至关重要。本文具体分析了初中信息技术教学中微课的有效应用，为学生学习效果的强化、认知水平的提升、知识经验的积累等提供帮助，争取在和谐互动关系的影响下，真正开启素质教育的崭新篇章。
关键词：初中信息技术;课程教学;微课;应用分析;研究
一、 引言
在传统的教学模式下，信息技术教师会用灌输指导办法，要求学生按照自己的想法去完成规定的任务，不给他们自主分析、独立思考创造条件，制约着他们操作能力的不断提高。师生互动矛盾多，教学质量越来越差，根本不符合素质教育的本质要求。新形势下，教师需要进行教学模式的重新构建，然后整合课程资源，调动学生自主探究的积极性，使课堂焕发新的活力。学生潜能的充分挖掘，必须依靠“微课”的有效应用。对此，笔者做了如下阐述：
二、 微课的概述
微课顾名思义就是微视频资源，碎片化呈现学习内容，在应用中拓展素材、统一结构的新型教学模式。微课的针对性强，突出主要问题引导学生深入探究，彻底颠覆传统的教学理念而使学生主动参与形式多样的练习活动，提升了思维水平后敢于创造出属于自己的精彩人生。一般而言，微课时长是5分钟左右，赋予教材知识生命力，学生理解教材中的重点、难点和关键点内容，从“要我学”到“我要学”态度的转变，就会形成学科的核心素养。微课背景下，学生最好自主学习系统研究重点难点后，以小组的交流形式熟记复杂的理论知识。教师们广泛推广微课教学法，并且结合微课的特点，根据学生们实际的理解能力、兴趣爱好、个性特征等，指引他们在有限的时间内多多积累探究经验，进而实现个性化的成长目标，便可达到学以致用的目的。
三、 初中信息技术教学中微课应用的优势
在初中信息技术教学中引入微课是有独特优势的，具体表现为：首先，使学生更加轻松地完成学习任务，通过计算机网络搜集相关资料，也为其他学科知识的系统探究打下基础。其次，教师考虑学生的需求制作微课，是尊重学生的做法，课堂直接呈现知识，还可以随时随地的暂停，优等生大胆发表不同意见，后进生则在反复观看中加深理解，既跟得上其他人的学习进度，也有了不一样的情感体验，一举数得。最后，选择合适时机，开启初中学生的智慧之门，教育他们改变自己加入微课的制作中，充分发挥主体作用，以后奋斗成为不可多得的技术人才。
四、 初中信息技术教学现状的分析
初中信息技术的课堂教学存在着很多问题，无法实现多样化教学理念的全面渗透，对于学生们综合素质以及综合能力的双向发展来说非常不利。传统观念影响下，信息技术的教学弊端多半是：首先，學生的认知水平不同，平时接触计算机的机会并不多，他们把更多时间放在语文、数学等课程的学习中，有的时候直接忽视了信息技术这门课的重要性。大部分学生只会一些软件的安装，利用计算机玩游戏、上网聊天等，殊不知，计算机水平无法提升起来，将来参与社会的竞争活动不仅优势不大，就连走向成功的机会都比别人少。其次，教师的课堂教学趋于应付，导致学生的学习态度不够端正，能在学生创造潜能、主体优势的挖掘中投入的时间过少，不和谐的师生关系，直接导致了教学质量越变越差，互动效果不尽人意。再次，枯燥乏味的氛围里应用陈旧落后的讲课方式，学生对理论知识的学习毫无兴趣，更别提上机操作、综合实践了。他们认为初中阶段的信息技术课程没有存在的价值，从不主动探究疑问，遇到各种选择、复杂难题的时候就有注意力不集中、学习热情不高、思维过于局限等情况，学习能力的发展阻力重重，后面的教学实践没有必要组织起来。最后，教学管理尚未体现层次的划分，势必增加了学生学习的难度。有的时候，教师的讲课速度快，学生的理解速度慢，师生之间的距离越来越远。当然，以上问题的总结还不全面，针对以上问题的妥善解决，运用微课手段、教学方式是很有效的。只有构建了十分精彩的微课教学模式，初中信息技术教学工作才有希望取得事半功倍的理想成效，我们教师共同努力，不断创造意外惊喜，期待初中教育事业可持续发展进程的加快。
五、 微课在初中信息技术教学中有效应用的研究
（一）优化微课的设计
关于微课的设计，信息技术教师应该充分考虑这样几点：一是学生是否喜欢;二是有没有启发性;三是够不够精彩;四是演示过程中怎样提出问题更合适。微课中有学生喜欢的学习资源，有他们发现不了的重点难点，教师引导充满吸引力，更容易取得良好的教学效果。比如，学习“计算机网络安全”一课的内容时，先用微课举出生活中实际发生过的网络安全事故类型，用于激发学生的浓厚学习兴趣。再询问学生对于“熊猫烧香”“木马病毒”的了解，使课堂变成“畅所欲言”的地方，潜移默化中提升教学质量。在微课中，要详细的、具体的介绍维护计算机网络安全的操作步骤，一边示范引导，一边刺激学生，当他们发现了探究学习的实际乐趣，学习进度变得更快，学习效果变得更好，微课的实际应用价值就会越来越高。
（二）学生自主的学习
课堂教学的终极目标是启发学生自主学习的意识，不断增强学生自主学习的能力。但是，初中生自主学习能力的提高不可能一蹴而就，微课应用背景下，教师必须尊重他们的主体意愿，进行整体教学思路的调整才可以。具体调整些什么呢？一是调整授课的形式，尽可能给予学生独立思考的时间。二是调整师生互动的频率，该学生自主学习、自主探究的时候教师不做任何干涉。三是调整学习任务的难易度，最好提出不同难度的学习任务，可供学生自由选择。后进生思考问题、积累自主学习的经验;中等生突破自我、在知识的海洋中尽情遨游;优等生挑战未知、奋斗成为有理想的栋梁之材。比如，学习“加工图片素材”一节的知识点时，可以借助微课讲解完主要问题后，鼓励学生们运用自学技能，完成感兴趣的学习任务。多给予后进生一些关注，帮助他们理解重点、突破难点，从而一步一个脚印地走向成功。在中等生和优等生通过微课资源的分享，不断挑战自我的阶段，教师观察他们的实际表现，在总结环节给予评价，进一步提高学生们自主探究的信心。在此基础上尝试暂停微课，深层次的思考分析，教学辅助作用的发挥给了学生完善自己的机会，远比直接灌输指导的效果好得多。以小组为单位，通过其他类型学习资源的大量搜集，顺势形成核心素养，并且养成良好习惯，相信，初中生们完全实现个性化的成长不过是个时间问题。
（三）参与微课的制作
学生具备微课的制作能力，让他们进行微课的制作，能够减轻教师教学负担，可以优化师生互动效果，一举数得。启发学生微课的制作兴趣是信息技术教师应该完成的重要任务。比如，讲授“网上购物”时，鼓励学生“角色扮演”，在课堂上进行对话交流，彻底打破传统的思维模式。学生是以“演员”的身份进行微课制作的，添加的内容是老师没有办法设计出来的，他们个体之间相互了解，一边沟通一边操作，足够个性的学习方式充满挑战性。在微课的制作环节，由学生自己做主的时间不代表教师没有任何作用，笔者认为，我们新时代的信息技术教师应该付出更多的努力，去培养大批高素质的专业型人才。既然学生的学习、模仿能力强，那在平时多多接触专业的理论就没有坏处，不妨将自己的专业技能传授给他们，虽然不能完全理解，但对学生知识经验的积累来说还是大有助益的。从教师这里获得专业操作的丰富经验，更好地完成优质微课的设计制作，初中生主体创造力变强，一定会在全面发展、个性化发展的道路上走得一帆风顺，敬请期待吧！
（四）实现课后的复习
微课适用于学生的课后复习，对于学生们复习能力的提高起到促进的作用。初中信息技术教师是有“教书育人”使命的，光传授学生相关的理论还不够，还要关注他们积极情感的发展，反思习惯的养成。学生学会“高效复习”，也做到了“举一反三”，将来彰显出人生的最高价值，就能为社会主义现代化建设做出很大的贡献。比如，在进行“制作简单的动画”教学时，教师在微课中提出重点、难点、关键点，学生产生了创新的思维意识后，制作不同類型的动画，展现自己的动手能力。进入到反思环节，对于自己制作动画、练习操作中存在着的不足之处进行总结，然后做出及时的改进，力求一边反思一边建立自己的风格，积累下丰富的操作经验后更好的突破自我。熟练运用动画制作原理和方法，初中生就能发现信息技术课程的魅力所在，这时候，教师可从生活角度出发，继续引入创新元素，开阔学生视野范围，将他们带到现实生活中，不断发现“Flash动画”的实际应用。学生复习了重点难点，同时提高了自主学习的能力，微课教学特色尽显，更利于初中教育事业长远规划目标的实现。
六、 结束语
总而言之，在初中信息技术教学中应用微课，要求教师尊重学生、理解学生，并且给他们主体探究创造更多的机会。微课资源的分享激发了学生浓厚的学习兴趣，还可以通过有效情境的创设、游戏化的思考，不断增强学生们主动学习的热情。微课是信息化时代的产物，不断发展过程中合理地渗透到实践教学环节，初中生信息技术、主体创造、思维能力的提高就有了有力的保障，继续推广微课教学法，成功揭开素质教育的崭新篇章，对于整个社会的和谐发展而言都非常有利，何乐而不为呢？
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作者简介：
张鹏，甘肃省定西市，甘肃省通渭县思源实验学校。
