摘 要：授人以鱼不如授人以渔，学习也是这个道理，获得知识不仅要靠学习获得，更重要的是靠正确的学习方法提高学习效率，才能够取得良好的实践效果，所以在语文教学过程中，教师必须要正确认识到创新教学方法，切忌不要单向地向学生灌输知识，应当引导学生了解获取知识的技巧与方法，使学生掌握学习方法之后才能够自主探讨。本文在此背景下分析研讨小学语文阅读教学中如何进行学法指导，并提出具体的教学对策，旨在增强学生的阅读理解能力。
关键词：新课程标准;小学语文;阅读教学;学法指导
一、 引言
在语文教学过程中，教师不仅要教学生传授基础知识，同时也要根据小学生的特点向学生介绍学习方法，使学生掌握学习本领，阅读教学是语文教学的重要内容，引导学生学会阅读是语文教师的重要职责。在教学过程中，教师首先要加强教学方法指导，为学生营造良好的思维情境，引导学生思考与探究，切实增强学生的学习能力。教师要在课堂教学中逐步增强学生的学习热情，摸索符合学生兴趣爱好的教学思路，强化学生在学习内容当中的創新意识和学习动力。教师也可以结合多媒体进行教育教学的引导，充分利用教学资源在教学形式上进行逐步地拓展，让学生在学习当中具备一定的学习动力。教师通过科学的引导和耐心的指点，帮助学生树立学习的兴趣和爱好，让学生在学习上具备一种成就感，从而逐步地使学生保持学习的动力。
二、 激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的教师，小学教师培养学生的阅读兴趣是教学中的重要任务，学生对阅读有兴趣才能够积极主动地进行思考与探索，保持愉悦的心情进行交流，有助于激发潜力，并且长期的保持良好的学习心态。所以教师必须要深入学生的心理，在课堂教学中设置与学生特点相关的教学形式。例如：可以进行情境模拟使学生通过角色扮演有感情地阅读，能够活跃课堂氛围，并且增添学生的学习兴趣，使学生感受到阅读的趣味性，教师也可以提出问题，引导学生深入探索和创新。例如：学习《落花生》这篇文章教师可以鼓励学生谈一下自己的阅读体会，有的学生会说：虽然苹果和石榴高高地悬挂在枝头，长得好看炫耀自己，他们虽然很有用有炫耀的资本，但是我认为人应当像落花生一样对别人有用，自己也要像苹果和石榴那样推销，自己宣传自己，让别人看到你的优点与实力才能够得到重用……通过鼓励学生发表自己的想法和意见，鼓励学生从多角度地思考探究问题，培养学生的个性化思维，学生才会感受到阅读的趣味性，勇于发表自己的真情实感，从而使语文课堂成为学生交流天地。
为了更好地帮助学生在语文学习当中掌握阅读学习的技巧，提高精准化的阅读教学，教师就要从学生的心理角度进行教育教学的分析和创新，通过逐步培养学生的阅读学习兴趣，提升学生在阅读当中的思想和感悟能力是强化小学生学习思维的重要作用，教师要通过对小学生的阅读进行教育教学的拓展，改善传统的教学方式，通过指导教学问题，让学生进行阅读和探究。如果教师在教学当中利用灌输式的教学方法，则学生很难对阅读产生浓厚的学习兴趣，学生过于依赖教师的指导，导致学生在学习当中言听计从并没有养成正确的创新思维和创新策略，所以学生会对阅读产生厌倦的心理，久而久之学生的自主学习能力受到一定的抑制，难以提升学生自身的阅读学习动力。由于当前提升学生阅读学习兴趣和拓展学习思维是教学的重点也是难点，所以教师要对文章进行深入性的探索，深入挖掘文章中对学生有用的教学知识，并且培养学生对于文章的学习兴趣和拓展学习思维。
三、 指导学生把握精准阅读思路
教师在引导学生学会阅读和思考的过程中要强化学生精准阅读的能力，使学生在阅读当中学会精读或细读，从而更好地体会文章中的深层次意义，把握文章的具体结构，强化学生的解题思路和学习技巧。教师在传统的教学引导下要增强学生的阅读学习动力，使学生对于文章的思想情感进行有效地深入了解，教师也要在当前教育教学模式下，对教学内容进行合理性地探究，通过加强教师与学生的沟通和交流，挖掘作者所表达的深层次意义和情感，从而提升学生在学徒当中的技巧与运用能力，教师在阅读技巧教学时，要使学生将精读分为两种：第一种是整体性的对文章进行思考，把握文章中的具体内容，进行细读和探究，教师在引导学生学会梳理文章中的具体结构，把握作者的思想情感，提升学生在把握当中的探究意识，教师也要对文章的思路进行教育教学的提升。第二种是对细节进行深入性的分析和把握，能够加强学生对于写作技巧的了解和学习，教师也要通过科学的指导，让学生在进步当中学会体验和探究，满足学生在语文阅读学习当中的实际需求，使学生的思想得到启发和完善。
四、 引导学生把握重点难点
教师也要通过科学的教学指导将重点进行教育教学的渗透，使学生在阅读当中学会把握重点并且深入地发掘重点，有助于增强学生对于整篇文章的把握能力。教师在阅读教学当中，要根据学生实际学习状况和学习思维进行教育教学的引导，有助于拓展学生阅读学习思维，增强学生在阅读当中的学习动力和探究意识。由于阅读是一个积累并且长期培养的过程，教师要在课堂教学当中使学生养成阅读的习惯，并且在阅读当中树立正确的学习观念和学习意识。教师也要在课堂当中对学生进行科学的指导，通过培养学生的分组探究能力和在阅读当中的想象力，利用不一样的教学内容，突出教学内容当中的重点和难点，帮助学生在系统化的学习和探索当中树立良好的思维和提高学习技巧。教师通过提升学生的学习能力和学习素养，在教育实践当中调动学生的学习，热情让学生对重点性的问题进行全面性的剖析，从而明确学生的学习思路和阅读分析意识。教师通过在阅读教学当中，全方面地引导学生对学习的重点内容进行突破，使学生在学习中学会提出问题，并且根据自己的探究思路来进行解答，有效地完善学生在学习探究中的思考能力，提升学生的阅读解析技巧。
五、 从整体入手进行方法指导
教师在语文实践教学当中要提升学生的听、说、读、写能力，并且在阅读强化中增强学生的阅读思维建立起整体性的阅读教学结构，使学生在学习当中提高自身的听、说、读、写能力，从而协调学生的语文学习思想。教师要从学生的感知入手进行教育的引导，通过阅读教学的基本流程使学生熟悉掌握阅读的方法，并且挖掘主题思想，以及拓展学习思路，充分地进行教育的拓展，并且通过整篇的概括分析，在引导当中提高学生的知识获取能力和探究意识。教师通过逐步地训练学生对文章内容进行深入的剖析和理解，使学生能够联系整体进行思考。教师也要在教学当中，将学生作为一个有机的整体进行教育的引导，通过对文章整体结构的教学剖析，提升学生的文段探究能力，从而抓住重点性的内容，强化学生字词句的掌握能力，对于学生的文章理解和文段剖析有着重要的影响。教师要指导学生在阅读当中将写作、识字以及口语交际进行结合，从而深入的强化学生在阅读当中的探究能力使学生学会思考和提升。
六、 引导学生发挥学习主动性
由于学生需要在课堂当中接受教师的科学指导，才能够树立正确的学习思路和掌握语文学习方法，所以教师要提升學生的学习主动性，并且在教育实践中发挥学生的主体性优势，使学生学会独立的思考，并且养成良好的阅读学习习惯。教师要给予学生创造性思维，学习和思考的环境，使学生在阅读和探究中进行互动和交流。教师通过积极的提倡学生自主阅读，并且鼓励学生在课堂当中将阅读与讨论进行相互结合，才能够逐步提高学生的探究能力和创造性思维。教师也还可以利用知识迁移法进行教育教学的拓展，教师通过运用知识迁移法，在教育实践中多鼓励学生将知识，灵活地进行运用，掌握语文学习和阅读的相关规律，从而逐步提高学生的语文综合素养。
七、 注重循序渐进与因材施教
由于人类在发展的过程当中都是通过由浅入深的学习才能够进行总结和灵活的运用。所以教师在实践教学中必须要符合人类发展的教学规律来开展教育教学的引导，对低年级学生进行分层次教学和因材施教，通过对学生整体学习能力的规划和引导，创新教学方式，对高年级学生逐步地提高阅读写作的要求从而增强学生的语文积累能力和应用能力。教师在阅读教学当中要联系实际的教材，以及课外知识点进行教育的拓展，增强学生的学习能力，使学生在学习当中逐步地拓展自身的思维和见解。教师也要注重将文章，的观点及内容进行教育的探究，帮助学生领会其中的重点知识，增强学生对于精神层次的把握和探究能力。教师通过对学生阅读的积累和引导，使学生领会文本当中的重点思想，从而得出深层次的意义。
教师在方法指导的过程中，要符合当前教学形式和教学流程，然后运用重点性的阅读引导使学生学会在阅读当中朗读，提升学生的思维活跃性和学习能力。教师也要使学生在阅读当中学会默读，根据教师所抛出的教学问题，在默读当中寻找文章中的重点内容，强化学生在默读中的理解能力。教师也可以通过情感进行教育教学的引导，使学生在阅读词歌赋时能够融合自己的个人情感，进行深层次的理解和思考，有助于增强学生的写作技巧和领悟能力，提升学生的综合素质。
八、 结语
结合上述内容，我们能够总结得出语文属于工具类学科，从思维角度分析，语文是思维工具，从社会角度分析语文也是学生表达交际以及思想交流的重要工具。学习方法的好坏，受到众多因素的影响，教师在实践教学过程中，必须要重视培养学生良好学习习惯，帮助学生养成学习品格，在此过程中教师也应当不断探索学习方法，有意识地引导学生进行学习探究。通过学法指导与学生个性发展有效融合，能够解决教学中存在的各类矛盾。所以教师必须要有效贴合阅读文本内容，合理地创设问题，引导学生进行深入思考与研讨，教师予以指导和帮助。
参考文献：
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作者简介：郭维锋，甘肃省定西市，甘肃省渭源县北寨学区。
