摘 要：课堂提问属于数学教学中的重要教学形式，准确合理的提问能够激发学生的学习兴趣，进一步提高课堂教学效率，培养学生的综合能力，但是分析当前我国小学数学课堂教学中，我们会发现部分课堂提问缺乏思考力，或者是简单的提问，或者是满堂灌的提问。教师难以有效掌握好提问重点或者是忽略学生的实际学习情况，导致提问内容过于低效，学生学习兴趣较为薄弱。所以，本文从以下几方面分析，探索当前小学数学教学中问题预设情况以及具体的教学解决对策。
关键词：新课程标准;小学数学;问题预设;学习兴趣;教学对策
由于问题是数学学习中的重点內容，通过科学合理的引导与提问，有助于增强学生的学习主观能动性。教师必须要科学合理的设置问题，带领学生从多个角度思考探索，有助于完善学生的思维框架，增强学生的知识理解以及掌握能力。所以教师必须要结合教材内容合理的设置问题，能够树立以学生为中心的教学观念，采用多元化的提问方法，对于教学情况进行合理点拨，从而促进教学工作的合理开展，提高问题预设能力。
一、 结合数学教学问题设置现状进行分析
根据教材内容方面，由于数学教材内容很少阐述知识的产生以及发展过程，所以学生在学习过程中，教师必须要引导学生了解知识的产生以及发展过程，探究未知知识的方法与快乐。在此过程中，教师必须要正确认识到什么是备课，教材中的哪一些知识是基础理论，哪一些属于结论，并且蕴含了哪一些研究问题的方法，通过怎样的探究体现出怎样的过程，为什么要教学明确教学目标，使学生正确认识到学习这些内容有哪一些应用？通过教师的自我反思，结合学生的思维能力以及学习水平，有针对性的设置教学问题，才能够创新课程教学指导方法，培养学生的学习兴趣，引导学生对于方法和结论展开深入思考与反思。
二、 树立以学生为中心教学观念，转变传统教学方法
在新课程改革背景下，传统的教学模式无法满足学生的学习需求，学生是存在差异的个体，所以在课堂教学预设过程中，教师也应当正确认识到学生的主人翁地位，能够通过多元性提问，设置不同层次的问题，带领学生积极踊跃的参与到学习活动之中，引导学生发挥创造力和想象力。同时教师也应当引导学生进行合作交流，锻炼学生的合作能力以及解决问题能力，鼓励学生提高学生的自信心，使学生正确认识到自己是学习的主人，从而提高探究能力。
确保课堂提问充满趣味性，能够使学生积极主动的思考，小学阶段学生缺乏学习自制力，注意力难以有效集中，如果教学内容枯燥乏味，可能会严重影响着学生的兴趣发展，学生也可能会在课堂上做一些毫无相关的事情。对于这类问题，教师必须要重视营造轻松愉悦的课堂氛围，确保提问内容紧密贴合教学材料，采用情景提问方法或者是游戏教学，增加课堂提问的趣味性，调动学生的学习注意力，使学生积极有效的参与到课堂活动之中。所以教师必须要科学合理的进行教学提问引导，能够确保提问内容符合学生的思维认知观点，通过深入提问能够进一步调动学生的探究兴趣，为课堂教学体现出较多的空间，给予学生更多的探索机会与平台。
三、 重视数学教学活动的引导与点拨
在数学教学活动中，教师必须要更新教学观念，有效提高教学有效性，例如学生在学习过程中，通过教师的合理引导学生才会掌握学习技巧，有助于实现教师预设的教学任务，从而取得良好的课堂教学效果。在实践教学中，教师必须要掌握新课程标准理念下的教学指导方法，在数学活动中应当选取学生感兴趣的内容，逐步提高学生的主人翁地位，以发展学生的学习兴趣为价值取向，进一步实现课堂提问优化，通过科学合理的提问，才能够促进教学工作的有效开展。
例如：教师在引导学生学习简便计算方法时，教师可以要求学生尝试竖式计算，然后应用原始计算方法，但是学生并没有直接引出计算方式，在此基础上，教师引导学生以小组的方式探讨交流，教师鼓励学生以小组的方式汇报交流，结果通过教师的引导和纠正使学生思考分析“同学们经过计算你们发现了什么？你们觉得这样做会怎么样？”通过提出循序渐进的问题，能够引导学生的思维逐步贴合教学目标，此时教师进行直观教学引导，能够使学生对于简便方法有一个深刻的认识，从而提高课堂教学质量。
四、 立足教材，提高学生探究兴趣
教师要在教学活动当中以教材作为主要的教学载体，强化学生对于知识的掌握和学习能力。教师在实践教学活动当中，要提高学生对于教材的深入理解能力，通过让学生更好的把握学习内容，及时的融入到教师的教学风格当中，强化学生对于各项知识点的理解能力。教师也可以为学生制订相应的教学目标来提高学生学习思维，利用发展的教学眼光来提高学生的良好学习思路，使学生能够坚持在学习当中深入的研究课本教材，树立科学的学习观念和学习思想。教师也可以通过培养学生的情感意识和价值取向来提高学生的学习思维，让学生在学习当中确定好学习目标和学习观念。
教师在教育教学当中要根据学生创新教学形式，由于学生是教学活动当中的主体，所以教师要给予学生充足的课堂时间，使学生能够迅速的掌握学习内容，从而丰富学生的学习思维。教师也可以设计教学活动，利用灵活多样的教学活动来提高学生的课堂参与主动性。教师也可以有效地吸引学生，使学生能够积极的探索各项知识来强化学生的知识探究积极性。教师也可以预设教学内容来丰富学生学习思维，提高学生的问题探究热情。例如教师在引导学生学习相关知识点时，使学生能够思考在学习当中的起点和目标，让学生能够进行主动性的学习和探究，根据学生的学习兴趣来进行教育的引导。教师也要给予学生一定的暗示，提升学生的思维深度和广度，让学生更好的掌握各类知识，使学生能够在思考和探究当中树立科学学习思维。
五、 精心设计教学目标，促进教学发展
教师要使学生在学习当中树立科学的学习目标，只有明确学生的学习任务，让学生树立清晰的学习思路，才能够进行统筹安排，强化学生对于知识的探究主动性。教师在备课教学当中也要充分的考虑课堂当中所出现的各项状况，从而提高学生的课堂学习动力。教师也可以在实践教学活动当中给予学生充足的自由，让学生能够在学习当中树立科学探索的学习观念，有效地调动学生学习主动性，让学生学会探究学会思考。
教师在开展教学时要明确学生的学习目标，教师通过提出相应的问题强化学生的学习思路。教师也可以在教育当中树立科学的教学观念，使学生能够树立科学学习思想。教师在涉及教学问题时，要考虑到学生的学习状况，通过对问题进行全面性的分析，使学生能够了解问题的价值性，从而提高学生的问题掌握能力和分析能力。教师要立足学生的学习状况，在教育教学当中引导学生熟悉各项学习目标和学习问题，并且帶领学生在探究当中养成良好的学习思路。教师也可以在教学当中把握问题的难易程度使学生在设计问题时，能够让学生的学习热情得到提升。教师也可以通过引导学生重视数学科目，加深学生学习印象，让学生更好地将问题与数学知识进行有效的联系。数学教师在设计教学问题时要通过难易程度的调整，更好的激发学生学习兴趣和学习主动性，使学生能够树立科学的学习思维，让学生喜欢数学学习，并且提高学生的数学学习效率。
教师要将教学问题设计的更加具有开放性，通过在涉及问题当中考虑到学生的实际学习状况，通过开放性的教学问题来培养学生对于数学答案的分析能力。由于数学解题方式并不是单一性的，所以教师要利用开放性的教学问题来拓宽学生学习思路，使学生能够通过多种多样的解题方法来进行知识的探索，从而有效的提高学生的自主创新意识，丰富学生学习思维的同时，加深学生学习印象，让学生在问题探索当中树立科学学习观念。
六、 把握问题技巧，采用灵活多元教学方法
教师要把握问题技巧进行趁热打铁，教师在课堂教学提问时，要掌握课堂提问的相关时机，通过发挥出教学的主导性优势，选择恰当的时机来进行问题的提问和思考。教师通过设计实践性的问题让学生学会探究，学会思考，来丰富学生学习思维加深学生学习印象，教师也可以引导学生根据自己感兴趣的问题来进行科学的探究。教师通过帮助学生解决疑惑来提高学生的主动学习动力，有效地调动学生的学习思维，让学生具备创新性的观念。教师在设计教学问题时，要树立科学的教学思想，抓住教学当中的重点和难点新问题来进行引导。教师也可以让学生更好的理解相应的知识点，使学生能够解决相应的思路，突出学生的重点和难点性问题来强化学生的知识掌握能力。教师也可以适时的强化学生的探究欲望，在设计教学问题时使学生能够更好的把握各类问题。教师通过引导的教育教学形式，来帮助学生设立良好的学习目标，提升学生的活动探究积极性，让学生能够更好的突破重点问题。
教师在提问教学后，根据学生兴趣点来进行教育提问，利用情景融入具有趣味性的教学故事来吸引学生学习注意力，让学生在趣味性的探究当中思考相应的问题，提升学生的问题分析能力和探究主动性。
教师也可以通过灵活多样的教学活动来激发学生的学习思维。
通过教学和游戏来进行问题的分析和引导，帮助学生树立科学学习目标，使学生在娱乐和探索当中，养成良好的学习思路和学习观念。
七、 结束语
结合上述内容我们能够总结得出，在课堂教学过程中，学生的思维能力决定着学生解决问题的能力，部分学生的思维能力较差，导致学生解决问题的能力较为薄弱。教师必须要创新课程教学模式，正确认识到数学教学的重要目的，就是引导学生学会应用知识解决实际问题，教师必须要通过科学合理的问题，引导学生掌握数学学习技巧。在此过程中，教师也应当发挥自身的模范带头作用，能够确保数学教学活动的引导和点拨能够使学生在学习过程中学有所成、有所提高。
参考文献：
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作者简介：王淑珍，福建省三明市，福建省大田县石牌中心小学。
