史全红 朱春霞
摘 要：基于新课程标准，我们应该重视学生综合素质的发展。为了更好地实现这一目标，应该优化实际小学数学教学，在提高教学有效性的同时为学生创造相应的教学情景，从而促进学生更好的学习。在此基礎上，文章针对当前小学数学课堂教学如何提高学生综合素养进行研究。
关键词：小学数学;课堂教学;综合素养;实践研究
新课程标准下的培养目标能更好地反映时代发展的重要要求，培养具有强烈集体主义和爱国主义精神的学生，小学数学教学也进行了相应的改革与创新，在教学内容和教学模式上都发生了相应的转变。因此，如何有效提高小学数学课堂教学有效性的方法与策略，提高学生的综合素质，我们应该合理地组织教学活动，遵循新课程标准的最新要求。
一、 小学数学课堂教学存在的问题
（一）缺乏对学生独立思考能力的引导
在教学初级阶段由于缺乏社会经验，对思维和问题解决能力相对缺乏，而一些教师在进行核心素养教学的过程中，同时也采用了团队合作的培训和学习方式，但往往是急功而入，学生有足够的经验，学生就会回答，这种教学方法不利于学生独立思考能力的培养。有些老师鼓励学生在遇到不理解的问题时及时寻求帮助。然而，学生只会盲目地询问老师和家长。
（二）小学数学教学缺乏重视
近年来，优质教育在我国教育界已得到高度重视。教学的实质是理论与实践的结合。但是在实际的教学活动中，教师常常缺乏对生活教学的重视。例如，许多老师会在课外数学练习活动中分配一些作业，但老师却没有同时遵循学生的数学练习，对作业的完成情况了解不多，也无法对作业进行科学评估。另外，课堂教学一直是教学的重点，数学实践仅作为教学建议。在这种教学思想的影响下，学生将逐渐弱化，最终忽略数学与生活之间的紧密联系，而将全部精力集中在学习教科书知识上。这种教育模式的结果是，学生的学习脱离了现实生活，他们无法将所学的知识运用到实践中。
（三）教师的教学理念不够完善
目前，仍然有一些教师认为，在使用小组教学方法时，学生的学习能力受到了限制，对学生学习的干预太多。有的教师仍然采用“老师讲，学生记”的教学模式，这种教学理念使数学学习流于表面，学生的学习积极性没有得到充分激发出来。教师过于武断的教学方法也会导致学生对数学学习的兴趣不高，影响最终的教学质量。在课堂上开展小组合作学习时，也有一些学生在合作学习中，由于缺乏学习的动力，在互动的讨论中，使学生缺乏参与度。
（四）落后教师的教学观念
由于应试教育的长期影响，许多数学教师仍然受到传统教学观念的影响。有的教师甚至认为核心素质与道德思想有关，数学课堂上传授给学生的理论知识与道德修养无关。这是错误的教育观念。小学数学教师应认识到核心素养的重要性，改变传统的教学观念，激发学生的逻辑能力，从而提高学生数学知识的实际应用能力。例如，一些教师同意鼓励核心教学教育，但在鼓励的方式和语言的使用往往是相对僵化，缺乏灵活性，也没有达到目标，对于学生，首先鼓励效果好，但到后期学生会慢慢习惯了这种平淡无奇的赞美，这就对教学没有很好的效果。
二、 小学数学教学中提高学生综合素养的策略
（一）转变思维方式，培养学生发散思维习惯
小学生在解决问题的过程中往往缺乏分析问题和思考问题的能力。很多小学生思想狭隘、单一，往往思维模式固定，不知道如何转变观念去思考问题，其实就是思维的灵活性，即在教学过程中，教师要引导学生从一个固定的观念到多个观念的思考，从理清知识的脉络。让小学生学会“用不同的方式思考问题”，学会从不同的角度思考和分析问题。通过提出更多的问题和解决更多的问题，他们可以发展小学生的思想，提高他们的思维灵活性。
例如，在解释应用程序问题时，我提出了这样一个应用程序问题：“团队A、团队B和团队C携带一堆货物。A队需要10天独自携带，B队需要15天独自携带;C队需要12天独自携带。”根据这些条件，你可以问什么样的问题？小学生一开始经常会想到一些简单的问题，比如：三支队伍需要多少天才能走到一起？此时，学生可能不会问很多问题。我及时提示：三个团队一起推后2天后，这堆货物完成的百分比是多少？在老师的启发下，学生们立即进入问题情景，问了许多不同的问题。这种教学方法能够让学生主动提出问题，培养小学生发散思维。
（二）培养学生的问题意识
问题意识是数学学习的一个重要特征。当学生提问时，他们是在思考，而思考是数学学习的基础。基于此，我利用多媒体设备向学生展示了几组生活中常见的平移、旋转和轴对称的图片，如游乐园中的旋转木马、路上疾驰的汽车、精致对称的建筑等。在向学生展示这些图片后，我没有提到任何具体要求，而是让学生根据这些图片提问。一开始，学生们很困惑，不知道从什么角度开始，所以我给了他们一个例子。例如，关于旋转木马，您可以问一些问题，例如为什么旋转木马被称为旋转木马，以及旋转木马的特征是什么。在我的精心指导下，学生们一个接一个地问问题，比如：房子的左右两边是一样的吗？半折叠能完全重合吗？汽车运动轨迹的特点是什么？等待学生们一直在无意识地思考数学问题。通过这样的提问练习，学生的问题意识会得到很好的提高，有利于学生数学素养的培养。
（三）课堂探究，融入“生活图景”，让学生易于理解和学习
在教授混合操作的操作顺序时，一些教师直接将“先是乘法和除法，然后是加减法”和“先是括号”“当这些操作顺序直接灌输给学生时，效果往往并不理想”。在教授这一内容时，教师可以利用学生喜爱的东西作为例子，例如，在一个快餐店里，一个8元的汉堡包和一个5元的可乐，并询问学生可以购买这些食物的数量。然后加一杯可乐，问：“你现在付多少钱？”学生的回答是“8+5+5”或“8+5×2”。讨论“8+5×2”怎么计算？一些学生说先计算加法，另一些说先计算乘法。经过讨论，他们同意先计算5×2。老师马上问为什么要先计算9和2的乘积，学生们自然地根据具体的例子解释：因为他们买了两杯可乐。如果他们先计算8+5，然后乘以2，他们将得到两个汉堡包和可乐。使学生树立学习、提问、积极探索和实践的精神。这样的课堂总结设计升华了全班的数学教学，也让学生们能够迅速地学习知识。
三、 培养学生的积极情绪，让学生自愿参与
（一）建立民主、和谐的师生关系
对于小学数学课堂而言，民主和谐的师生关系是培养师生情感交流的关键。和谐的师生关系，可以保证师生之间无障碍的沟通，可以让老师更多地了解学生，也可以让学生对老师不胆怯的心理，可以去无条件的信任老师，不及时的反馈给老师本人，然后通过和老师的沟通，解决问题，让学生，解决问题，那么学习一定会取得很大的进步。注意也跟着教师，那么这个课堂就是一个非常和谐的教室，也是一个轻松的、有利于学习的教室。
（二）营造和谐的课堂教学氛围
让学生跟着教师的思路去思考和探索数学问题，能使学生掌握课堂上重难点的学习内容，从而提高了学生的参与性，使数学课堂变得更加高效，学生的数学学习自然会得到提高，提高了教师的教学效率。在许多教师会出现这样的问题在数学课堂教学中，学生的参与度不高，都知道一个人是靠老师，学生只是被动地在课堂上仔细听，没有，不了解不及时反馈给老师，课堂上的问题很多，慢慢地发展成一个病态的教室。这就要求教师努力工作，创造更多的学习和思考探索的机会，让学生更积极地参与学习。通过课堂教学，这样他们就可以执行不同的教学设置，等，这将提高学生的学习能力和参与能力。
四、 数学知识与现实生活相结合
数学与日常生活密切相关。数学知识来源于生活，在生活中起着重要的作用。因此，教师应有效地运用生活中的事例，吸引学生的注意力，降低学习难度。教师可以介绍一些熟悉的生活实例来开展教学活动。例如，在讲授“圆周长”的知识点时，教师可以让学生使用测量工具测量不同尺寸的圆的直径、半径和周长;接下来，设置以下问题：在现实生活中，哪种方法可以用来测量圆形物体，如圆桌、圆形水池等。通过讨论和思考，学生可以用绳子测量，并阐明圆的周长与圆的直径直接相关。通过这种生活化的教学方法，学生对数学知识有了更直观的印象，降低了学习难度，加强了对知识的理解和掌握。
五、 培养学生动手操作能力和创新能力
创新的重要性不言而喻。在当前素质教育时代，培养学生的创新能力对学生的未来发展有着深远的影响。小学生有强烈的好奇心和探索未知事物的欲望。他们的天性是活泼的。因此，在实践教学过程中，教师应摒弃以往枯燥的教学模式，设计一些开放性问题，引导学生思考和探索。教师可以使用火柴棒，让学生使用10或15根火柴棒，充分发挥他们的想象力，并推出各种字符、图形、数字等形状。学生们摆出了各种各样的造型，有效地锻炼了他们的实践能力和实践能力。另一个例子：在长度测量的教学中，老师首先将班上的中学生分成几个学习小组，分组测量桌椅和数学教科书的长度、宽度。每个小组的学生都可以参与，在测量过程中仔细测量和记录，有效培养学生严谨的学习态度。
六、 将生活理念融入课堂活动
在实际教学中，要充分考虑与教学内容和教学活动密切相关的实时教学资源，并投入必要的时间和精力进行研究。例如，在解释“计算法则和简单计算”时，有一个“我的营养餐”模块。教师可以从营养午餐入手，以创建一个生动的教学氛围。他们可以通过各种方式匹配最有营养的食物：自己选择班级五个最受欢迎的食谱在参加此活动的过程中，学生需要动脑筋，运用数学知识进行计算，并利用相关的统计知识来解决问题，老师可以将学生分为几组并让他们共同努力，以配合小组中的营养。对于午餐菜肴，看看哪个小组的菜肴种类最多。
此外，在教授混合操作的操作顺序时，一些教师直接将“先是乘法和除法，然后是加减法”和“先是括号”“当这些操作顺序直接灌输给学生时，效果往往并不理想”。在教授这一内容时，教师可以利用学生喜爱的东西作为例子，例如，在一个快餐店里，一个8元的汉堡包和一个5元的可乐，并询问学生可以购买这些食物的数量。然后加一杯可乐，问：“你现在付多少钱？”学生的回答是“8+5+5”或“8+5×2”。讨论“8+5×2”怎么计算？一些学生说先计算加法，另一些说先计算乘法。经过讨论，他们同意先计算5×2。老师马上问为什么要先计算9和2的乘积，学生们自然地根据具体的例子解释：因为他们买了两杯可乐。如果他们先计算8+5，然后乘以2，他们将得到两个汉堡包和可乐。使学生树立学习、提问、积极探索和实践的精神。这样的课堂总结设计升华了全班的数学教学，也让学生们能够迅速地学习知识。
七、 利用互联网+实时互动，加强教与学的互动
中国教育专家于欣说：“互联网几乎是一种最自然的教学与沟通方法。它还具备了个性化、交互式和小群体交流的功能。”在“互联网+教育”的新环境下，我们应该专注于提供资源、激发兴趣和引导思维。互联网+教学冲破了传统学校教学模式的思维框架，建立了信息资源共享、互相沟通、相互合作的互动学习环境，将网上教育、信息管理、网上交流变为现实。所以，我们需要利用网络移动终端和学生实现更多的即时交流，利用网络彻底冲破课堂教学的时间束缚，使教师互动不再流于形式，深入了解。要从教师交流中分析学生的具体学习状况，适时调整教学策略，给予学生引导、辅导与反馈。
八、 课堂巩固后，利用微课可以帮助学生及时进行课后辅导
学生巩固知识最重要的部分是课后辅导。目前，大多数教师没有意识到课外辅导的重要性。他们认为，只要给小学生布置作业，就不能参加太多的课后辅导课。此外，很多孩子还没有养成问自己理解的习惯，这直接导致课外辅导未能发挥其真正价值。因此，基于这样的背景，教师可以利用微教学模式探索更有效的课外辅导，让学生利用微教学进行自主学习，自主探索数学知识。例如，在学习一个单元时，学生只需要登录相应的网站就可以在任何一台电脑上学习。他们还可以随时与老师和学生保持及时的沟通。如果他们在作业中遇到不明白的问题，也可以在网站上留下自己的问题和不明白的地方，寻求他人的帮助。当然，如果找到了更好的解决问题的方法，也可以在网站上与更多的同学分享，互相交流学习。这种学习模式不仅可以让学生随时随地学习，让学习不再局限于课堂，还可以让学生使用更多的网络资源，丰富自己的知识储备，开阔眼界，不断进步。
九、 加强“互联网+”背景下的流量评估
在“互联网+”的背景下，要充分利用互联网引导学生学习互联网评估方法。教师也应该给予学生公开、公平、公正的评价。评估过程也是一个展示学生思维理解能力的过程。优化小学数学教学，首先要引导学生接受先进的思想教育和教学理念。小学数学教师必须有勇气摆脱过时的教学观念。要学会吸收先进的，适应时代的要求，把握数学教学的发展趋势和数学教学的思想观念。除此之外，为了优化评价体系，需要建立评价的目标、认识的多样性、科学性、方法的多样性、公平性和可操作性，特别是要优化学生学习评价体系。更要关注学生数学学习的具体过程，而不仅仅是学生的数学学习。
十、 结语
我们认真思考教育的目的，除了傳播知识，最重要的是学生的个人核心素养的培养和提升。从核心素养的角度来看，小学教师应该注重以生活为导向的问题情境的创造，师生角色互换，科学构建高效生活课堂，让学生在生活中在教学情境中，借助生活的元素，“消化吸收”数学知识，并熟练运用于在日常生活中，科学分析和解决生活中的数学问题，让小学生把天天学的数学巧妙融入生活，不断提高小学生的核心素质。
参考文献：
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作者简介：
史全红，朱春霞，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市泾川县城关镇阳坡小学。
