时睿源 陶译葶
摘 要：新课改要求重视学生的素养教育，关注学生的情感体验，重视学生的全面发展。同时由于数学相较于其他学科来说，具有抽象性，小学阶段的学生缺少生活经验与知识储备，在进行以数字、概念、公式为一体的数学学习时可能存在一定的困难。游戏化教学是一种新型的教学模式，其将游戏与传统教学活动进行有機结合，充分地调动学生参与热情，让学生在玩中学习数学知识，符合新课改教育理念。文章以小学数学学科为例，就游戏化教学内涵与重要性进行了阐述，重点探究了游戏化活动在小学数学课堂中的应用情况及运用策略。
关键词：游戏化教学;小学数学;应用探究
一、 游戏化教学相关理论概念
（一）游戏化教学概念
游戏化教学从字面上来看，就是利用游戏活动开展教学活动，结合相关文献与研究，游戏化教学具有两个明显的特点。第一，游戏化教学不是简单地将游戏与教学进行结合，而是发挥这两个方面困素的作用，创设具有教育价值的游戏活动，利用游戏的趣味性来激发学生的学习动机，使学生进行参与与探究。在这一过程中既要注重过程，也需要看重结果，实现在玩中学，在学中玩。第二，游戏化教学是一种教学模式，是为了实现教育目的而创造的活动，其中蕴含着与数学知识相关的原理、方法，在游戏过程中应启发学生的智力与思维，提升教学效果。游戏化教学的娱乐性是其本身具有的特点，也是游戏化教学必须具备的条件，实现教育目的是最终目标，如果在开展游戏化活动时，娱乐性超过了教育性，在教学活动中开展游戏化教学就不具备意义，是无效的，因此需要正确处理两者的关系。
（二）游戏化教学应用于小学数学的理论依据
第一，建构主义理论。以学习者为中心，游戏教学过程中，学习者之间相互合作、相互竞争，发现问题并解决问题，主动去建构自己的学习结构，然后获得丰厚的情感体验，激发了学习者的学习动机。第二，沉浸理论。其是指当人们把个人精力放在某个活动上时，就会把一切不相关的因素去掉，并且只对自己的最终目标做出反应，在这个过程中伴有兴奋感。专家提出，要想让学生在不同的环境中更好地进行沉浸体验，就需要创设者为其创设好先前条件，这个条件就是挑战与技能。保持挑战和技能的均衡才能使沉浸感发挥最大的作用，挑战太高或太低会影响学习者的积极性，技能太高或太低会影响学习者的兴趣。游戏化活动的使用，以沉浸理论为引导，抓住了小学生喜爱游戏的特点，在游戏的设计环节也恰当的平衡了挑战与技能的关系，学生把精力放在了游戏中，学生的技能在使用的过程中得到提高。
二、 游戏化教学在小学数学课堂中应用的必要性与重要性
（一）游戏化教学在小学数学课堂中应用的必要性
游戏化教学是时代发展对教育的要求，是从应试教育向素质教育转变的有效途径。虽然新课程改革已经提出并且实行了很长时间，但是以分数作为参考标准的现象依然存在，同时也是家长与教师关心的头等问题，在这种情况下，教师在课堂中为了短时间地提高学生的成绩，只能尽可能地利用课堂时间，进行知识的讲解，采用大量的试题进行训练与巩固。即使是小学阶段也不例外，由于数学是一门主科，很多学生不可避免地要学习数学。随着年级的升高，其中知识的抽象性越来越明显，学生在理解时存在困难，长此以往，不但缺少学习的积极性，同时也可以会产生畏惧的心理。因此教学模式的创新是发展的趋势，让学生在愉快的氛围中学习，具有一定的发展前景，游戏化教学在小学数学课堂中的应用具有必要性。
（二）游戏化教学在小学数学课堂中应用的重要性
游戏化教学在小学数学课堂中应用具有重要的教育意义。首先，游戏化教学符合小学生身心发展与认知结构特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，进而调动学生学习的内在动机，使学生在良好的氛围中学习数学，提高学生学习数学的积极性与信心。其次，丰富了教学模式。相较于传统灌输式教育，其更具吸引性，效果明显。游戏化教学模式下，学生更加积极主动，自主学习的知识更加牢固，更易实现知识的吸引与内化。最后，现代化发展为游戏化教学提供了新的方式。利用信息技术来创设游戏情境，为游戏化教学的开展提供了更多可能，不仅可以充分调动学生的兴趣，也可丰富游戏化教学内容，为学生数学知识的学习提供有力保障。
三、 游戏化教学在小学数学课堂中的应用策略
（一）应用于导入新课
新课导入是课堂教学活动的初始阶段，调动学生的学习兴趣显得尤其重要，因此教师在实践教学中要重视新课导入，充分吸引学生的注意力，引导学生参与到学习活动中来。基于游戏化教学理念，可以选择一个游戏来进行新课导入。同时小学生思维相对简单，教师可以利用游戏来承接新旧知识，让学生更好地过渡，这样不但可以帮助学生回顾旧知识，同时也可以使学生对新课的学习产生兴趣，更好地配合教师的教学活动。
1. 教学案例
在进行苏教版小学数学四年级《除数是两位数的除法》教学时，教师就可以利用一些小游戏来实现旧知识的复习，以及新课的导入。首先利用小游戏来复习旧知识：教师让学生玩一个小游戏，叫做“开火车说答案”，列出一些问题：60÷20= 90÷30= 120÷40= 150÷30= 160÷40= 180÷60= 200÷20= 250÷50= 300÷50=，组织学生开始游戏，并抽取学生回答问题。在进行游戏练习后，教师提出139÷20=这一问题，让学生进行思考，然后根据学生的回答，来讲解与总结除数是整十数除法的计算方法。这一设计不但让学生复习了旧知识，又为本课学习除数是两位数除法的试商过程做好了准备，为学生营造了一个良好的氛围，为新知识的学习奠定了良好的基础，有利于提高学生口算能力。
其次，利用多媒体设备展示教育游戏来实现新课导入。教师可采用一款小型的Flash游戏《紧急迫降》，其中游戏相对简单，利用键盘方向键来控制飞船方向，一局游戏有四次机会。游戏设计为简单的除数：两位数的除法运算。教师利用大屏幕展示游戏“紧急降迫”，然后提出问题：大嘴不知道降落到哪儿，请同学们来帮助他，但是要想帮助他完成任务，就需要好好学习今天的内容哦。教师利用教育游戏来提出问题，激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生更好地学习。在进行教学活动后，教师就可以组织学生帮助大嘴进行游戏通关。
2. 小结
教师在导入新课时借助了信息技术，利用计算机、终端设备、多媒体设备等来展示游戏化活动，具有一定的教育价值。第一，具有挑战性。能够有效地激起学生的好奇心和求知欲。由于具有目标与次数，数学游戏成功在给学生带来愉悦感的同时，可以帮学生树立自信心。第二，具有情境性。吸引学生的注意力，数学学习的情境非常重要，利用信息技术设备展示游戏能创设出逼真形象的场景，使学生进入到游戏中去完成任务，这是单独靠教室环境和教师语言描述无法达到的。第三，具有反复性。有益于强化薄弱知识点，这款益智型游戏不受时空限制，可以反复操作，在课外也可以进行练习，可以更好地攻克学生学习难点，为课后反复练习提供了有趣且有效的途径。
（二）应用于课堂教学
由于小学生年龄过小，自制力还不够强，他们容易被周围的环境所影响，注意力就不能集中在数学课堂中，因此小学数学教师可以在课堂传授知识的过程中，合理地应用游戏化教学法，这样能调动学生学习数学的积极性，小学数学教师可以在课堂的中间环节开展和数学有关的小游戏，这样不仅能消除学生的疲惫，还能让学生增加对学习数学的兴趣，教师要充分发挥游戏教育活动的教育价值，帮助学生攻克学习重点与难点。
1. 教学案例
在进行苏教版小学数学四年级下册《多边形的内角和》教学时，首先教师应明确教学活动的重点与难点，很多学生对于内角和概念与计算影响因素的理解存在困难，这时就可以充分利用动手游戏活动来帮助学生理解，亲身经历与观察得出来的结果可以帮助学生理解其中的原理，使学生更好地掌握数学知识。为学生提供教学材料，一些折纸、剪刀等，让学生亲自动手，采用折、剪或者拼的方法，将多边形转换成许多的三角形，然后来计算多边形的内角和，充分体验猜想与验证的过程，将特殊图形转化成自己熟知的一般图形。其次，运用小组合作、探究活动等，引导学生观察、推理、总结并且应用，让学生具备自主解决问题的能力，感知数学的运用价值。
2. 小结
以上案例中充分运用了实验游戏活动，让学生亲自动手操作来学习知识。第一，实验数学游戏。培养学生的动手操作能力与肢体协调性，将理论与实践相结合，有利于学生技能、技巧和思维发展。第二，具有直观性。有利于学生理解所学内容，通过亲自活動、亲自感受，亲自探索而获得的经验，更加有益于知识的学习。第三，具有趣味性。可以提高学生的兴趣，借助一些物品，例如纸张、木条、橡皮泥等物品去折、去拼、去捏，使教学过程变得生动有趣。第四，具有创造性。培养学生的想象力和创造力。当前很多学生缺少创造力，小学时期的学生富有好奇心和求知欲，是培养创造力的关键期。通过让学生经历从观察到思考，从想象到创作的过程，对培养学生创造力和想象力有很大帮助。
（三）应用于课堂练习
教师在进行新知识讲解后，学生有了一定的理论基础，学生会存在一些疲倦感，课堂也会相对枯燥，学生的注意力会出现不集中的现象，很容易开小差、走神。教师就可以采用一些游戏来进行知识练习，调动学生的积极性，这样一方面进行了知识的巩固，帮助学生加深对知识的记忆;另一方面实现课堂教学反馈，教师可以清楚地了解学生的掌握情况，进而及时调整教学内容。
1. 教学案例
在进行苏教版小学数学五年级《小数的加法与减法》时，教师就可以采取与学生贴近的生活实际创设小游戏，引导学生参与学习，例如，可以在课堂中模拟生活场景：“早上去菜市场买菜，买了白菜花了5.8元，买了草莓花了12.5元，一共花了多少钱？”利用这些场景让学生认识小数，在进行一定的理论知识讲解后，教师还可以让学生进行习题训练，组织“知识竞赛”游戏：教师结合课堂教学知识，在黑板上列出十道小数的加减法的算式，然后以小组为单位进行比赛，在数学竞赛游戏中锻炼学生的数学水平。
2. 小结
教师在进行课堂练习时，设计了一些具有竞争性的小游戏，以充分发挥游戏化活动的价值。第一，具有竞争性。有利于学生竞争意识的培养。采用竞技类小游戏，帮助学生发现自己的优点，提高自信;也可以在对比中发现自己的不足，激发学生努力的动力。第二，提高学生反应速度与细心程度。由于竞技类游戏，充分考验学生的答题速度与准确率，有利于学生对所学知识的掌握。
（四）应用于课后拓展与教学评价
在教师讲授完一节课，会给学生设置相关的练习，传统练习都是以教师在课本上布置作业为主。由于学生的自控能力较差，家长需要监督，在完成教学活动后，教师可以利用游戏给学生布置作业，让学生在课余时间来完成，以此来复习和巩固所学的知识，教师可以为学生提供游戏教学平台，让学生自愿完成学习任务，实现课后拓展知识巩固。其次，在教学完成后，教育游戏就可以作为一种评价工具或者手段，评估学生所学知识情况。
1. 教学案例
在进行第一个案例的教学活动后，布置课后作业：（1）完成课本上87页第2、3、4题，并写在作业本上。（2）写关于今天应用“紧急降迫”游戏的日志，在家长的帮助下，试玩游戏“完全失重”。
2. 小结
利用小游戏来巩固课堂教学知识。第一，可以发挥练习与内化知识的作用，帮助学生学会知识，提高熟练度与准确率。第二，具有评价效果。一般了解是通过考试的方法，了解学生的学习情况，然后根据学生的考试成绩进行学习评价，这种方式虽然起到一定的效果，但是并不全面。学生评价也是教育评价的重要组成部分，但是由于学生缺少足够的能力，对自己学习反思与评价缺少正确的认识，学生评价几乎没什么效用。将游戏运用到课外练习，学生可以了解自己的练习情况，根据不同游戏设计的练习方向，可以让学生意识到自己哪方面知识掌握存在不足，可以作为学生的自评工具，因此游戏练习起到一定的评价作用。
四、 教学反思
结合以上的分析可以看出数学游戏的教育价值，数学游戏引入数学课堂具有重要性与必要性，因此在实践教学中，教师需要将游戏教学法全面渗透到教学实践中去。虽然自己已经不断地尝试与运用，虽然起到了一定的教育效果，但是还有些学生的参与度不高，游戏课堂的创新性有待进一步提高。因此为了将游戏化教学理念更好地运用到小学数学课堂教学中，发挥数学游戏的价值，还需要进一步的思考与探究，还需要提升自身的专业技能，更熟练的选择与创设与教学内容相符的游戏。与此同时，教师也要多方位拓展数学游戏素材，提高游戏创新度，让数学游戏的教育价值得以更好地实现。
参考文献：
[1]李琳.游戏化教学在小学数学课堂教学中的有效运用[J].西部素质教育，2016（24）.
[2]张利.小学数学游戏化教学策略[J].赤子（上中旬），2016（22）.
作者简介：
时睿源，陶译葶，江苏省无锡市，江苏省锡山高级中学实验学校第二小学。
