摘 要：伴随着新课程改革的深入，教育界愈发重视小学生德育素养的培养，小学道德与法治作为一门培养小学生思想道德與法治观念的课程，其受重视程度越来越高。而与此同时，在小学道德与法治课堂上融入社会主义核心价值观，对于该门课程教学质量的提升以及小学生综合素养的培养意义重大。为此，文章将针对社会主义核心价值观在小学道德与法治课程中的融入策略进行深入探究，旨在为相关教学工作者提供参考建议。
关键词：社会主义核心价值观;小学道德与法治;教学模式
一、 引言
社会主义核心价值观是每一位公民都要具备的关键品质与精神，其基本内容包含富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善等。自党的十八大以来，中央对社会主义核心价值观的践行愈发重视，而小学道德与法治课程作为培养小学生良好思想品质与正确法治观念树立的主要途径，在教学过程中进行社会主义核心价值观的融入是非常必要的。这就要求小学道德与法治教师在充分了解学生学习特点与教学现状的基础上，积极革新教学理念和创新教学手段，从而以更为科学、高效的教学模式有效融入社会主义核心价值观，进而在全面提升教学质量的基础上，助力学生综合素质的发展。
二、 小学道德与法治教学现状
（一）学生学习兴趣不高
就现阶段的小学道德与法治课堂教学而言，学生学习兴趣不高是一个较为普遍的问题，主要因素有以下两点。首先，就是学生主体位置不被凸显，即教学主体常常是教师，包括教师对学生进行知识的灌输以及教师以自身的观点来固化学生的学习方式。如此，将导致学生处于被动的学习状态，失去学习兴趣。其次，就是课堂上的师生互动频率低，即教师没有主动与学生进行互动，或者是组织学生彼此之间进行互动，这导致了课堂氛围显得较为沉闷枯燥，从而学生也就难以提起学习兴趣。而在学生学习兴趣不高的情况下，学生对于相关知识的理解与应用将不够深入，教学质量也会低下。
（二）教学模式陈旧
小学道德与法治课堂教学模式陈旧主要体现在教学功利性强这一点上，即教师为了更好地完成教学要求，而以较为功利的态度向学生灌输知识，包括让学生背诵教材上的有关内容，或者是让学生通过做题来深化对相关知识的理解。如此，在这样一种略显功利性的教学模式下，学生将背负较为沉重的学习负担，不仅无法感受学习的乐趣，同时还会出现厌学、弃学的情况，导致教学质量难以提升。而除了教学功利性强以外，教学模式陈旧还体现在教师固守传统教学理念，即教师认为学生学习就该听从教师的，教师要求学什么就学什么，要求怎样学就怎样学，导致学生个性和思维得不到展示，从而难以提升学习效率。
（三）教师素养有待提升
小学道德与法治教师大都是毕业于一些普通本科院校，甚至是专科院校，尤其是农村、山区等偏远地区的学校，其师资资源更差。由此也出现教师素养不足这样一个问题，具体可以表现在以下两个方面。首先，就是部分教师由于自身的教学能力有限，习惯于应用传统教学模式来引导学生学习，从而疏于对教学模式进行创新。其次，就是部分教师在针对教学模式进行创新的时候，忽略了学生主体特点和个体差异，导致所创新出来的教学模式无法充分应用于教学，从而流于形式。无论是疏于教学创新还是教学创新流于形式，都将导致课堂教学效果低下，无法使教学达到更高的效率与质量。
三、 社会主义核心价值观融入小学道德与法治课中的意义
（一）有助于创新教学模式
将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂中是教学改革的基本要求，同时也是社会发展对教育行业提出的基本要求。教师需要在教学过程中将社会主义核心价值观的有关品质和精神与道德与法治课程进行科学的、有机的融合，而在这一融合过程中，教师还需要对现有教学模式进行不断的完善与创新。包括采用根据小学生对生动有趣事物充满兴趣的特点的情境教学，充分凸显小学生课堂主体位置的小组合作教学，以及助力小学生综合实践能力发展的实践教学等，来更好地对小学生进行品质素养的培养。由此，将社会主义核心价值观融入小学道德与法治教学课堂中有助于教学模式的创新。
（二）有助于学生综合发展
学生想要在未来社会生存中取得更为宽广的发展空间，除了需要必备的或者是优于他人的生存技能外，还需要具有良好的思想道德品质和正确的人生观、价值观。而将社会主义核心价值观科学有效地融入小学道德与法治教学课堂上，不仅能够实现知识的拓展学习，还能让学生养成更为正确、更为良好的思想观念与品质素养。除此之外，将社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂中，教师需要努力践行更多更加适合小学生学习的教学模式，包括小组教学、实践教学等，这些模式均有助于提升小学生的自主学习能力、团结协作能力和实践能力。
四、 社会主义核心价值观融入小学道德与法治课的教学模式探索
（一）构建情境，激发学生兴趣
学习兴趣是小学生学习的原动力，只有当小学生对学习充满兴趣之后，才能够更加积极主动地去学习知识和理解知识，并最终收获理想学习效果。为此，想要将社会主义核心价值观有效地融入小学道德与法治教学课堂中，教师需要积极从小学生学习兴趣入手来创新教学模式。对于小学生来说，他们的知识有限，很多事情通过理论性的阐述不见得能够获得很好的效果，这个时候就要从学生最熟悉的事物入手，通过分析其中的知识内容，从而形成学生自己对于课程知识的分析与探究。而从小学道德与法治课程教材来说，其中很多知识也适用于生活化的教学情境，所以构建生活化情境是可行的。具体而言，教师需要根据小学生对生动有趣事物感兴趣的特点，来践行情境教学，即通过多媒体情境的构建来激发小学生学习兴趣，从而实现对小学生的高质量培养。
以《大自然，谢谢您》一课为例，教师便可以通过多媒体情境的构建来激发学生学习兴趣，同时有效进行社会主义核心价值观的渗透。首先，教师需要利用多媒体为学生展示大自然的美妙风光，包括春夏秋冬四个季节的不同美景，以此来吸引学生注意力。其次，教师还需要利用多媒体为学生展示大自然给予人类的馈赠，包括累累硕果以及洁净的水等，以此让学生认知到大自然对于人类的重要性。然后，教师还需要向学生展示人类活动对大自然所造成的破坏与污染，以此让学生产生保护大自然的意识。最后，教师需要组织学生进行探讨：身为小学生的我们需要如何对大自然进行保护。而通过探讨，学生将得出结论：我们需要从生活中的小事做起来保护大自然，包括不乱丢垃圾、节约用水用电等。如此，在这样一个教学过程中，教师通过多媒体情境的构建，不仅有效激发了学生的学习兴趣，还有效地融入了和谐、文明的社会主义核心价值观。
（二）小组合作，深化学生认知
在社会主义核心价值观融入小学道德与法治课堂的过程中，教师运用小组合作教学模式，能够让小学生对其有更加深入的认识，从而更好地提升自身品质素养，进而全面促进教学质量的提升。
以《中国有了共产党》一课为例，教师便可以在教学课堂上组织学生进行小组合作学习。首先，教师需要将学生分为3～5人不等的多个学习小组;然后，为学生布置小组合作探讨任务，如“在我们身边有哪些党员，他们是如何为國家、为人民服务的，以及中国有了共产党之后我国发生了哪些变化？”在这一小组探讨任务的引导下，学生需要联系身边的人和事进行思考，同时结合教材以及通过网络进行相关资料的查找。最后，学生通过小组之间的讨论会发现：自从中国有了共产党后，国家体制、经济、文化等方方面面都得以发展，人民的生活越来越幸福，国家也越来越富强。与此同时，中国共产党人一直秉承着全心全意为人民服务的原则，他们投身到社会的各行各业当中。如此，在这样一个教学过程中，教师通过小组合作让学生主动探究、自主学习，不仅有效培养了学生的自主学习能力，还有效深化了学生对于爱党、爱国等社会主义核心价值观的认知。
（三）实践活动，助力学生感悟
想要将社会主义核心价值观有效融入到小学道德与法治课堂中，教师除了需要对学生进行理论概念讲解外，还需要带领学生到生活中进行实践锻炼。通过生活实践锻炼能够助力学生更加全面、更加深刻地感悟社会主义核心价值观，并在生活中践行。如此，无论是学生的思想品质还是行为素养都将得以全面提升。基于此，小学道德与法治教师需要积极组织学生开展实践活动，以知行合一来有效融入社会主义核心价值观。
以《四通八达的交通》一课为例，教师便可以通过开展实践活动来助力学生在实践中更深地领悟所学知识，以及更好地践行社会主义核心价值观。在具体实践活动中，教师可以组织学生做交通指挥志愿者，或者是地铁站、公交站秩序维护志愿者。在这样一些实践活动中，学生通过交通秩序的维护，可以非常深刻地认识到文明交通的重要性，同时也可以非常深刻的认识到法治社会的重要性。由此，学生不仅能够将所学知识很好地应用到社会生活当中，还能够将社会主义核心价值深深地铭记在心。而除了开展以上实践活动让学生意识到文明与法治的重要性以外，教师还可以通过养老院服务活动、公益宣传演出活动等，让学生认知与实践和谐、文明等社会主义核心价值观。
（四）多元评价，促进学生提升
在传统教学模式中，教师所采用的教学评价通常都非常单一，具体体现在评价内容单一、评价形式单一以及评价主体单一，最终导致教学效果不甚理想。为此，为助力社会主义核心价值观在小学道德与法治课堂上的有效融合，教师需要积极采用创新的多元化教学评价模式引导学生，帮助学生全面认知与改善，从而达到良好的教学效果。
在具体教学实践中，多元评价主要体现在以下几个方面。首先，就是评价内容的多元化，即教师不能单一的采用“你真棒”“很好”等单一性内容的语言来评价学生的学习结果，而是需要采用“你通过改善这一问题可以获得很大提升”等具有缺点明确性和学习鼓励性的内容来评价学生的学习过程或结果。同时还需要在学习过程中对学生的课堂表现、活动表现加以评价，使得评价内容更加多元而具体。其次，就是评价主体的多元化，即教师不能单一的以自身为主体对学生进行评价，而是需要以学生为主体，甚至是以学生家长为主体，从而让学生在教师评价、家长评价、学生自评以及学生互评等众多评价下，更加全面地认知自身缺点以及更加高效学习他人长处，最终在取长补短、自我完善中不断提升学习质量。在这一过程中教师可以有效融入平等、公正、友善等社会主义核心价值观，助力学生全面提升。
（五）教师榜样，引导学生传承
教师作为学生学习道路上的引导者和组织者，对于学生学习质量的提升以及品质素养的形成有着非常大的影响。基于此，小学道德与法治教师需要不断提升自我素养，从而更好地发挥教师榜样作用，实现对学生的高效化言传身教。
例如，教师可以通过日常教学过程中的平等化、民主化管理来帮助学生形成平等意识、民主意识。如教师在做出一些班级决定的时候，可以让学生进行民主投票，或者教师在日常教学中需要公平、公正以及平等地对待每一个学生。再例如，教师可以通过友善待人、诚信待人以及文明礼貌等行为来影响学生，使其也形成友善、诚信以及文明的行为。如此，教师通过全面发挥榜样作用，有效的引导学生进行了良好思想品质和行为素养的形成，同时也有效地进行了社会主义核心价值观的融入与渗透。
五、 结语
总而言之，社会主义核心价值观是当代社会下每个中国公民都要具备的精神与品质，将其融入小学道德与法治教学课堂中，不仅是素质教学改革对小学道德与法治课程教学的基本要求，更是社会发展对教育行业立德树人理念渗透的全新诉求。为此，教师需要高度重视，并积极探索更为高效、创新的教学模式，从而更好地对学生加以教学引导。教师可以通过情境教学、小组合作教学、实践教学、多元评价等新教学模式来有效渗透社会主义核心价值观，从而助力学生思想品质与行为素养的形成，让学生在未来的学习与生活中有更好的发展。
参考文献：
[1]柯杏美.扣好人生的第一粒扣子：社会主义核心价值观融入小学道德与法治课教学模式探讨[J].考试周刊，2020（36）：135-136.
[2]韩琴.浅谈小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观渗透的方法探讨[J].新课程研究：中旬，2019（2）：112-113.
[3]伍代全.着眼社会主义核心价值观渗透做好小学道德与法治课程教学[J].中外交流，2018（31）：238.
[4]苑龙双.小学道德与法治教学中社会主义核心价值观融入学生核心素养的路径[J].好家长，2018（56）：140.
[5]陈丹萍.小学道德与法治教学中融入社会主义核心价值观渗透的方法探讨[J].百科论坛电子杂志，2020（4）：263-264.
[6]韩素梅.问渠那得清如许 为有源头活水来：故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J].教育界，2020（49）：56-57.
[7]刘雅敏.依托教材资源“宝典”，传承优秀传统文化：小学低年段道德与法治课程多样化教学方式探微[J].试题与研究：教学论坛，（1）：1.
[8]李丽萍.春风化雨 润物无声：谈在《品德与法治》教学中如何提升学生核心素养[J].中学生作文指导，（41）：1.
[9]梁艳.法治教育课程新路向：关于“道德与法治”有效教学的几点思考[J].探索科学，2019（7）：100-101.
[10]张静.“四要素”助力活动设计有效提高小学生道德实践能力：关注道德与法治教学实效[J].教师，2019（11）：64-65.
作者简介：
林巧静，福建省龙岩市，龙岩市江山中心小学。
