摘 要：卓尼地区丰富的民间绘画、雕刻、剪纸等艺术文化面临着消失的危机。“卓尼民间美术艺术校本课程的开发”对傳承、发扬、保护家乡非物质文化遗产卓尼藏区民间绘画、雕刻、剪纸、刺绣等艺术起着重要作用。我们做这个课题的目的是发掘和开发这个地区的民间工艺艺术资源，形成一定的绘画教育系统，有效地将资源运到美术教育课程中来，使学校的绘画艺术教育接近民族文化，接近学生生活。并对学生进行“故乡之美”的人文教育，提高青少年对绘画学习的兴趣，传承和发扬该地区文化遗产——民间绘画、雕刻、剪纸等艺术，起到一定的基础作用，有效解决卓尼藏族地区民间绘画艺术文化面临着灭绝的危机。
《美术校本教材》通过美术学科课程之间的相互渗透、交融，使学生更全面系统地了解、学习卓尼民间自然绘画艺术，总结地区绘画艺术的特点和技法，通过理论、画面、实践三者的结合进行教程编纂，具有直觉性、使用性强等特征。让学生在课程实践过程中彻底领悟绘画艺术，为学生的个性发展奠基，提高学生的绘画艺术兴趣。
关键词：文化遗产;民间绘画;美术教育
卓尼属于藏汉杂居的特殊区域，民间蕴藏着丰富的民间绘画、雕刻、剪纸艺术资源。关于“民间绘画、雕刻、剪纸、服饰等艺术在学校美术教育”中还是空白。发达地区的绘画艺术教育实践正在较快发展，成果鲜明。民族贫困地区学校的绘画艺术教育还相当落后。受经济条件、地区发展的限制，卓尼藏区民间传统绘画艺术资源在学校艺术教育中未受到重视和运用。受到现代新文化艺术的冲击，卓尼地区丰富的民间绘画、雕刻、剪纸等艺术文化面临着消失的危机。“卓尼民间绘画、雕刻、剪纸、服饰等艺术在美术校本课程中整合编写”对传承、发扬、保护家乡非物质文化遗产起着重要作用。我们做这个课题的目的是发掘和开发这个地区的民间绘画、雕刻、剪纸等艺术资源，形成一定的绘画教育系统，有效地将资源运到学校美术教育课程中，使学校的绘画艺术教育接近民族文化，接近学生生活。并对学生进行“家乡美”人文教育，提高青少年对绘画学习的兴趣，传承和发扬文化艺术，有效解决卓尼藏族地区的民间绘画、雕刻、剪纸等艺术文化面临着灭绝的危机。
一、 校本课程开发的现实意义
将卓尼藏区民间传统绘画艺术资源应用于学校的艺术教育，学生通过对本地区、本民族的绘画、雕刻、剪纸、服饰等艺术的深入了解，进一步加强对绘画艺术的认识，培养学生对艺术的追求和学习兴趣。将本地区、本民族的民间绘画艺术、技法编入校本教材，引入校园，有效地解决了地区艺术文化面临着消失的危机。创造性地将“卓尼藏族地区的民间绘画、雕刻、剪纸等艺术”融入美术教室的教育中，形成适合该地区学校艺术教育、符合新教学理念的艺术教育体系，有效地改变卓尼单调的美术教育现状。在研究过程中，教学现场教师更全面、更深入地了解和挖掘该地区的美术教育资源，形成结合民俗、理论、图画、技法的美术校本教材，进一步推进学校美术教育的发展，将课题的研究成果更好地为有质量、发展的教育服务。
（一）符合以学生发展为基础的理念
素质教育的新理念是，艺术素养是具备艺术范畴内内在的理论知识水平和创造力协调统一的一种综合水平和能力，是文化素养的一部分。艺术素质教育是通向人的全面和谐发展的道路，可以促进学生人格的改善和提高，也可以启发学生在各方面的突破和进步。我们的课题研究目的是完成具有家乡特色的学校教科书《美术校本课程教程》，通过教学实践提高学生的绘画艺术审美修养，培养他们全面发展，成长为优秀艺术人才。
（二）符合时代的需要
“民间绘画、雕刻、剪纸、服饰等艺术在美术校本课程中整合编写”是卓尼县藏区美术教育工作者面前的值得认真研究的课题，对这个课题的研究有助于传承、发扬和保护文化传承。课题研究的目的是发掘和开发本地区的民间绘画、工艺等艺术资源，综合形成具有该地区特征的绘画教育体系，将其资源有效地运用到美术教育中，有效促进学生艺术文化的全面发展，为培养本地区的艺术性、建设性人才奠定基础，对发展中华民族传统文化起到一定作用。
二、 课题研究的内容和目标
完成集卓尼藏区民间版画、年月、唐卡、板雕、雕刻、民族装饰品、服饰、剪纸、刺绣等民间艺术资源于一身的切实可行的校本教材，并有效地用于校园美术绘画艺术教育体系中，有对学生进行“家乡美”人文教育的目的，提高青少年的绘画学习兴趣，发扬中华民族的传统文化，为学生的全面发展奠定基础。
整合处理搜集的资料，编写美术校本教材，对“美术校本教程”进行实验使用，调查验证和修正。加大力度宣传“美术校本教程”的优越性、重要性和实用性。建议当地政府部门支持完成学校教材的印刷和出版。
对课程实施过程中的实施效果，关于学生的积极参加程度，科任老师对该学校的本课程的评价和建议进行跟踪调查，随时取证、记录、修正。建议在农村中小学宣传，促进校本教科书的使用，调查和验证使用情况，记录下来。虚心听取一线老师和当地人民群众的意见和建议，重新认证改进校本教材。在学校的第二课堂：绘画社团、剪纸社团、手工社团使用。在使用的过程中，邀请当地的民间艺人兼任第二教室的指导老师。例如，邀请一位砚台雕刻艺术家进行现场雕刻指导，合理地对洮砚雕刻的选材、图形、雕刻技法、注意事项等进行指导。邀请当地唐卡绘画大师现场指导唐卡绘画技巧，就画法、配色等对学生进行现场指导。邀请民间剪纸工艺经验丰富、技术高超的艺人，指导学生进行剪纸工艺制图，材料选择，剪纸制作等。组织学生去相关现场，当地的寺庙、古迹、艺术馆等，在现场欣赏唐卡、塑像、壁画、民间木雕、民间剪纸、刺绣等艺术作品。由此激发学生对绘画艺术的兴趣，感受家乡绘画艺术的价值和魅力，让学生从艺术的角度感受家乡美，激发他们的自豪和使命感，对家乡的民间艺术产生兴趣，更好的传承和发扬当地的绘画、雕刻、剪纸等民间艺术。
三、 艺术资源的搜集和整理
发掘和开发该地区的民间绘画、雕刻、剪纸工艺资源，形成具有当地民族风格的绘画教育系统，有效地将资源运到美术校本课程中，为培养地区绘画建设性人才发挥作用。
（一）开展研究的步骤内容
（1）为了开展这项研究，我的课题组员将在8个月内，以2000公里以上的日程，对甘南卓尼的民间绘画、雕刻、剪纸工艺相关的社会环境进行调查。深入农业畜牧村，对民间版画、年月、唐卡、木刻、名族饰品、服饰、剪纸、刺绣等民间艺术资源进行取材，寻找本课题实施的理论依据，对卓尼的民间绘画、雕刻、剪纸、服饰、木雕等工艺及其作品特征、文化、实用价值、出处等进行验证、咨询、记录。完成了将这些艺术资料的整理工作，完成了资料应用于美术教科书的合并工作。
（2）将收集到民间艺术素材资源结合美术教育的特点，进行处理、论证、整合。在《美术校本教程》编写过程中，
课题小组历经4个月，将收集的民间艺术资料进行处理，整理图文。进行了学校本课程的综合实验，随时进行分析，完成了编写《美术学校本课程》的所有前期资料的整合和准备工作。
（二）对初定版校本教材使用中的信息进行调查、反馈
（1）民间艺人、美术教师对“美术校本教材”的评价：第一，学校的教科书是学校的本课程发展到一定阶段的，是学校的本课程的简化形式。从课程设计的功能来看，“美术校本教材”是以开拓学科课程为目的的学校校本课程。拥有丰富的地方色彩，贴近生活，贴近故乡的艺术文化。教材的编写系统、全面，文字组织到位，提取了卓尼的民间绘画艺术精华。其次，美术老师、学生的家长和民间美术艺术家都对该校本教材给予很高的评价。美术校本教材按照课程标准要求，配合学校具体情况开发美术教材。新课程指出：新课程是对学校、对教师提出的具体体现，是实施高品质素质教育的措施之一。“美术校本教材”以人为基础，以家乡的文化艺术为基础，以地气为基础，为培养该地区的绘画艺术建设性人才建立了平台，提供了文字资料。第三，美术校本教材是以建设开拓型课程为目的的课程。国家为我们制定了基础型课程、开拓型课程、研究型课程的三维框架，提供给我们的教材主要是基础型课程方面的内容，开拓型课程主要由学校教师建设。《美术校本教材》通过美术学科课程之间的相互渗透、交融，为学生更全面地说明，系统地介绍了卓尼民间自然绘画艺术，总结了地区绘画艺术的特点和技法，通过理论、画面、实践三方结合进行教程编纂，引人注目，具有直觉性、使用性强等特征。让学生在课题实践过程中彻底领悟绘画艺术的基本观念和原理。为了宣扬学生的个性，提高了学生的绘画艺术兴趣，提供了有文字记录的教材。教材的效果是学校绘画教程建设的一大突破，受到实验教材使用老师们一致好评。第四，“美术校本教材”是以建设校园文化为目的的学校课程。校园文化的建设需要职业生涯。“美术校本教材”课程的建设和实施，传达学校的理念，创造学校文化，是各学校非常关心的问题。《美术校本教材》教科书的建设构想是在美术教学第一线教师王玉平老师等人亲自实践的基础上发展起来的，根据成熟、建设的原则编纂，大力推进了学校其他学科领域的校本教材的研究开发，为学习校本建设开了好头、起到了一定的引领作用。
（2）对学生使用《美术校本教材》的情况进行问卷调查。课题组对《美术校本教材》在绘画、剪纸、手工制作社团的使用情况进行跟踪调查。学校给教师、学生提供平台，让教师带着自己的设想，给学生开设校本课。对使用该校本教材的学生进行跟踪、调查。为了使学校校本课程的开设更为规范、高效，切实起到发展学生个性的作用，我们课题组进行了问卷调查。我们调查的目的是了解一下《美术校本教材》投入使用的相关情况。调查问卷要求绘画、剪纸、手工制作等社团的学生对《美术校本教材》进行问卷评价。本调查卷采用无记名方式要求如实填写。调查内容：对《美术校本教材》进行A. 非常满意;B. 比较满意;C. 一般;D. 不满意，选择性评价。调查问卷结果令人欣喜，96%的同学打的是A非常满意。教材的编写和使用，得到了学生的认可和喜爱。
（3）卓尼县第一中学聘请专家对《美术校本教材》进行研讨修改和授课指导。第一步，卓尼县第一中学“家乡美——卓尼民间绘画、雕刻、剪纸艺术在美术校本课程中的整合研究”小组对比较成熟的教材，聘请专家进行审定和论证，得到专家的指导和认可。课题组针对专家提出的建议，对《美术校本教材》进行认真修改。然后进行批量印刷，将该教材推广投入美术课堂、社团活动（第二课堂）使用。第二步，卓尼县第一中学聘请李天文（绘画）、卢宝红（洮砚）、卓玛（剪纸、服饰、刺绣）等人，对卓尼县第一中学第二课堂（社团活动）“绘画、剪纸、手工制作社团”进行实地授课，从作品的艺术特点、技法、技巧、作品设计等几方面对学生进行指导。此项活动的开展在一定程度上提高了学生艺术创作的能力，激发了学生艺术创作的兴趣，为学生在艺术上的终身发展上起到了奠基的作用。
（三）卓尼一中绘画、剪纸、手工制作社团使用《美术校本教材》以来取得的成就
（1）在全省义务教育均衡发展验收检查工作中，《美术校本教材》发挥了作用。卓尼县部分学校绘画、剪纸、手工制作社团展示了二百多幅作品，学士创造的作品，受到省、州、县领导和专家的一致好评。
（2）一年一度的卓尼一中校园艺术节是卓尼一中组织推进素质教育汇报的一大平台，也是卓尼县第一中学办学性理念的一大特色，讓学生展现了自己的特长和才华。卓尼一中绘画、剪纸、手工制作社团的师生们在艺术节期间发挥自己的特长，在各项艺术领域展示创作的作品，成了艺术节上的一道靓丽的风景线。学生的艺术作品质量高、作品新颖、内容广泛、技法精巧、作品丰富多样，受到社会的一致好评。
新课程改革注重的是每个学生的全面发展，同时充分考虑地方、学校、学生的具体情况。在就是说：校本课程应该具有地方特色、有学校特色，满足学生的需要。同时美术课程的校本化可以提高教师的自主性、创造性、积极性。由于中小学美术教育具有一定的专业性，因此美术课程的校本化就要依靠美术教师。《美术课程标准》中对美术教学要求并没有强行规定内容和方法，而是提供了一些教学建议，为美术教师自主选择教学内容和方法提供了可能。美术课校本教材是根据《美术课程标准》编写的教科书，体现了教材编写者对《美术课程标准》的理解。现在中小学使用的美术教材也具有导向性、指导性、选择性。正因为如此，新课程改革为美术课程的校本化提供了巨大的空间。具有浓厚乡土气息和鲜明地域特色的家乡民间绘画美术是各地方历史的见证，是乡土文化的标志，能给学校美术教学、设计教学提供广泛的素材，丰富课内外教学，促进美术学科间的融合，并能给学校美术教育带来新的发展契机。因此，重视乡土美术对学校美术教育有着重要的意义与价值。随着现代文明的高度发达，西方出现了渴望远离工业城市回归自然的思想倾向，在艺术上也提出回归大自然。他们在艺术领域展开了回归厚重的民族文化土壤理念。中国的传统艺术大多根植于农村社会，属于民间美术，创造这些作品的是以乡村民众为主的劳动群众，同时，民间美术包含着各地人民群众创造的具有地方特色的美术，不同地域的不同美术构成了民间美术丰富多彩的内容和异彩纷呈的形态。地方性的民间美术文化因立足于本土，是适应本土人们生活的民俗习惯，具有地方民族特色，有强大的生命力。在学校美术教育中介绍乡民间美术及各种不同地域不同文化不同种族的美术，使便于学生广泛地了解不同文化的审美价值。不同地域的文化艺术品反映出人类各种不同的价值观，学生在学习过程中，培养了学生保持、继承本土特色文化多元文化的意识。我们在卓尼地区推行以地方民间绘画艺术为主题的校本课程，符合教育的发展，对继承和传承中国灿烂文化有着重要的作用，对提高学生艺术素养有着十分重要的作用。
参考文献：
[1]杨钘.岑溪民间美术资源在中学美术校本课程中的开发与应用研究[D].桂林：广西师范大学，2016.
作者简介：
王玉平，甘肃省甘南藏族自治州，卓尼县第一中学。
