摘 要：幼儿教育游戏是幼儿教学内容中的一个重要组成部分。一个优秀的幼儿教育游戏能有效地开发幼儿的智力，培养幼儿的学习能力，增强幼儿的自律性和团队精神，同时也能提高教师的游戏构建能力。在构建优秀的幼儿教育游戏时，从五个基本要求入手：有明确的主题和要求;有明确的规则和方式;具备自然性、自由性和自主性;注重参与、鼓励意见和建议;有回顾和总结环节，帮助幼儿提取应知应会的信息。实施时，教师以不同的身份角色参与其中，帮助幼儿提高参与积极性，增进对知识的理解与学习。这样就能构建并完成一个优秀的幼儿教育游戏教学。
关键词：幼儿教育游戏;基本要求;角色转换
一、 幼儿教育游戏的重要性及实施过程中存在的问题
（一）幼儿教育游戏的重要性
游戏是幼儿的天性，也是幼儿认知世界的媒介。通过游戏，幼儿能扩大视野，接受知识，规范行为，辨别是非，初步建立起幼儿的世界观、人生观和价值观。明代哲学家王阳明说：“大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰痿。今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能自已。”因此，在幼儿教育中开展有针对性的，幼儿乐于参与的优秀游戏活动，对于幼儿的健康成长意义重大。
游戏能够激发幼儿的学习兴趣，引发幼兒对知识的关注，满足幼儿身心发展的需要。在开展游戏活动时，让幼儿在“玩中学”，在“学中玩”，继而达到寓教于乐的目的。在幼儿教育当中，师幼互动非常重要。因孩子们的年龄较小、知识水平有限，往往不能自主接受和领悟游戏活动的预期目的。这就需要教师建构有效的师幼互动，促使幼儿更好地进行游戏，在游戏过程中获得知识。教师与幼儿在参与、共有、同享、使用游戏的同时，双方都能从中受益，获得知识，得到成长。在开展游戏教学时，教师要遵循自由性、自然性和自主性原则。同时，引导幼儿“规则”参与，注意观察体验，指导幼儿回顾梳理，从而帮助幼儿在游戏中懂得规则，获取一定的社会经验，学到知识。
（二）实施幼儿教育游戏过程中存在的问题
幼儿教育游戏教学作为一种全新的教学方式，在很多幼儿园教学中都已经应用。但大部分幼儿教师及幼儿家长对于教育游戏的认识都存有偏见，因而使得教育游戏教学在幼儿教学中的推广应用效果并不够明显。教育游戏不仅仅是在幼儿教学中将游戏作为一种教学方式，更多的是对于教育游戏教学的内在含义挖掘。然而很多幼儿园在幼儿教学工作开展中，对于教育游戏教学的认识不够。
人民教育家陶行知先生的“六大解放”教育思想给出了幼儿教育的真谛：要解放孩子的头脑，解放孩子的双手，解放孩子的眼睛，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间，解放孩子的时间。在进行幼儿教育的过程中，发挥孩子的想象力、动手能力、观察能力、表达能力、扩大视野和创造能力很重要。幼儿教育游戏能很好地激发出幼儿这些方面的潜能。在大量的教学实践中，笔者发现构建一个优秀的幼儿教育游戏，要具备以下五个基本要求：第一，有明确的主题和要求。第二，有明确的规则和方式。第三，具备自然性、自由性和自主性。第四，注重参与，鼓励意见和建议。第五，有回顾和总结环节，帮助幼儿从中提取应知应会的信息。实施时，教师以不同的身份角色参与其中，帮助幼儿提高参与积极性和对知识的理解与学习。就可以使孩子自觉地容入教育游戏的教学过程中，并学到其中的知识和技能，最终完美地达到幼儿教育游戏的教学目的。
二、 构建优秀幼儿教育游戏的基本要求
幼儿教育游戏是通过游戏来达到学习知识，掌握技能的目的。其根本是教育，方式是游戏。教育是有明确目的性的严肃活动，而游戏则是开放自由的轻松活动。如何将两者有机地结合在一起，构建出一个优秀的幼儿教育游戏，是幼儿教育工作者的必修课。通过大量的教学实践，结合陶行知先生的“六个解放”教育思想，我们总结出了构建优秀幼儿教育游戏的五个基本要求。
（一）游戏要有明确的主题和要求
我们做每一件事都是有目的的，在幼儿园做游戏也一样，不能为了游戏而游戏，也就是说幼儿园里安排的每一个游戏都应该有它的意义。这是设计一个教育游戏的前提，所有的游戏内容都应该是为它服务的。举个新简单的例子：我们做砌积木游戏时，对于不同年龄段的幼儿，它的主题和要求可能就不一样：
对于小班的幼儿来说，最简单的目的就是锻炼幼儿对手指的控制能力和观察力。这个年龄级别的游戏应该直观而简单，目的就是让幼儿能很好地控制小手将积木按图搭建好，使他们能得到身体机能上的锻炼并建立自信心。这就是游戏的主题和要求。
对于中班的幼儿来说，有了小班的基础，就应该有更高的要求。如拓展想象空间：除样板图以外，能否搭出其他形状的房子、船等。开拓想象空间就成了这游戏的主题和要求。
对于大班的幼儿来说，目标可以进一步提升。如要求每个小组或是全班同学一起，分工合作，搭建出一个小公园或社区之类的建筑群。分工合作的协作精神就成了这个游戏的主题和要求。
不同年龄段的幼儿，他的自主能力，行动能力和接受能力都是不一样的。因此构建游戏时也要进行针对性的设计，以达到相对应的主题和要求。不同年龄段的幼儿开发点和他们的参与能力都不同。因此要针对不同年龄段的幼儿设定相应的主题和要求，否则达不到应有的效果。如让一个拥有三年积木搭建经验的幼儿照图来搭积木，他可能会觉得索然无味，提不起兴趣;但你让刚接触积木的幼儿通过合作来搭建一个小公园，他们也会无从下手，最终可能对建构游戏产生抵触情绪。所以一个游戏的主题和要求必须是和幼儿的年龄相适宜的。
（二）游戏应有明确的规则和方式
游戏是有一定内容的活动过程。在整个活动过程当中，可以通过不同的途径和手段完成最终游戏目的。这里所说的“不同途径和手段”就是游戏的规则和方式。这是保证通过游戏达成主题和要求的必要手段。
一般情况下幼儿并不理解游戏的主题和要求。他们只是按照自己的想法玩。这就是幼儿潜意识下的创造精神，是没有目的性和方向性的。游戏的规则和方式就是帮助幼儿在这个玩的过程中，保持正确的方向以达成主题和要求。以建构游戏《房子》为例：
对于小班的幼儿来说，按图搭房子时，必需对照图中所使用的积木一块一块地搭建。这就是规则。必需从最底层开始，一层一层地往上搭。这就是方式。在游戏开始之前教师一定要跟幼儿们说清楚，游戏目的是要保证能搭出一个和图一样的房子来。
对于中班的幼儿来说，有了小班的基础，规则可以适当放松：如改变一下颜色，形状，大小等。这样有利于开发他们的创造性：房子的外观可以建成多样的。
对于大班的幼儿来说，规则可以进一步放松：不局限于图纸搭，凭借自己的想象来搭房子，在充分开发他们创造力的同时，也要做到让大家认可这是栋房子。这就是规则和方式的升级。
在游戏时给幼儿们定游戏的规则和方式很重要。一方面它保证游戏能按照正确的方式来完成，以实现主题和要求的目的。另一方面也可以让幼儿学习对规则的领悟，使自己建立起要遵守规则的意识。如果没有规则和方式，游戏也可以完成，但将达不到游戏的主题和要求，也就失去了这次游戏的教育意义。
（三）游戏应具备自然性、自由性和自主性
幼儿园幼儿的年龄较小，他们的性格非常活泼，具有较强的好奇心，注意力很难长时间集中。在构建游戏时，如果教师能够将教学知识点自然地融入游戏中，这样就能够激发幼儿的学习兴趣。然后在教师的引导下，不知不觉地完成教学内容，这就是游戏的自然性。
幼儿园幼儿受年龄以及社会经验的限制，认知能力较弱，理解能力不强，这在一定程度上影响了幼儿对所学知识的理解。在游戏过程中，如果为了所要教学的知识点而使游戏过程太过死板和教条，往往会使幼儿们失去兴趣。教育游戏首先是游戏，其过程是有条件发散的，而不是收紧的。所以教育游戏的目的性不能太明显，而应该令幼儿在诱导中学到知识。这就是我们常说的寓教于乐，也就是游戏的自由性。
在设计游戏时，给游戏一定的留空内容，在教师的引导下由幼儿们参与设计。而这部分留空内容很可能就是我们要教的知识点。对于幼儿来说，参与游戏设计的这一分钟热度足以支持他们完成这个游戏，并且对游戏内容记忆深刻。这就是游戏的自主性。
当游戏具备了以上三种属性后，这个游戏一定会很吸引幼儿，让他们不自觉地深陷其中，并认真地完成游戏。
（四）过程当中应注重互动，并鼓励意见和建议
幼儿作为游戏的主体，在游戏过程中，必然会产生各种各样的想法和建议，同时还可能出现跑偏的状况。这时候作为引导的教师就应该积极地作出回应，适时进行鼓励和赞许，提升幼儿们继续游戏的热情。对于各种跑偏的状况，教师也应该及时发现，给予必要的指导和修正，让幼儿能顺利完成游戏。在这个过程中，教师应该是以一个引导者和游戏参与者的身份存在的，本着欣赏和好奇的心态跟幼儿们沟通，引导幼儿向着正确的方向完成游戏。
在这个过程，教师的角色定位直接影响互动的效果。在这里，教师最少是两种身份：主导身份，引导幼儿纠正不正确的做法和想法;游戏参与者的身份，对幼儿好的做法，有更深意义的想法给予欣赏式的称赞，充分满足幼儿的成就感，使其发挥出潜能。
教师应该根據幼儿的游戏行为，及时转变自己的角色，引导幼儿在游戏中深入探索，提升游戏质量。
（五）游戏回顾和总结环节
回顾和总结是一堂游戏课的点睛之处。首先是回顾游戏过程中幼儿们的表现，点评游戏过程中哪些幼儿在过程中遵守了游戏的规则和方式，哪些幼儿提出了有益的想法和建议，哪些幼儿更能集中注意力。接着言简意赅地讲解游戏主题，为什么要用这个主题来做游戏。最后评判一下游戏当中谁达到了这个主题的要求，谁做得最好，并给予必要的奖励。整个游戏至此结束。
最后的游戏回顾和总结环节能使幼儿对所做的游戏有更深入的理解和记忆，起到一个去浊留精的作用。对游戏的主题也会有更深入的理解。最终达成教育目的。
在实施教育游戏的过程中，教师作用也很重要。要以不同的身份参与其中，调动幼儿们的游戏兴致，自己也要有热情。教师的肢体语言和说话的语气都要是积极的，对幼儿们的问题和行为要积极应对和处理，不能带有负面的情绪和语气，以保证幼儿接收到的是正面的评价和鼓励，有良好的心情完成整个游戏。
（六）实例
笔者扼要地介绍一个以消防教育为主题，不能占用消防道路为要求，展开的一堂搭积木游戏课的构建：
首先教师应该学习相关的基本知识，以便灵活地运用于游戏当中。游戏思路就是用积木搭建一个小社区，其中要求有消防功能方面的设施和装备，以便于我们开展消防知识教育。
教师以询问个别幼儿家住的小区在哪里，里面有些什么设施，最喜欢哪些设施来开始课程。学生可以列举出住宅楼、学校、马路和汽车等。这时候提问还应该有什么？引导幼儿说出消防设施来。并强调消防功能在社区里的重要性。这样就在自然、自由和自主的状态下，引出了游戏的主题。然后学生以小组为单位，用搭积木的方式将设施再现出来。规则是必需有消防设施和功能。搭建得最好的小组奖励大红花。
在各小组搭建过程中，教师要注意幼儿们的作品中是否有不合理的，要及时给予纠正;针对他们提出来的问题帮他们解决;对他们有新意的想法和做法给予鼓励和赞许;也可以以游戏者的身份参与其中，给他们以正确的指引。例如幼儿可能会问消防通道能否设计成红色？能不能建一个游乐场等。教师可以给予正面的解答和鼓励;当发现没有消防设施时，可以问一问如果发生了火灾应该如何灭火和逃生？从而引导他们增加这方面的设施。这就是通过在游戏中教师身份的转化互动，帮助幼儿积极主动地完成游戏，同时达到使幼儿知晓消防设施在小区中的重要作用的目的。
搭建完成之后，可以先让各小组成员看看其他小组的作品，并给出点评。然后教师开始针对主题和要求，结合幼儿们的点评逐一分析各小组作品的优劣，特别是针对防火设施的设置以及出现火灾时的作用和处置做出重点讲解。最终选出优胜者并给予奖励，结束课程。
三、 结语
高尔基说过：游戏是幼儿认识世界的途径，他们生活在这个世界里，并负有改造它的使命。所以在幼儿园教育中，游戏是一个不可或缺的环节，是知识点传播的重要手段。教师在带领幼儿们做游戏的时候，一定不能因为游戏而游戏，而是要通过游戏的方式使幼儿们得到知识，受到教育，有所收获。
在设计游戏时，一定要着眼于五个基本要求：有明确的主题和要求。有明确的规则和方式。具备自然性、自由性和自主性。注重参与，鼓励意见和建议。有回顾和总结环节，帮助幼儿从提取应知应会的信息。只要能做到这五点，就是优秀的游戏设计。让我们一起走近孩子、理解孩子、倾听孩子、欣赏孩子、鼓励孩子，使孩子拥有一个快乐的童年！
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作者简介：
胡春媚，广东省广州市，从化区妇联幼儿园。
