摘 要：新高考改革提出后教育工作者们已经认识到基础教育只关注学生的分数是有局限性的，新高考强调要培养全面发展的人才，培养学生的核心素养，对此教育者要更加注重学生个人综合能力的提升，因此及时更新教育理念，对教学模式进行改进和补充，同时注重教学培养策略，这是教师当下应该思考的事，只有这样才能培养出全面发展的学生。对此，文章以“微课”为主题，从了解课堂教学现状出发，阐述了微课的教学的优势、意义以及教学策略。
关键词：化学核心素养;微课教学;高中化学
“微课”是信息网络技术的“孩子”，“微课”是指“微型课堂”，这个微课不是指规模，而是指课堂知识的总量和课堂教学的时长。“微课”时长为8～10min只是对一个教学知识点重点或者难点进行详细分解阐述，内容少，学生可以用零碎的时间进行学习，可以提高学生的学习时间的利用率。它以精悍短小、针对性强而得名。然而在这信息爆炸的时代，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的学习需求，这时就需要利用微课辅助教学改变课堂教学模式，通过微课教学方式体现出个性化教学的优势，逐步培养学生核心素养。
一、 高中化学微课教学的优势
“微课”的优势是它简洁、明了、针对性强，突出教学重点，让学生对于学习有浓厚的兴趣，保证教学活动顺利进行。
（一）微课可以清楚并准确表达概念性的化学知识
“微课”简、短、准的特点特别适合概念性的化学知识的学习。概念性知识主要体现的是物质变化本质与规律反应相关知识，是浓缩后的知识类型，对于学生的化学学习、现象理解有着重要影响。概念性知识不好学、抽象，而“微课”形象、具体、直观，只有学好概念性知识才能对化学知识进行更深层次的理解和运用。比如：高中化学必修二原电池这节的内容，就有一个简单的概念性知识原电池概念，可以利用“微课”播放一个发电站发电的视频，容易让学生理解化学能跟电能，由此推出原电池的概念。
（二）微课可以将抽象难理解的微观化学知识呈现出来
化学本就是一个研究物质，研究微粒及其变化的一门学科，以高中生现有的知识水平跟认知水平学习微观的化学知识还是比较费劲的，微观是看不见摸不着的，对学生对学习形成了阻碍。比如：高中化学必修二原电池这节的内容中电解质在溶液中电离出的离子，这个微观知识很难给学生解释清楚，这时可以利用“微课”制作一个flash动画给学生很清晰的看到溶液中移动的离子，这样会更形象，更直观，学生也更容易理解，记忆也会更深一些。
（三）微课可以辅助教师进行演示实验
化学实验是化学学科的灵魂，学生最喜欢的课是化学实验课，用微课进行化学实验教学是教学方式上的创新。首先，在实验条件有限的情况下，将化学实验通过微课的方式展现给学生，降低了学校教学成本;其次，可以利用微课模拟展示化学实验操作不规范引起的安全事故，让学生时刻保持科学严谨的态度和规范操作的意识;再次，学生不需要接触化学药品保证了学生的安全;最后，避免实验过程中产生有害气体污染环境，对学生的身心健康造成威胁。比如：高中化学必修二原电池这节的内容中有个小环节是让学生自己动手设置原电池，可以让学生先设置原电池，再播放一个设置原电池的“微课”，学生能够快速观察到原电池外电路电子的流向，同时也能够了解电解质溶液离子流向，这样降低了知识的难度，学生动手即动脑对该实验记忆深刻。
化学实验课的目的是培养学生观察能力，具备一定的实践操作水平。微课教学模式有着较高先进性，可以提升教学质量，但是其不能完全取代传统的课堂形式，因为教师可以进行演示实验、学生实践操作，所以通过微课方式进行实验教学优化，体现出微课教学模式的优势，为化学教学提供基础。
（四）微课可以帮助学生提前预习和及时复习
预习是发生在教学活动之前的行为，复习是发生在教学活动之后的行为，预习跟复习都是没有老师参与的活动，学生就很容易偷懒。预习是对课本内容大概的了解，認知，学生一般不太喜欢预习，不知道要预习什么内容而“微课”的特点是具有针对性，可以利用“微课”进行提前预习，让学生提前了解教学内容对课堂教学效率的提高都有很大的帮助。复习是对前面知识的巩固，可以利用“微课”进行复习，及时复习可以防止知识遗忘过快。
“微课”在化学教学中有自己独特的优点，合理利用“微课”可以提高学生学习主动性，提升学习效率，同时对老师的教学质量的提高也有帮助。
二、 高中化学微课教学策略
（一）应用微课提升知识讲解效果
在化学课堂教学中知识的讲解是学生吸收知识的过程，课堂讲解关乎着学生吸收知识的难易程度，而“微课”具有针对性强、重难点突出、讲述方式新颖等特点，所以利用“微课”进行知识讲解，可以降低学生吸收知识的难度，让学生看“微课”促进对知识的消化。例如，讲“原电池”的时候，老师在备课的时候可以大量搜索资料视频，结合别人的自己制作一个“微课”视频，在上课的时候播放，让学生边观看边思考。在观看“微课”的过程中学生容易被“微课”中的新元素吸引，对“原电池”内容产生兴趣，对学生学习效果的提升很有帮助。
（二）应用微课攻克教学重点难点
微观化学知识一直是高中化学教学难点，为提升微观化学知识的学习难度，提升课堂教学质量，知识的学习仅仅依靠课上老师的讲解是不够的。此时可以利用“微课”的简、短、直观以及针对性强的特点对重点和难点进行突破，降低学生学习难度，进而掌握重点难点，这样也是大多数老师想要的教学效果，既花的时间少，学生又掌握得很好。
（三）应用微课弥补化学实验教学的不足
学校条件有限，不能正常开展实验教学，有些化学实验危险系数较高，为了学生的人身安全取消该部分实验，由于课堂教学时间有限，老师的演示实验时间也有限，上课注意力不集中的学生就观察不到实验现象。对于以上种种原因老师可以用微课进行化学实验教学，利用微课针对性强的特点，针对实验操作容易错点、实验现象不明显以及实验化学反应过快现象消失过快的化学实验给学生重复多次播放，让学生深刻记忆正确的实验操作和现象不明显的化学实多。
三、 教学设计——以“原電池”为例
（一）“原电池”分析
从课本内容视角分析，在中学知识体系里原电池是重要的基础理论知识。在高考试题中原电池是重点考查的一个内容。也是为选修4《化学反应原理》中的电解池等知识打下基础。
从学生思维视角分析，“将化学能直接转化为电能”的思想，转变教学理念，促进学生思维能力水平的提升。此外，本节内容对于培养学生的逻辑思维能力有一定的促进作用，让学生的学科素养得到提升，具备较高的探索能力，将理论知识应用到实际中，深刻理解化学知识，为学习效果提升奠定基础。
高考“原电池”考点视角分析：原电池原理是对必修一知识的巩固与运用。是每年高考的必考知识点，并且命题角度越来越新颖、广泛，题型为选择题和填空题。试题的命题方向由知识立意向能力立意转变，这样能对学生的知识运用能力和综合思维能力得到有效锻炼和提升。
（二）“原电池”教学设计
1. 知识与技能
（1）理解原电池的概念，认识化学能可以转换为电能。
（2）能从氧化还原反应的角度初步认识原电池的工作原理。
2. 过程与方法
（1）通过实验提出问题，能从原电池工作原理的角度解释实验现象。
（2）实验探究法。
3. 情感态度与价值观
通过原电池实验设计，让学生感受到探索的价值与意义，并且对化学学习有浓厚的兴趣和信心。
4. 教学重难点
教学重点：
（1）初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。
（2）认识化学能转变为电能对现代化的重大意义。
教学难点：
通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转向电能转化的本质。
（三）教学过程
1. 新课导入
【老师】同学们，我们日常生活中使用的电是从哪里输送来的呢？
【学生】发电站
【PPT展示】课本火电站工作原理示意图
【老师】请同学们总结火力发电过程中的能量变化，火力发电有哪些弊端？
【学生】观察、思考、交流、讨论。化学能→热能→机械能→电能。火力发电过程复杂历经的步骤多然后容易造成能量损失。
【老师】那么火力发电的本质又是什么呢？如何改变火力发电能量损失严重的缺陷呢？那有没有一种装置可以直接将化学能转化为电能呢？这样的装置叫什么呢？
【学生】思考。火力发电的实质就是通过燃烧形成的能量转变为电能。发明一种把化学能转化为电能的装置，可以简化火力发电的流程，比如原电池。
【老师】那原电池如何将化学能直接转变为电能就是本节课我们要探讨的内容。那么我们就通过实验一起来学习原电池。
新课学习（实验探究）
【实验2-4】锌—铜原电池（视频播放）
【老师】让同学们观察实验现象，为什么铜片上有气泡形成？锌—铜原电池，锌片做正极还是负极？铜片呢？以及锌片上的电极方程式是怎样的？
【老师】回答得非常好，接下来我们来分析一个氢氧燃料电池（PPT展示氢氧燃料）。
这是一个氢氧燃料电池，电解质溶液是稀硫酸，一边通入氢气一边通入氧气。
请同学们判断哪边是正极哪边是负极？
那么他们的电极反应的方程式是怎样的呢？
【学生】通入氢气的一端是做负极，通入氧气的一端是做正极。
负极（-）：2H2+4e-4H+（氧化反应）
正极（+）：O2+4e-+4H+2H2O（还原反应）
【老师】通过以上的学习现在将锌—铜原电池正极和负极电极方程式进行叠加，氢氧燃料电池正极和负极电极方程式进行叠加。这两个电极反应总方程式都可以设置成原电池，请同学们讨论，这两个总反应的方程式有什么特点？
【学生】锌—铜原电池总反应方程式：Zn+2H+Zn2++H2
氢氧燃料电池总反应方程式：2H2+O22H2O
【学生甲】总反应方程式都是自发反应。
【学生乙】这两个反应方程都是氧化还原反应，都是有一种反应物得电子，另一种反应物失电子。
【老师】那么什么样的化学反应可以设置成原电池？
【学生】能自发进行的氧化还原反应。
【老师】我们在初中也学了另一个反应锌跟硫酸铜溶液发生置换反应，那么这个反应是不是自发反应呢？是不是氧化还原反应呢？
【学生】思考、讨论。是！
【老师】那应该来说锌跟硫酸铜溶液反应应该也能设计成一个原电池。请同学们在草稿纸上画出实验装置图。（PPT展示跟老师画的是否一样）设计原电池需要满足什么条件？
【学生】思考、交流、讨论。
（1）两极：活泼性不同的两极电极材料（可以是两种活性不同的金属或者金属与非金属）。
（2）电解质溶液：要求电极材料在电解质溶液中能自发的发生氧化还原反应。
（3）要形成一个闭合回路。
（简称“两极一液一线”）
2. 课后作业
【老师】我们今天实验用到的原电池原理能不能用来设计化学电源，如果用来设计化学电源会有什么问题？电流会越来越小，最终很快衰减，直至到0。我们要如何设计出能持续产生稳定电流的电池呢？
3. 总结
归纳总结本节课知识内容：
（1）原电池的形成条件？
（2）原电池工作的原理？
原电池的形成条件：
（1）两种活动性不同的金属（或一种是非金属如石墨）做电极。
（2）电解质溶液。
（3）构成闭合回路，包括由导线连通的外电路和由电解质溶液沟通的内电路。
（4）能自发进行的氧化还原反应。
教学分析和教学反思：
教学分析：在整个教学过程中，机械能转化为电能体现了化学核心素养中的平衡思想和变化观念;在整个转化过程中有能量的大量损耗是要告诉同学们要保护环境，不要浪费资源体现了化学核心素养中的科学态度和社会責任;新课学习实验探究部分利用视频播放锌—铜原电池运用到了微课同时该实验探究也培养学生的实验探究和创新意识、模型认知和证据推理。最后是总结部分起到总结提升的作用，培养学生总结概括能力。原电池教学运用了化学核心素养让学生充分感受到化学这门课程的科学精神。
教学反思：本节微课通过视频跟flash动画一起结合运用到本节课中，一边观看视频一边思考原电池的原理构建原电池模型，解决问题。使用视频跟flash动画既调动学生的学习积极性也提高学生的学习热情，但是由于个人经验不足做的微课教学设计还不是很成熟。
四、 结语
当前社会发展之下，化学核心素养的培养非常关键。在多次教育改革中都提倡新的教学模式，希望通过微课辅助教学，提高学生核心素养，促进教学水平的提升，让学生综合水平得到提升，真正的实现学生核心素养水平提升。通过微课方式展开高中化学教学，结合实际情况创建教学模型，提升问题解决的能力，才能使学生得到全面发展，为国家提供更高质量、高素质的人才。
本次的研究的目的是利用微课辅助教学培养学生的化学核心素养。对此，笔者先了解当下课堂现状然后对课堂存在的各种情况进行深入研究，从不同的角度解析学生的学习情况。由此提出利用微课辅助教学的优势、应用微课辅助教学的意义以及微课教学策略，希望能对高中化学课堂教学有所帮助。
参考文献：
[1]李颖.高中化学核心素养的价值与培养策略探微[J].学周刊，2020（14）：117-118.
[2]白晓明.基于核心素养的高中化学教学策略探讨[J].新课程研究，2019（9）：68-69.
[3]郑国金.试析如何利用“微课”促进化学教学改革[J].现代盐化工，2020，47（1）：117-118.
作者简介：
袁琼玲，云南省曲靖市，云南省曲靖市第二中学。
