摘 要：班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，其工作涉及方方面面，烦琐而又复杂。那么，班主任要怎么做，才能在错综复杂、千头万绪的工作中处理好方方面面的关系，成为一名优秀的班主任？让班级工作更加高效，这成为很多班主任关注的重点。笔者认为教师的教育有道，才会让学生的成长有力。班主任不仅要释放爱的光芒，把握良好教育对策，还要不断反思自我，与学生之间谱写良好教育华章，让教育工作开展充满魅力和精彩。
关键词：班主任工作;问题;教育举措
一、 前言
在学校中，班主任和学生接触次数是最多的，对学生产生的影响也是最大的。所以，班主任教育工作的开展效果必然和学生成长存在直接联系。班主任和学生之间是相互成就的，与学生共同成长，找出自身教学工作开展当中存在的不足和问题，让班主任师爱力量和光芒得以释放，普照孩子内心。但是，现阶段很多班主任开展教育工作过程中出现了比较多的问题，班级管理模式单一、效果差等，这都是需要班主任认真反思的。因此，想要提升班主任工作效果，就一定要落实有效的教育对策，给予学生尊重鼓励、打造合理班级活动、关注学生身上闪光点，让教育力量更加强大。
二、 班主任工作存在的问题
当前，班主任工作开展过程中涌现出一定的问题，这是需班主任全面反思的。下面分析班主任工作中所存在的问题：
（一）忽视学生主体地位，缺乏个性化指导
无论处于哪一个阶段，学生的主体地位都是不能忽视的，教师必须关注学生个性特征，给予主体地位的关注和重视。然而，现阶段班主任开展教育工作的时候，往往没有给予学生个性化的教育指导，教学当中出现了“一刀切”的现象。因为学生之间在成长和学习当中必然出现不同特点，班主任忽视学生主体地位的同时，以同样教学形式开展教育，则展现出的教学效果一定不符合课程教育改革要求。
（二）未将学生视为发展中的人，成长问题多样
学生是发展中的人，这是教学的关键切入点。学生在学习和成长当中难免存在错误，有的班主任过分关注错误问题，未能做好正确指引，让学生对学习失去了信心，从而不能更好地带动学生的成长和进步。发展中的人是班主任工作开展过程中的关键核心，班主任需要改变教学思想认知，从根本上为学生带来良好的成长天地和空间。
（三）班级活动内容单一，缺少丰富的教学形式
班主任创设班级活动的时候，内容和形式均比较单一。班级教育工作的实施和开创，要以崭新的局面为主。可是班主任的教育活动和内容形式十分枯燥，不能将学生合理引入良好的学习体验中，缺乏与学生之间的互动沟通，难以走进学生内心。同时，班主任没有把学生心理健康教育视为关键内容，当学生出现心理方面问题的时候，缺少班主任的合理指引和帮助，这让学生的成长陷入一定困境之中。
总之，班主任工作具体实施过程中所涌现出的问题必须要引起关注和重视。班主任要把学生视为重要的发展核心主体，然后以发展角度为支持，让班级教育工作更加稳定和生动。同时，班主任做好教育工作的时候，以多样性为支撑，更好地落实学生健康成长教育，让学生拥有对自我成长的良好认知。
三、 班主任工作开展的举措分析
（一）給予学生尊重、鼓励，用信任感化学生
班主任开展教育工作的过程中，要充分认识到“学生是发展中的人，给予学生尊重和爱护，就是引领学生成长和进步”。把这一思想内容作为班级教育管理工作开展的指导，通过自身的关心和爱护，让学生感受到班级的温暖，体味班主任的仁爱力量。想要提升班级教育管理工作的效果，单纯依靠威严让学生害怕自己并不是恰当的教育方式。合理的教育方法就是理解、尊重和鼓励，通过师爱去感化学生，帮助学生找到成长的方向，让学生走好每一步。同时，在班主任的鼓励下学生勇敢承认错误，纠正自身存在的不良行为，这是朝着更好方向前进的根基。
案例一：小A是班级一位男同学，平时上课会注意力不集中，多名任课老师向我反映小A的问题，这让我增加了对小A的关注。有一天我在办公室准备课程，班长则突然跑来告诉我小A和语文老师吵起来了，我放下手中的工作，赶紧跑进教室。我看到语文老师十分气愤，脸涨得通红。小A也在一旁十分气愤地站着。我为了不影响课程，则把小A叫出来，带他去我的办公室。这一过程中，我想无论发生什么事情都不能对孩子大呼小叫，而是要以理服人、用爱感化孩子。我心平气和地和小A谈话，在沟通中了解到“小A的同桌和小A说了几句话，被语文老师发现，因为小A平时喜欢上课搞小动作，喜欢和旁边同学说话，所以，语文老师以为是小A主动和同桌说话，错怪了小A，小A觉得自己被误会，十分委屈，就和语文老师对峙了起来”。我听到小A的话，对他说：“老师相信你，不是你主动说话的”。小A似乎十分惊讶，对我说：“老师，您真的相信我吗。我以前是喜欢说话，但是这次真的不是我主动去说的。”说完又十分委屈地哭了起来，我亲切地对小A说：“老师当然相信你啊，因为你就是一个好孩子啊。但是，我们是不是也要反思一下自己啊，毕竟语文老师并不是真的了解事实，那么我们是不是应该和气地和老师说话啊，是不是应该尊重师长啊？”在我的这些话语引导下，小A有些羞愧，然后说道：“谢谢老师你能信任我，我也想改掉小毛病的，希望您能帮我。还有，我一会下课会和语文老师道歉，希望他不要生气了。”我连忙点头，把桌子上的水果拿给小A，说是作为他勇敢说出自己的问题、勇敢去找老师道歉的奖励。就这样，在我的耐心、信赖和爱心指导下，小A向语文老师道了歉，也逐渐改变着自己，在课堂上努力集中注意力去学习，时常会找到我让我帮助他。
笔者认为，班主任工作中对学生的信任十分重要，尊重学生、鼓励学生、信赖学生，会让学生在成长过程中找到明确的方向。作为班主任，自身的言行对学生来说影响是巨大的，班主任选择信任学生，这无疑是让学生走出困境的重要途径。同时，班主任还需要认真有耐心地去引导学生，让学生感受到班主任所带来的温暖，净化学生心灵的情况下，也更好带动学生成长和进步。
（二）创设多样班级活动，营造良好成长氛围
班主任开展班级管理教育工作的时候，以合理教育活动为基础，让学生成长获得优质的氛围。同时，通过合理活动体系的搭建，把学生的主体地位全面展现出来，活跃学生学习气氛，让学生拥有探寻知识的欲望，也会在良好的活动领域中实现自我进步和发展。
班级内部难免会存在性格孤僻的学生，这些学生则是班主任教育工作开展当中的关注点，如何做好班级管理教育活动的搭建，让每一个学生都认真投入活动中，这一重要主题成为很多班主任思考的问题。因此，以合理的班级活动搭建为主，让学生沉浸到班级活动之中，更好感悟学习的乐趣。
案例二：班级中有一名同学叫陈飞（化名），由于父母长时间在外地工作，不能经常陪伴他，导致陈飞不愿意与他人交流沟通，性格比较孤僻。在班级当中不愿参与各项活动，在其他同学进行班级活动的时候，他经常独自一人站在旁边观看。我对这个孩子加以注意，心想如果长时间这样下去陈飞肯定会越来越孤僻，对今后成长肯定产生不良的影响。所以，我必须想出办法，转变陈飞当前的状态，让他能够更好地融入集体，放开自我，在活动中收获快乐，变得不再孤僻。于是，我找到班级同学，请求同学们的帮助，目的是希望带领大家搭建活跃的班级活动，让大家组建成活动小组，把陈飞带上，让他在活动中展现自我，体会活动的乐趣，然后融入班集体。就这样，我和同学们一起规划着，希望通过篮球比赛，让陈飞参与活动之中。因为我偶尔发现，陈飞在放学的时候呆呆地望着打篮球的同学们，看着他羡慕的神情，我猜想他一定对打篮球比较感兴趣。所以，我带领学生进行篮球竞赛。很多同学十分热情地去邀请陈飞参与这项活动，我也示意陈飞加入，他刚开始比较害羞，内心是拒绝的，但是招架不住大家的热情，加之他对篮球的喜爱，最终他答应参与篮球活动当中。我为学生搭建篮球运动障碍接力赛活动，主要就是把学生划分为几个小组，让学生跨过障碍进行运球，然后一个学生把球传给另一个学生。通过这样的形式比较哪一个小组的学生速度快，则视为胜利。到了陈飞运球过障碍的时候，其他小组成员和我都十分热情地为陈飞加油呐喊，他似乎劲头十足，认真参与这项活动当中。通过这次活动后，陈飞有些改变，他愿意和其他同学参与活动，开口说话的次数也越来越多，性格不再孤僻。
合理的班级活动实施会让学生释放自我，走进班级当中。班主任作为教学指引者，要不断优化班级各项活动，给予孩子丰富和良好的班级活动模式，活跃成长氛围，让学生更好感悟成长的乐趣，拥有释放自我的机会。
（三）挖掘学生的闪光点，给予展现自我空间
班主任是学生成长过程中的重要指引者，在孩子获得良好教育引导的过程中，将其自身的闪光点全面展现出来，以此获得发展自我和成长自我的机会。班級教育工作开展过程中，会有一类特殊教育对象，那就是学困生。学困生由于自身因素、家庭因素或者教学因素等，对所学习内容未能产生浓厚兴趣，学习效果差，学习能力不强。这导致很多学困生比较自卑，对自己学习和成长失去了信心。面对这一情况，班主任开展教育工作的时候就要挖掘学困生身上的闪光点，为其提供展现自我的机会和空间，给予学困生释放自我的时机，让教育工作充满价值，解决学困生成长过程中存在的问题和不足。
案例三：班级有这样一位学生，她叫王宇（化名），数学学习成绩比较差，对数学学习失去了信心，我看到她面对数学学习产生了自暴自弃的现象，不再对学习产生兴趣。为了解决王宇在数学学习上存在的问题，我找到她，倾听她的心声。王宇和我说，她上课跟不上老师的讲课步伐，而且其他同学的学习方法不适合自己，怎么也学不会。所以，她认为自己特别笨，对学习已经失去了希望。但是，从她的话语中，我能感受到她还是比较喜欢学习的，希望自己能够突破学习上的困难。可就是因为多次的考试失败等原因，让她对学习数学失去信心，自暴自弃。我则运用挖掘王宇身上闪光点的方式，关注王宇英语学习成绩好这一优点，在班级中开展“学习心得交流会”，推荐王宇讲述自己英语学习的方法，并和其他同学沟通。在交流当中，王宇的英语学习方法得到了其他同学的认可，让王宇产生了信心，不再看扁自己。同时，针对王宇数学学习上存在的问题，我则和大家一起分析，找出王宇数学学习上存在的问题，之后我们共同制订学习计划，并组建数学学习帮困小组，这样在大家的帮助之下，王宇的数学学习成绩得到了改观，逐渐进步，她的脸上也露出了欣慰的笑容。
每一个学生成长过程中都会存在一定问题和不足，作为班主任要走进学生内心，深度挖掘学生身上的闪光点。通过闪光点的体现，让学生认识到自身的价值，重拾成长信心的过程中，搭建良好成长氛围，以此全面带动学生的进步。
（四）借助家庭教育力量，带动学生健康成长
以常规教育方法去解决学生成长过程中存在的问题，这并不是合理的选择。班主任应该适当借助家庭教育力量，带领学生更好成长和进步。家庭教育和学校教育紧密结合，形成强大的教育力量，才会更好地促使学生进步和发展。
案例四：张亮（化名），进入到高三关键时期，学习状态十分不好，放假时期整天看小说、打游戏，这让我十分着急，找到张亮谈话也没有任何效果。于是，我想到和张亮的父母沟通，找出合理的教育对策和模式。我和张亮父母给孩子写了一封信，里面不仅有对孩子的祝福，还有孩子的梦想追求。此后，父母在家中时常与孩子沟通，慢慢走进了孩子内心。在我们的努力下得知孩子处于压力大的时期十分焦虑，想要通过打游戏等方法去缓解压力。在我和父母得知这一原因之后，及时开导孩子，对症下药，解决孩子在学习等方面的压力。在家庭教育和我的教育指导下，张亮有些转变，逐渐调整了不良的状态。
实施合理家校合作共育教学模式，让两个教育主体充分发挥自身的价值和作用，为带动学生的成长奠定基础和准备。在全面带动学生成长之下，走出学习等方面的困境。
四、 结束语
教育是艺术也是科学，在我看来，教师的发展没有完成时，班主任的修炼任重道远。班主任工作开展时首先需要以正确的教育方向为基准，找好利于学生学习进步的教学模式和方案，深度挖掘学生身上的闪光点，以发展中的学生为视角，更好地指引学生学习进步。然后，以家庭教育力量作为重要指引和帮助，诠释有利于学生学习进步和健康成长的教学模式。最后，班主任需要保持正确的教育心态，以自身的示范感化学生，用自己的师爱引导学生，通过自己的魅力去影响学生，进而为社会培养更多优秀的人才。
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作者简介：
孟玲娜，浙江省杭州市，浙江省杭州市萧山区第二高级中学。
