摘 要：对小学生而言，小学语文非常重要，因为阅读教学是语文教学的重要部分，语文阅读也是学习其他科目的基础，而小学生又处在爱玩、好动的年纪。所以，教师要运用有趣、高效的教学方法，让小学生喜欢阅读、喜欢语文课，从而提高学生的语文阅读能力，让学生全面发展，提高课堂效率。
关键词：小学教育;语文课堂;阅读教学
一、 引言
小学语文是一门基础课程，其重要性不言而喻。同样，小学语文对学生的身心健康发展有着积极的影响，而阅读是学习语文的有效办法，一定强度的阅读训练不仅可以让学生的思维得到发散还可以让学生陶冶情操。随着新课标的改革，对语文阅读能力得要求有所提高，所以教师的教学方法也要有所改变，从根本上解决学生在阅读上遇到的问题。
二、 小学语文阅读教学的现状
（一）阅读教学方法选择不当
现在的小学生都爱玩、爱探索，对于一切新鲜的事物都非常感兴趣。通常教师在阅读课上常会运用两种教学方法，一种是使用陈旧的教学方法，会让学生觉得阅读课非常无趣，无法激起学生的学习兴趣，从而让学生产生厌烦心理，第二种是使用过多的教学方法，让学生觉得形式大于内容，学生无法抓住这节课的主要内容。教师如果只使用陈旧的教学方法让学生进行阅读，表面上看，学生是坐在教室里的，可是“心早就飞走了”，在这样的教学方法中学生无法学到知识，只会让学生和教师都觉得非常辛苦。如果教师使用过多的教学方法，学生只会注重游戏的过程，并不会注意到具体的知识，这样的活动已经严重的脱离了语文阅读教学的本体，和正常的教学没有太大关系。让阅读失去了自我，成为一场“舞台闹剧”。
（二）教师的“自我中心主义”
教师在教学过程成中还会受陈旧教学理念的影响，把自己作为教学的中心，运用陈旧的教学方法去给学生授课，让教师成了“权威的中心”。而学生只能是无条件的服从，按照教师的安排，没有自己的想法，教师也就习惯性的忽略了学生才是课堂的主体，学生也习惯了这样的教学方法，就会习惯性的迎合教师，教师说的一切都是对的，从来不敢也不去提出自己的意见。久而久之，学生就会缺乏思考能力，习惯教师的授课方式，很少进行独立思考，也没有自己的想法，学生得不到全面的发展从而导致阅读能力下降，抹杀了学生的想象力和创造力。
（三）学生可自由支配的课外阅读时间不够，缺乏有效的阅读目标
语文课上的阅读，只是学生阅读的第一步，如果学生的阅读时间止步于此，那么学生的阅读能力根本无法提高。阅读能力的提高是要在课下不断的阅读，进行积累的过程中实现的。提高学生自主学习的能力，这样学生的阅读能力才能提高，让学生有时间用于阅读，阅读所带来的益处一点也不比让学生做作业带来的益处少，教师要适当减少给学生布置的作业，学生可以通过阅读学到更多东西，若教师注意不到这一点，留给学生自主阅读的时间很少，学生在阅读过程中找不到目标，学生一旦没有目标，就很难再行动下去，这样学生的阅读能力就在不知不觉中下降，学生的思维能力和交流能力也无法提高，从而降低了语文阅读课堂的效率。
三、 小学语文课堂种开展阅读教学的意义
语文阅读是学习其他科目的基础，所以其非常重要。首先，小学生在阅读中可以深厚积淀，如果忽视阅读，直接导致的是小学生的无知和浅陋，阅读和生活的联系是非常紧密的，学生可以从阅读中发现很多生活中的道理，学生只有主动积极的进行阅读，才能从无知变得睿智，才能让生活更美好。其次，进行阅读可以让学生的想象力更丰富，视野更开阔。阅读其实是读者与作者的对话，是心灵的交流，作者把自己的想法通过文字表达出来，学生可以结合实际并进行想象，从而与作者的想法契合，有所感悟，这样学生也可走出自己的生活圈，去了解更深刻的东西，不仅提高了学生的理解能力和感悟能力，还会提高学生的分析和鉴赏能力，学生就能将自己学习到的知识或技能运用到需要的地方，也可做到一通百通，让学生全面发展。最后，学生在进行阅读的过程中也会提高自己的品位，纯洁自己的情趣。读书是不断学习的过程，读书可以让学生把没理解的东西理解更透彻，还可以从书中学习到更有营养的知识，他们会更关注人类的命运和国家的发展，明辨是非对错、善恶，在读书的过程中提高自己的境界，去欣赏更有营养的东西，可以不断提高学生的自主学习能力，从而提高语文阅读课堂的阅读效率。
四、 小学语文阅读教学策略
（一）吸引学生，培养兴趣
学生在小学学习阶段相较于以后的学习相比，学生其实更愿意的是动起来，学生的自控能力仍然不强，许多学生对外界的兴趣非常高，容易被其他事情所吸引，无法更加专注于上课，专注于学习过程中。这时候教师就要想办法调动学生的积极性。小学语文阅读教学本身就是以故事为主，书中很多内容都是蕴含着哲理，教师在上课时要想办法调动学生的积极性，让学生找到阅读的兴趣，让学生可以更加长久的学习。
例如：学生在学习二年级下册语文《曹冲称象》时，曹冲当时的年纪与许多小学生年纪是一样的，这就更增加了学生的带入感，将这个故事讲给学生，更能吸引学生的注意力。在许多閱读教学中，小学的阅读教学故事性都比较强，这是一个非常好的培养兴趣的方式。在这一阶段上，教师要更加注重对学生上课积极性的调动，以免学生被其他事情吸引走注意力，很多时候教师要讲一些故事或者是一些与书本内容相关联的内容来增加学生的积极性，在讲这篇课文时教师也可以讲述一些历史性故事。比如曹冲的身世背景，三国时期的战乱争端，以及曹冲后来的结果。作为曹操最有才能的儿子，关于他的故事还有很多，教师可以一点点引导学生去了解，或者是教师给学生一些提示，让学生在课下的时候自己去查找资料，了解这位人物。
（二）借助多媒体学习
阅读教学在小学教学中的占有非常大的地位，阅读教学能够培养学生的理解能力，在以后的学习理解中和考试的阅读理解中都非常重要，这时候就需要教师去多多重视在该环节的学习。学生在小学阶段本来就很难将注意力全部都投入到学习当中，这时候为了调动学生的积极性，可以借助多媒体教学来完成，而且多媒体教学本身就有非常多的便利之处，可以让学生了解到更多知识。
例如：学生在学习一年级下册《小蝌蚪找妈妈》的课文时，教师可以利用多媒体搜集关于这篇课文的动画来增强学生对课文的理解，在看动画前，应该先让学生熟读一遍课文，然后再以多媒体的形式将这个动画展示出来，增强学生对课文的理解，调动学生的积极性，做到事半功倍。同时还可以利用多媒体让学生了解，为什么小蝌蚪会有这样的疑问？这里面有着怎样的生物原理？这样能够使学生的阅读能力有所提升，有更广阔的眼界。还可以用多媒体来查阅一些阅读材料，让学生学习增强对阅读的感知能力。
（三）情景教学，帮助理解
小学语文阅读理解作为一个重难点，许多学生存在的问题就是无法深刻地理解课文的内容。面对这样的情况，除了增加课堂的趣味性、调动学生的积极性、帮助学生理解以外，还可以通过情景教学的方式，让学生自己带入到课本的景象当中去深刻的感悟在这一情景中的故事。既增强了学习的趣味性，又能够便于理解。阅读教学中的许多内容都可以利用这一特性，小学语文阅读教学本身就是为了培养学生的理解能力、逻辑能力，提高学生的素养。
例如：学生在学习三年级上册《司马光》时，司马光砸缸的故事广为流传，但是有些学生对课文的理解不到位，不能明白课文到底想表达什么样的情感，这时候教师就可以让学生来演绎这篇课文，表明当时情况的危急，表现出少年时的司马光睿智、为人聪明伶俐的特性。让学生学习他身上的美好的品格，在以后有人遇到困难或者需要帮助的时候可以勇敢的上前帮助他人，而不是袖手旁观。这才是这篇文章的真正意义，只有让学生身临其境才能感觉到当时情况的危险，才能够让学生更好地理解这篇文章。
（四）以问题的形式进行阅读
小学生阅读教学中往往缺乏问题意识，许多小学生仅仅注意故事的戏剧性、故事性，而忽视故事本身。很多学生不善于提出问题，没有深入的思考，这时候教师可以在上课前向学生提几个问题，让学生阅读的时候进行思考，既锻炼学生的思维逻辑，又提高了学生的理解能力，对于教师与学生而言都是一种非常好的办法，对今后的阅读教学也有一定的作用，能够让学生养成爱思考，善于发现的品质。
例如：学生在学习课文《去年的树》时，了解到故事是小鸟第二年来找树，而树却不在，小鸟寻找树，发现树被砍了。学生看到小鸟与树的情谊，但没有深层理解故事本身所要表达的意义，教师可以提一些问题询问学生，为什么树会被砍？小鸟为什么要一直找树？为什么小鸟最后给一根火柴唱歌？以问题的形式让学生进行思考，考虑课文背后的意义，让学生明白热爱自然环境的重要性，培养一个热爱自然、热爱生活的意识。同时还要让学生看到树与小鸟之间真实的情谊，正是由于人类的乱砍滥伐，自然受到破坏，呼吁学生要保护自然、热爱自然，让这样的悲剧不再发生。只有将问题意识贯穿在阅读教学中，才能够培养学生热爱思考，才能够让学生真正看到课文背后想要表达的意义，提高学生的思维能力，让学生在阅读中能够有自己的思维方法，能够善于理解发现。
（五）课前预习，分步学习
在学生进行理解性阅读时会发现许多工作在阅读之前就需要去完成，比如进行识字，了解一些课外知识，然后才能进行阅读，这时候就需要用到分步学习。在传统阅读教学的影响下，学生在阅读时很容易知其然不知其所以然，这时候就需要做好充分的课前准备，这样才更加有利于学生在阅读时更好地理解，阅读中更显得游刃有余。
例如：学生在学习四年级上册《精卫填海》的故事时，需要学生进行一定的预习，因为文章有许多生字，学生只有在充分的了解之后才能进行熟读，学生还可以提前在家查阅一些资料，了解这个神话故事，或者一些其他神话故事，通过一步步分层能够帮助学生更好地理解神话故事，同时这篇神话故事的学习也告诉学生要无私奉献，要有乐于帮助他人的意识。既帮助学生理解文章，又能够一步步地帮助学生培养品格，这对于学生将来的阅读理解非常有帮助。
五、 结语
每位学生都是不同的，每一本书也是不同的。读书对每一位小學生来说都非常重要，教师要不断的做出改变，采用合理、有效的教学方法，让学生在阅读课上受益，教师也要改变陈旧的思想，要让学生成为课堂的主体。阅读不仅可以让学生识字还可以让学生不断提高自己，让思维更开阔、让想象力更丰富。小学生的生活是多彩的，教师应该多让学生进行阅读，学校也可举报读书活动，让小学生的学习生活变得快乐、有趣。
参考文献：
[1]刘培培.小学语文中年级阅读教学存在的问题及对策研究[J].天津教育，2021（24）：170-171.
[2]孙一玮.小学语文阅读教学存在的问题及对策研究[J].学周刊，2021（20）：75-76.
作者简介：
刘红梅，安徽省淮北市烈山区临涣实验小学。
