摘 要：随着社会的不断发展，科学技术水平的不断提高，人们获取信息、传递信息、传播信息的方式也在发生着日新月异的变化。这也使得很多领域出现了新型的工作运作方式。对于教育行业来说，“微课”就是一种新型的信息传递方式。现如今，微课教学模式顺应着新课改背景的扶持，愈来愈成为教育工作者青睐的教育手段之一。文章将对微课在高中政治课堂教学中的运用策略进行一定的探讨研究。
关键词：微课;高中政治;运用策略
微课起初是从国外引进的课程模式概念，并且在中国教育领域投入使用的时间还不算太长。所以微课的课程模式尚未达到很好的本土化水平，还保留有一些西方课堂的习惯与方法。故而，我国的教育工作者需要以实践与理论相结合，打造出适合我国教育现状和教育习惯的微课模式。同时，微课的内容也需要由广大教育工作者根据我国的特色教学内容来进行补充完善或是改进。对此，高中政治课堂的微课教学就可以作为示例来进行分析。
一、 微课的含义及特点
（一）微课教学时间较短
微课“课如其名”，其时长相比正常的课程时长要少许多。正常的课堂时长有45分钟，而微课的时长只有约5～8分钟。这对于传统教学来说是一个非常大的变化，并且微课受限于时长问题，其对时间的把握与内容的选用都十分具有考验性，一定要按照学生当前的认知能力和学习规律来编排制定。并且，由于微课的时长较短，其内容往往取用的是教材中的重点内容，或是需要具象化理解的难点内容。
（二）教学资源容量少
微课的课程展开通常是以视频方式进行，而这些视频通常既可以在线播放，也可以离线播放。若是离线播放的话，教师就需要精简其中的内容，降低其容量，以使其在播放过程中能够更流畅自然，并且在改进的过程中不能出现视频质量下降的现象，这就对教师的多媒体应用水平提出了一定的要求。故而，学校在平时可以适当地开展对于多媒体学习的教师培训，以使教师能够轻松应对多媒体的应用。
（三）教学内容较少
微课的内容由于其教学时长短，教学的内容也相应不会很多，故而微课的内容主要以课程中的重点为主。但是在许多高中政治的教材中，即使是重点内容，也可能包含巨大的文本量和信息量，这就需要授课教师对这些重点内容进行一定的精简提炼，而非简单地生搬硬套。同时，提炼出的精细内容要与视频、动态图片等的信息载体有机结合，能够生动地表达出去。
二、 高中政治课堂运用微课的益处
（一）提升趣味性
谈及微课带来的趣味性，就不得不从微课本身的情况谈起。微课进行的载体是多媒体，而教学內容则以多媒体中的图片、视频形式展现。这样的教学方式不仅能够直观地展现给学生以知识，同时可以借助视觉听觉刺激学生的感官，充分吸引到学生的学习兴趣。对此，授课老师可以在课堂的开头几分钟放映对应本节课内容的微课，并用语言引导学生关注其中的重点内容，这样就可以充分激发学生的学习热情，产生情感共鸣。
例如在进行“中华文明”的相关教学时，放映这样内容的微课：巍峨坚固的长城，高耸入云的泰山，奔腾呼啸的黄河与清美秀丽的江南水乡……教师在微课进行的过程中，要适当加入对视频内容的解说，方便学生理解;并且，教师可以在解说词中利用不同的声调与音量来增添感情，使学生在观赏时能够更加有代入感，产生身临其境的感觉。同时，也可以加强学生对于中华文明的认同感。
（二）解决重难点
在日常的教学工作中，都会有着固定的教学目标需要教师和学生完成。而为了完成教学目标，对于重难点的着重教学就必不可少了。然而对于学生来说，属于重难点的知识往往是不容易理解并运用的。尤其是针对高中的政治课堂，很多教学中的重难点内容都过于抽象，使得学生难以很好地理解，进而去掌握。故而，如何将这些“抽象”的内容“具象”，就是高中政治老师常议的话题。而如今，微课的出现使得解决重难点具象化的方式有了新的思路。在微课制作中，教师可以巧妙地将重难点内容融合进去，使原本抽象的内容通过视频、图片与音频的形式具象化，变得直观明了。之后，学生通过微课就能轻松地理解重难点内容了。
例如，在论证“事物的发展性”这一内容时，其中的重难点是对量变与质变之间的关系进行理解。而在现实教学中，学生往往无法很好地理解量变引发质变这一重点，这时，教师就可以利用微课来进行辅助教学了。在微课中，教师可以编入讲述“滴水石穿”的视频资料或是故事，让学生了解水滴一直持续滴下能够穿透石头的事件，从而明白量变引发质变这一教学重难点。同时，在放映这个微课时教师也可以自由发挥，进行适当的点评与解说，让学生明白一直付出努力，一定会有收获的道理，达到激励的作用。
（三）实效性强
政治是一门特殊的科目，属于社会科学类。这个科目有一个很重要的特点，便是与社会现状、人民生活和国家政策息息相关。由于政治往往阐述着社会中的变化与发展，其中不乏深奥晦涩的内容，这样的内容往往难以理解，会使学生的学习兴趣大打折扣，造成这一点的原因也有实效性不强的因素在内。高中政治的课本虽然知识涵盖到位，但是其中的现实示例往往距离学生学习的时间点相去甚远，故而对学生的吸引力并不是很强，这也是政治教材受到局限的一个最大的因素。但是微课的引入，使得教材的短板有了补足的良好途径。在微课中，教师可以根据教学内容将对应的时政热点有机融合进去，以使教学更加具有实效性与时效性。同时，由于高考的内容很多时候会与时政热点有关，所以制作这样的微课对于学生在高考提分也有着很好的效果。另外，由于时政热点总是新鲜的讯息或新闻，对于提升学生的学习兴趣，也有着很好的作用。
（四）培养思想
高中政治除了让学生应对考试之外，还肩负着培养学生品德和人格的作用。思想本就是无形之物，只存在于脑海之中，若是只由教师进行单纯的灌输式教育，那么成效必定非常有限。而微课可以通过丰富的图文以及视频音频等方式，借助其强烈的画面感和观感促进学生思考，养成学生是非对错的看法，进而影响他们的品德形成和人格形成，使他们能够树立正确的爱国情，世界观，价值观以及人生观。
例如在“文化建设的中心环节”的内容学习中，有一个重要的知识点“加强思想道德教育”。在这一内容的学习中，教师可以放映有关“感动中国”人物的具体事迹，来引导高中生加强思想品德的建设，并通过树立榜样的方式，使学生有所感触，以此来调整自己的生活方式和处事方法，使其建立良好的思想品德。
（五）易于归纳
政治这门学科的知识点是非常多且杂的，散布于教材的各个角落中，学生在学习的过程中还能够一个个地了解学习，但回过头去复习总结时，就很容易出现遗漏。即使学生做好了知识点的笔记，也很容易出现内容过多的情况，这是因为学生不能很好地精炼知识点，或是将非知识点也记了进去。所以，教师在这些时刻要承担起归纳知识点的工作。微课的引入，为教师的归纳总结工作增添了新的途径。教师可以将知识归纳的思维导图做成图片及视频的模式，融入微课之中，帮助学生进行知识的串联。
例如，在“价格”的复习课程中，其内容讲述了由价格变动影响的因素和价格变动带来的影响。这两方面的知识是可以连接在一起构成一个思维网络图的。但是学生可能只能理解这些知识，却并不能将它们有机结合，这时教师就可以将这个思维导图用微课的形式表现出来，以使学生能够直观地了解到这两方面知识的共通点。
（六）易于传播使用
微课的载体往往是以多媒体形式存在，并以视频的形式居多。而由于微课的小容量特点，其传播方式会变得非常的便利。在传统的课堂中，教师传授的知识往往完整记录在教案中，学生只能通过板书以及教师的口授得到知识。然而这样的教学方式终究存在很多的漏洞。首先学生并不能时时刻刻保持高专注力听讲或是记笔记，而正是这些分心的时刻，知识就溜走了;其次，教师上课时并不会一成不变地根据教案上所写的讲授，而是会适当地进行一定的拓展或是即兴发挥;最后，教案不可能给予学生去进行誊抄，这样的教学效率也并不高。所以微课的应用就使得这件事变得十分简单了。微课往往是以几十兆的视频存在，这使得它的下载和转存过程都是十分容易的。教师完全可以将知识融入进微课中，再将微课的文件提供给学生，供学生课后复习补充。
（七）提供改革思路
微课的应用为以后的教学改革提供了新的思路，尤其是在新课改背景下，微课的应用就更加有了参考价值。众所周知，传统的教学模式采用45分钟课程制，并辅以10～15分钟时间的课间休息。然而微课不同，其时间往往在5～15分钟不等，若是在微课大量投入使用后，教学效果提升显著，那么未来微课是否能成为教学模式的主流？课堂模式是否要因此改革成为适合微课的形式？这都是未来教育工作者需要考虑并研究的重要问题。
三、 高中政治课堂运用微课的方式
（一）课前准备
微课的来源有两种，一是授课教师自行制作，另一是从网络下下载现成的微课课件。两种方式都有着各自的优缺点。首先是授课教师自行制作，其优点是可以根据教师自己上课的内容随心所欲地安排课程内容，这样更有利于教师游刃有余地进行授课，同时，也可以使教学内容更贴近学生，使教学与学习更具重合度;其缺点便是，对教师的多媒体课件制作水平要求较高，如果水平不足，那么微课甚至有可能起到反效果。对于网上现成下载而来的微课课件，其优点是制作精美，形式多样，且涵蓋面广，数量多，并且对老师的制作水平不做要求，只需要教师花费时间挑选合适的即可;其缺点便是，网上下载而来的课件可能并不能很好地贴合当前的学习内容。因为政治是讲究分析时事热点的，而这些网络上符合课程内容的课件可能制作在很久之前，与当前的时事热点根本沾不上边。并且，适合的课件并不容易寻找，教师可能在一个小时内就挑选到合适的，也有可能花费几天时间也一无所获。故而，教师在对获取微课课件的途径上，可以根据自己的需求和能力自行选择。
（二）课程进行时
与传统的课程一样，教师的作用都是不容忽视的。在微课进行时，教师并不能单单地在旁边做一个“放映员”，而应该适当地发挥好自己的作用。在放映前，教师可以说一些适当的引导语言，勾起学生的兴趣和学习热情;在放映时，教师需要在旁边仔细观察学生的听课状态，若是学生的兴趣不足，则应进行适当的暂停，提振一下学生的学习情绪。在课件播放到比较不好理解的段落时，教师可以结合适当的解说，便于学生理解其中的含义。在播放结束后，也可以提出几个问题供学生思考，解答。
例如在进行“中华文明”的相关教学中，在放映微课之前，教师可以先用几个问题勾起学生的学习兴趣。例如：“大家知道我们的文明是怎样传承下来的吗？”“大家想知道在中华文明延续时有过哪些伟人与名胜古迹吗？”等。这样便可以充分吸引学生对于中华文明了解的学习兴趣。之后，在进行微课放映的过程中，若是有些内容比较少见，教师就可以暂停微课，进行一定的讲解和答疑，这能使得微课的教学效果更加出色。最后，在微课结束之后，教师应当让学生自行分组讨论，并总结出自己的结论，之后再由每个小组的代表进行阐述，由教师进行教学效果评估和小组成果评价。
（三）课程进行后
高中政治是需要定期做归纳总结的，而微课的引入可以很好地解决这件事。在主要的课程结束之后，教师可以放映关于知识点归纳总结的微课，这是学生补全知识点笔记的最佳时机，同时也使得学生的复习过程能够更加顺利。教师也可以将微课课件给予学生，省去学生大量归纳知识点的时间，使他们腾出更多时间复习总结。就以一个实际教学中的示例来说，在进行政府宏观调控与市场调节之间关系的教学时，由于其教学内容的难度较高，使得大多数学生是无法在上课阶段就能完全理解的，尤其是针对这两者发挥的作用和对社会产生的影响，是十分抽象难理解的，这使得学习效果大打折扣。但此时微课的作用就显现了出来，教师可以将针对国家宏观调控与市场调节方面的知识内容制作成一个微课视频课件，并将内容相关的案例分析与习题训练放入其中，以此给予学生自主学习，自主检测的途径，以提高整体的学习效率。
四、 微课的未来发展
微课的使用是现代科技走进生活的标准案例，而在未来科技持续发展的情况下，微课也会有着相应改进发展。例如现在处在风口的VR技术，在将来技术成熟之后是否能作为微课开展的载体利用呢？届时学生就可以通过VR技术实景体验教学内容，从多个感官同时刺激，使得教学效果指数级上升。而现在正在发展的互联网技术日新月异，是否能为将来的微课内容添加更多的素材呢？这都是微课在未来发展的方向，值得教育工作者们进行坚持不懈的，富有创造性的研究。
五、 小结
综合上文，微课是一种新型的教育辅助方式，有着其独特的优势与特点。在高中政治的课堂教学之中，授课教师应将政治这门学科的特点与高中学生的学习能力、学习水平结合起来，并以科学合理高效的方式进行运用，使学生的学习积极性能够得到充分的调动，并使得晦涩难懂的政治概念与要点变得更加鲜明直观，易于学习。同时，微课还可以使教师的课程难点分析工作进行得更加顺利，以此减轻教师的备课压力与授课难度，使教学工作的效率更加符合教学目标的要求。
参考文献：
[1]黎相如.微课在高中政治课堂教学中的运用策略[J].侨园，2020.
[2]隆长义.微课在高中政治课堂教学中的运用策略分析[J].天津教育（下半月），2020（3）：163-164.
[3]陈国丽.微课在高中政治教学中的应用探究[J].东西南北：教育，2020（3）：112.
作者简介：
王海峰，中学一级教师，安徽省滁州市，安徽省定远县第三中学。
