摘 要：初中语文教学目标是培养学生的语言能力，塑造创新型的思维，为学生树立起正确的文体审美观，让学生了解到语文课本中包含的文化知识等，这种教学方法是依照教育部门对现代化教育工作提出的新标准之后才开始实行的。全面培养学生的综合素质，锻炼他们的学习能力，让学生成为符合现代社会建设需要的人才。书法是语文学科中传统文化的重要表现形式之一，加强对学生书法能力的培养与锻炼，有助于学生提升书写能力，审美能力，创造美的能力，文学理解能力和情感表达能力。教师基于美术的核心素养创新书法的教学策略，从多个方面寻找有利于培养学生书法能力的有效措施，并通过全新的教学方式与教学理念来改变学生对书法教学的观念，通过创新来丰富教学内容，采用风趣的教学模式让学生更加喜爱书法教学，形成更优质的书法教学成果。
关键词：美术核心素养;初中教学;书法教学;教学创新
一、 引言
书法不仅仅是语文学科中一种表现美的方式，也是中华五千年传统文化积累的财富，还是教育学生、培养学生审美能力的一种途径，关注学生书法教学工作不但能够促进学生语文核心素养的发展，而且还可以培养美术核心素养。随着现代科技的发展，时代的进步，互联网技术也逐渐融入人们的日常生活中，改变了人们传统的生活方式、学习方式和工作方式等，让人们的生活更加便利。但是这对学生的教育形成了一定的阻碍，中学生在习惯于使用智能产品做作业之后，逐步地依赖这种简单快捷的方式，导致学生的书法水平无法提高，长久下去学生可能会对书法产生一定的抵触心理，不利于培养学生的书法水平和培养学生的综合素质。文章基于美术核心素养视域下的初中书法教学创新策略展开分析探索，为学生的全面发展寻找合适的教学方式，取得优秀的教学效果，促进学生全面发展。
二、 美术核心素养在初中书法教学中的重要性
（一）奠定书法教学的基础关键因素
一样的米养百样的人，很多学生的素质与能力都不相同，自然存在一定的差距，这样的情况在初中书法教学过程中就有明显地呈现出来。对于此类问题，教师根据书法教学的特征，结合学生在课堂教学中学习效果的不同，将书法的创作技术与锻炼的方式传授给学生，虽然这种方法很好地改善了学生的书法能力，但是在书法教学中不单纯侧重于对能力的掌握，还涵盖了丰富的情感，这是无法通过技术锻炼来表达的内容。书法不只是一种文学的表达方式，也是作者倾诉内心情感与精神世界的重要方法，所以，书法教学的过程中，美术核心素养的渗透，是奠定学生书法基础的重要元素，只有让学生理解了美术核心素养的真正内涵，才能够让学生更轻松地融入自己的情感，从而掌握把情感注入书法中去的技巧。
（二）促进心理素质和社交能力的锻炼
心理素质的培养是在学生成长过程中重要的培养目标，学生具备良好的心理素质对未来的成长与发展具有极大的帮助，而且心理素质也是关乎学生与人交往、与人沟通的重要因素。把美术核心素养融入书法教学工作中，在关注学生能力是否提升的同时也要重视素养的发展，最好是学生在书法学习与锻煉过程中，能够和他人相互学习，相互探讨，从而完成书法的学习与锻炼，这种方法有利于锻炼学生的社交能力。在这个学习阶段中，如果学生的心理素质不达标，就有可能造成学生无法适应与他人一起学习的情况，无法获取对方的鼓励和支持。因此在美术核心素养视域下开展书法教学活动，要加强对学生心理素质的锻炼，通过作品的对比、技术与知识的探讨，来强化学生的心理素质，锻炼学生的社交能力，让学生在未来的生活中具有良好的自信心与勇气。
三、 书法教学中存在的问题
书法是将语言、文化、观念、审美结合起来，通过文字的方式来表达自己内心的情感和想法。书法同时具备艺术性与功能性，但是普遍教师在教导初中学生书法的过程中过于侧重于技巧的传授和能力的锻炼，而忽视了学生综合素养的发展，这种教学方法只能将学生培养成会书写的工匠，而非锻炼学生的全面素质，不说能够达到加强学生语言的表达能力和提升学生的思维能力的效果，就连让学生具备文学的基本审美能力都做不到。现在有很多教师采取的书法教学方式不恰当，不利于学生的成长，主要有以下四点原因：1. 不注重思维的塑造，书法是承载在汉字的表达上，通过形义关系、发展历程、构造形式等多角度来讲的，可以提升学生的思维能力。在实际教学过程中很多教师不重视对学生思维的塑造，个别教师更是认为思维对书法教学毫无意义。而书法以特殊的表现形式展现汉字中蕴含的形象美与结构美，是促进学生的形象思维与结构思维得到充分的发展的主要方法。2. 不重视文化传承，书法是我国五千年历史文化积累的财富，是中华民族的国粹之一，经历了中国文化的磨砺才能够鲜明地展示出中华民族的精神。随着现代科技的发展，互联网资讯爆炸式的发展，人们的注意力也被多种多样的内容所吸引，对书法的关注度也随之降低，更有些人将书法与写字混为一谈，这其中就包括初中生的书法教育，现代中学生普遍认为书法就是写字，练习书法就是为了写出漂亮的字，这是学生对书法未能详细了解造成的错误思想，也是教师未能对学生给予正确认识书法的内涵所导致的。很多学校关注学生的书法练习，却尚未建设专业的书法课程，只能依靠临摹来实现能力的锻炼，往小了说，这是不利于学生素质的培养，不重视学生能力的发展;往大了说，这是教育的失职，不重视中华传统文化的传承。学生无法通过书法的学习来理解传统文化蕴涵的价值，更无法通过掌握书法能力来实现文化的传承。3. 不关注语言的理解，书法欣赏的过程中不单纯地欣赏字体的结构与书写的技巧，还要重视文体的内容，欣赏者要将内涵与外观结合起来才能发现整幅书法的独特之处，作者就更是如此，如果对文体内容无法理解，在创作的当中是无法将文体的含义融入书法当中，自然就无法赋予书法情感的体现。在初中书法教学当中，教师们普遍将书法与文体分割开来，让学生不断地重复某一个字或者某一个笔画的练习，只是进行字帖或者优秀书法的临摹，忽视了学生对文体的理解，尽管个别优秀的学生能够完成优秀的书法作品，让作品表现的只有不错的技法与结构，但是这样的作品中缺乏灵魂。这不利于学生综合素质的提高，学生即便了解多种多样的书法风格，却不了解其中蕴含的深意，长此以往下去，学生会养成只注重结果而不重视意义或者过程的不良习惯，对学生的成长没有任何帮助。4. 忽视审美能力的培养，象形文字是中国文字的起源，而象形文字的发展则是随着逐步了解大自然细节而进行的，其中的结构与笔画，都是通过模仿自然结构而形成的，所以早期汉字的美是结构中蕴含自然的美。随着社会的发展，汉字的演变过程中，除了结构的变化，在内容上也越来越丰富了，现代汉字的美则是结构与内容的美，几个简单的字或几个词组的有效结合能够表现出不同的情怀和不同的含义，这是汉字的神奇之处，也是汉字的魅力所在。而教师对此缺乏足够的关注，在书法教学工作中，忽视了对中学生审美能力的培养，未能引导学生感受到书法中的神奇魅力，无法了解汉字的灵活多变性，无法认识可以用多种书法方式来展示相同问题的内容，忽视了审美能力的培养，从而忽视了对学生学习兴趣的激发。
四、 美术核心素养视域下书法教学的创新策略
（一）借助典故培养学生的思维模式
基于用美术核心素养来培养初中学生的书法能力，是有助于学生培养书法能力与素质的，这在我国传统文化中就有典型的锻炼方式，在传统文学表达形式上一直提倡书画不分家，历史上很多文人墨客都是以书画结合的方式来进行创造。当一幅作品完成后，作者会结合画作的风格、韵味、技法、情感等因素完成诗词的书法创作，无论字体的结构风格，诗词的内容，运用的书法技巧，情感体会都与画作相符合，让书画融成一个整体，书法增添画作的表达，画作促进书法的理解，更好地表达出作者的思想与情怀。教师在书法教学过程中，可以借助典故对学生开展书法的教学活动，并且全面介绍传统书法的表达方式，让学生对书法有个全面的理解。书法作为中华传统文化的瑰宝之一，借助典故实施教学可以让学生更好地理解书法中需要蕴含的深意与情感，而结合传统文人书法的表达形式，是从经典模式中辅助学生了解书法教学中需要涉及的方面，帮助学生更好地适应从美术核心素养的角度创造全新的教学模式。长期使用这种教学方法可以帮助学生养成良好的思维习惯，将美术核心素养融入书法学习当中，帮助学生加深书法教学的印象，从多方面培养学生的书法能力。再通过历史典故来实现情景再现，可以让学生在书法锻炼中理解更多的知识。例如，教师可以搜集相关的古代经典书画作品，好比《溪山渔隐图》《秋江垂钓图》《明清忆韵》等，让学生可以借鉴古代优秀的文人大家的创作风格、创作方式来自己创作，同时也能够拓展学生的眼界，让学生对书法学习有个大体的认识。
（二）多种形式实施教学重视传统文化的传承
互联网普及的今天，学生们已经习惯与利用现代科技终端来完成教师布置的作业与任务，像电脑、平板、手机、学习机等多种智能产品，然后把需要上交的作业通过打印的方式來处理，这对书法的教育与汉字的理解造成极大的挑战。书法是我国语言与文化的表达形式的一种，是中国优秀传统文化之一，通过书法的表达方式可以展示出中华传统文化。因此重视传统文化的教育，重视书法的教学，是重视我国传统文化的传承，发扬中华民族精神。教师可以结合多种形式来组织学生参与书法的教学活动，让学生通过活动融入书法的教学中，培养学生良好的优秀文化素养。在活动设计中融入美素的核心素养，以文化理解作为活动的核心目标，让学生在活动中培养自身能力的同时也增强了文化的理解。例如，在周末，教师可以开展传统文化书法演示活动，让学生与家长共同参与进来，利用中学生想要获得家长认可的心理特征，来激发他们的表现积极性，并且通过活动展示传统文化中的细节，让学生利用活动的每个环境，提高对传统文化的认识，也能够因此营造出良好的情景氛围，助于学生能力的锻炼。家长也会通过活动来了解学生的变化，对其给予相应的鼓励，促进学生再接再厉，形成良性循环。
（三）关注语言的理解，加强创意能力的锻炼
书法是汉字的表现形式，也是不同的艺术体现，学生在学习书法期间，教师要关注学生语言的理解，一段词，一首诗，体现价值的往往是文体中的内容与情感，所以，学生在学习书法前必须掌握优秀的语言理解能力，只有完全掌握了文体内容与情感，才能进行有灵魂的书法创作。学生掌握字或诗词的含义，才会有自己的体会，才能在书法练习过程中体现出自己的感悟与理解，进而做出创新，锻炼学生的创意能力。教师在进行书法教学过程时，可以让学生通过自己的理解来进行创造，根据字或诗词的含义，创造出全新的书法方式。这种方式对于学生来可以加深书法的理解，还能从不同的角度锻炼学生的书法能力。例如，教师在教学中让学生根据自己的理解进行创作，很多学生会根据字的含义进行象形字的书法创作，表现出汉字的不同表现形式;学生可以采用轻松愉快的诗意结合现代圆体字来进行创作，将书法表现得具有活泼性。这些方式都能够做到锻炼学生的思维、想象、技巧、理解等诸多方面的能力与素质，有利于学生日后的成长与发展。
（四）侧重审美能力的锻炼，激发学生的兴趣
书法能力的培养不能一蹴而就，需要日积月累，俗话说“台上一分钟，台下十年功”，书法是一项需要长期进行的学习内容，需要学生对此能够有着坚持不懈的努力精神，激发学生的学习兴趣，否则枯燥漫长的学习锻炼的过程会早早地让学生放弃书法的锻炼。可以通过培养学生审美能力的方式来带动学生的学习兴趣，让学生感受到书法的魅力，书法的美，提升学生书法审美能力，促使学生喜爱书法，以此来带动学生的学习兴趣，毕竟在教育工作中，兴趣是最好的教师与前进的动力。书法作为艺术教学的另一种内容，要重视对学生的审美能力的发展，结合美术教学的相关技巧，将书法技巧进行详细的拆解，针对每一个环节详细地研究分析，来加强对书法的认识以及鉴赏能力的锻炼。例如，教师可以通过不同笔画的应用方式，对学生详细的介绍，让学生了解每一笔的书写方式，再通过组合完成字体的书写，在奠定完字体书写的基础结构后，结合内容与情感再创造出不同的风格与不同的书写方式。学生也会通过这种简易的组合与进阶的教学方式来提升自身的审美鉴赏能力，同时也逐渐地形成学习与创作的兴趣，并继续探索更多的未知的内容，创作出更多的趣味的字词或诗词，保证学生书法的发展与锻炼。
五、 结语
书法教师在对学生书法教学的工作中，结合美术的核心素养，从多个方面对学生开展更优质的教学活动，期望通过创新教学模式，来提升学生的素质与能力，推动学生的全面发展。
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作者简介：
陈婧莹，福建省石狮市，福建省石狮市华侨中学。
