摘 要：文章对积极心理学视域下高中思想政治课品格教育策略进行概述，首先，进行积极心理学基础概述，其次，分析积极心理学与思想政治课结合的可行性，最后，从组织学生进行积极情感体验、提供良好品格培养的基础条件、搭建积极的思想政治教育平台、通过教师的人格影响学生、强化课堂管理、密切结合理论与实践、丰富课堂教学活动、创新时政教育体系几个方面，深入探讨了积极心理学视域下高中思想政治课程中培养学生品格的途径。
关键词：积极心理学;思想政治课;高中教学;品格教育
一、 引言
育人为主是思想政治课程的教学价值，良好的教学成效要建立在积极心理学基础之上。高中学生处于身心成长的关键阶段，他们接触的每一个事物都会潜移默化地影响其人生发展方向，所以新时期下高中思想政治课程教师应对学生进行情感引领，实施积极人格教育，给学生创设轻松愉快的学习环境，展现思想政治课程教学的有效性。
二、 积极心理学基础概述
即便积极心理学对心理学承担治疗人们心理问题的思想没有持否定态度，然而对单一的病理学治疗思想是持有反对意见的，应对问题加以自主化解释，由此完成心理学价值取向的回归处理。关联积极心理学角度，给予问题进行积极理念分析是对人提供积极力量，所以积极心理学提倡应按照开放与欣赏的态度对待他人，也就是心理学要重点关注普通人员内在积极力量的挖掘。
第一，分析主观视角。积极心理学强调对个体的积极体验进行分析，涉及幸福感与满足、欢乐与希望，最为关键的是追求主观幸福感，即人们要幸福地感知现在生活、乐观地对待未来，积极心理学拥有的显著功能便是扩建幸福与消除紧张感。第二，分析个体层面。积极心理学强调研究人格，对积极人格的发展过程进行具体阐述。对人格进行划分，包含乐观风格与悲观风格，前者是觉得失败以及挫折都是暂时存在的，通过外部因素所致，且此种挫折感局限在这一个区域;后者是把失败以及挫折纳入在长期存在的范围，通过自身因素所致，且此种挫折会给自身的成长带来不良影响。第三，分析群体视角。积极心理学要求建设积极的组织体系，觉得人员经验体现在固定的环境中，环境在一定程度上影响到个体，个体对环境的适应能力也是积极心理品质的集中体现形式，因此家庭组织、社会组织与社会组织的创设应关联人员的积极品质，把人自身的主观幸福感当作入手点与最终归宿。
三、 积极心理学与思想政治课结合的可行性
（一）两者都比较关注人的发展
消极心理学体现着“去人性化”的倾向，势必和人员的后续成长相违背。积极心理学引进开放化的目光对待他人与事物，彰显着以人为本的价值，促使心理学恢复原有的使命，即挖掘人的潜能，带给人们更多的幸福感，本质上折射出博爱与人生。结合马克思主义的思想，高中思想政治教育应回归人的本质，强调人的发展。换言之，注重人的发展为思想政治的基础任务，和心理学相同，思想政治教育不只是要处理个体成长潜在的思想问题，还应通过先进的观念促进个体对社会事物的接受，致力于人员的综合化成长。除此之外，积极心理学主张个体积极力量与品质，本质上是对个体主观性进行承认的体现形式，和思想政治教育中对客体进行尊重存有密切关联，所以高中学校进行的思想政治课程教学，要把积极心理学当作出发点，关联其以人为本的思想内涵和思想政治客体主观性培养的内涵，为学生良好的品格形成奠定基础。
（二）两者是对思想政治教育弊端的一种补充形式
高中学校开展的思想政治课程教学，育人功能比较强大，育人应涉及两个要点。第一个要点便是处理学生思想道德潜在的问题，第二个要点是挖掘学生积极思想，展现学生主观能动性。现有的高中思想政治教学中，总会存在着一些问题，没有关注学生积极思想的培养，在发现学生存有自杀倾向之后进行生命引导，在学生无视环保之后进行生态保护引导，这些现象不利于体现积极心理学的积极预防效用。并且高中学校进行的思想政治教学模式，时常表现出自上而下的传统教学形式，没有充分地提高学生学习主动性。积极心理学对人们自身的心理疾病提倡预防为主的理念，应对个体进行品质塑造达到积极预防疾病的成效，基于此，积极心理学思想给思想政治教育提供道德引领的平台，促使学生积极品质被有效地培养。把两者进行巧妙融合，试图依托积极心理学启示思想政治教育方法的创新，弥补以往照搬照抄的教学局限性，有效地完成教育人才的使命。
四、 积极心理学视域下在高中思想政治课程中培养学生品格的途径
（一）组织学生进行积极情感体验
结合积极心理学的角度，高中教师要组织学生加以情感体验，确切而言，积极情绪感知要求教师进行学生潜能扩展。比如兴趣爱好存有着积极性特点，指导学生将自身的经验和具体生活结合起来，有效地完成知识面扩展。第二个功能是利用积极情绪消除学生的紧张感，给学生提供向上的活力。积极情绪的体验过程中能够体会其他类型的情绪，高中思想政治课程教学，情感当作个体认知的一种非理性因素，对学生认知能力的提升产生影响。激情和热情是人们追求自身理想信念的本质力量，教师应结合学生兴趣爱好培养学生良好的学习习惯，对未来的生活充满希望和憧憬。给学生营造良好的学习气氛，调整教学方法，学生感受思想政治课程的欢乐，依托情境假设，学生在自我人生价值的实现上充满希望。在此期间，思想政治教育要提倡利用积极情绪消除消极心理，更好地完成教育人才重任。
（二）提供良好品格培养的基础条件
以往的人格心理学涉及消极的特点，也就是过于强调问题人格，从精神研究人格理论演变到目前的特质化人格理论，最终的归属点都和问题处理密切相关。积极心理学主张分析积极人格特质，觉得每个个体都包含着积极的品质，拥有向上的潜能。积极人格的产生能够控制消极人格出现，还可加快个体对社会适应能力的培养效果。无形中給高中思想政治教育课程创新提供视角，健康品格的构建要作为高中课程教学的重点内容。教师要给学生介绍先进的知识和观点，引进马克思主义的理念丰富学生人格，促使学生的精神境界可以升华。教师学会通过欣赏的眼光和学生相处，认真对待学生不良的思想行为，肯定学生人格，鼓舞学生健康成长。除此之外，教师组织学生观察影视作品，培养学生爱国主义情怀，特别是革命年代的作品，触动学生感觉器官和听觉器官，强化学生对革命发展的了解。依托生动形象的演讲报告带给学生充实的学习体验，树立学生集体意识和爱国情怀。举办体验式的教学活动，坚定学生顽强的意志力，保障学生可以在面对困难中积极对待，由此在社会范围内增强学生感知体验效果，有效地把体验内容转变为学生优秀的道德品质。
（三）搭建积极的思想政治教育平台
积极心理学视角下进行高中思想政治课程教学活动，把个体的积极体验与品质和社会环境进行关联，相对积极的国家管理制度和社会文化影响着学生品质，和马克思主义注重个体与社会的作用理论存在相似之处。人们会创造环境，那么环境也会影响人，高中学校应对校园文化进行建设，形成积极向上的校园环境，学生学习环境的本质是校园，在成长期间积极情绪的体验也需要校园环境支撑。高中学校管理者从校内外环境入手建设良好的环境，举办宿舍文化节、设置和諧的宿舍文化、创新班貌大赛优化班级文化，在多彩的社团活动之下促使社团文化发展。运用信息技术进行社会主义核心价值观传递，学生积极地在校园文化中挖掘积极思想内涵，结合校园环境建设和社会环境建设，扩展学生思想政治学习的实践阵地空间。时刻结合学校和社区以及家庭，搭建轻松的学习平台，鼓励学生在志愿者活动中分析团队精神，把思想政治教学中学生品格的培养工作落到实处。
（四）通过教师的人格影响学生
高中教师自身的人格，成为教师素质的系统化展现形式，不只是关键的教学方式，还拥有着较强的教育力量。所以崇高的职业信念与较强的责任感极其重要，教师应给学生倾注真挚的情感，此种爱包含着一定的原则性与广博性，基于理智感与道德感形成教育情操体系，展现着调整与感化的功能。教师人格表现在不知不觉中感染着学生情操，在课堂教学中不管是对学生的态度还是对集体的态度，都起到有效的影响，所以在培养学生良好品格期间应呈现教师自身的品格，做好品格教育的准备工作。
（五）强化课堂管理
高中学校的思想政治课程教学，课堂管理不只是教学活动顺利进行实施的一种手段，还是育人工程的代表，更是教师指导学生学习的过程。调控学生的情绪和学习情况，集中化彰显教师自身的主导作用。教师关注从严治教理念的运用，还要体现民主作风，保障学生处于轻松愉快的氛围中感悟知识，激发所有学生学习主动性，培养学生责任感以及使命感。除此之外，关联师生之间以及生生之间关系的调节，最大化彰显集体影响力。管理者强调非强制性与强制性影响力的密切关联，课堂管理充当教师和学生互动的途径，要求教师调动班级学生学习主动性，这样保障思想政治课程教学活动顺利进行，发展学生良好的品质。
（六）密切结合理论与实践操作
思想政治课程教学中，教师要以积极心理学为基础完成学生品格的培养，把理论和实践操作进行结合，主要是辅助学生综合主观条件与客观感知，增强学生的认知水平。教师在教学期间组织学生分析思想认知的不足，促使学生形成正确的人生观、价值观和世界观，全方位感知世界，这也是思想政治教师的教学职责。教师认真备课与认真上课，转变学生被动化的学习状态，学生感受到教师口吻的亲切，加深思想认知，有助于取得事半功倍的教学成效。需要注意的是，组织学生加入思想教育活动，关联学生思想认知进行教材内容编写，带领学生细致地分析问题和解决问题，达到高中思想政治课程中学生品质培养的目的。
（七）丰富课堂教学活动
大量的教学实践可以明确，教师带领学生加入社会调查活动、书写小论文活动与开展辩论会活动，这些都是深受学生喜爱的活动形式，处理课堂教学中不能解决的问题，以提升积极心理学视角下学生品格培养的效果，教师要组织学生加入社会调查，丰富学生社会实践活动。安排学生走进社会中进行调查，掌握社会生活的实际情况，在课堂上分享调查的结果，教师一方面可具体化地讲解知识点，另一方面可启迪学生思维，对课程教学进行生活化建设，增强学生综合实践能力。并且教师要鼓励学生进行小论文书写，开展宣读会，因为书写小论文可和理论实践结合的思想互相衔接，加快学生对专业知识的掌握。教师安排学生进行小论文书写和宣读，不断地增强学生解决问题的能力，带给学生成长的有益启示。另外，思想政治课程上，活动课与政治课之间存有一定的关联，然而活动课与政治课的教育形式是不相同的，其以思想政治课的理论和观点为基础进行活动，体现着思想政治课程处于高中学校德育教育的主渠道价值，开展多样化与生动化的教学活动，特别是主题班会和演讲会，落实知识竞赛等一系列活动形式。
（八）创新时政教育体系
目前诸多高中学生都会对时事产生兴趣，渴望观察到国内外的风云变幻，增长自身见识。时事教育内容和时代相贴切，和社会相贴切，评价丰富化的内容得到学生重视。学科课程教学以及时政教学之间的关系密切，依托时事政治对教学内容进行加工，更多地引导学生形成良好的品格。在课程教学中展现德育主体的作用，教师发挥指导职能、学生发挥主体职能，两者一同形成合力，构建完整的效应系统。教师不只是充当教学方法的创新者，还是教学过程的实施者，从一定程度上进行思考，高中班级集体与学生个体的作用展现均是以教师教学为主延伸的，因此，高中思想政治课程教师应强调教学改革，全方位凸显课程德育效用，引领学生进行品格形成。
五、 结语
综上所述，新课改条件下每一所高中学校管理者都应强调思想政治课对高中生品格教育的重要性，围绕积极心理学视角，充分地引导学生和点拨学生，关联学生实际学习情况，设置有效的教学体系，借助组织学生进行积极情感体验、提供良好品格培养的基础条件、搭建积极的思想政治教育平台、通过教师的人格影响学生、强化课堂管理、密切结合理论与实践操作、丰富课堂教学活动、创新时政教育体系等措施，在思想政治课程中渗透积极心理学理念，树立学生正确的思想观念，培养学生良好的品格。
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作者简介：
朱玉，江苏省南通市，江苏省海安高级中学。
