摘 要：随着社会的不断发展，人们对教育的要求也越来越高，对学龄前儿童的教育也越来越重视。儿童教育是人才培养教育的基础，是社会发展和进步的重要因素。幼儿阶段对幼儿进行教育教学需要不断创新，在教学当中不断进行实践探究。将幼儿的户外自主游戏和教师的指导有效结合是目前促使幼儿发展的重要教学策略。文章主要结合当前幼儿阶段自主游戏教学的现状，探究教师在今后的教学当中如何使用自主游戏的指导策略。
关键词：幼儿园;户外游戏;指导策略
一、 引言
根据幼儿阶段幼儿的心理需求进行自主游戏教学，能够有效提升幼儿的活动能力，并且能够提升幼儿社会交往能力。在实际的教学过程中，部分幼儿园并不注重自主游戏的开展。开展户外自主游戏需要消耗幼儿比较多的时间和精力，在开展游戏的过程中也有可能存在各种安全问题，为了保障幼儿在游戏过程中的安全，教师必须要全身心关注幼儿，避免幼儿在活动过程中出现危险。同时，幼儿园在带领幼儿进行户外自主游戏的过程中也容易出现各种问题，幼儿在游戏的时候从教室走到了室外，容易兴奋，在这种情况下更易发生意外事件。为了保障幼儿顺利完成自主游戏活动，幼儿教师需要关注自主游戏的教学，并且对幼儿的游戏活动进行有效指导。
二、 幼儿园户外自主游戏中教师指导的意义
在幼儿园组织幼儿开展户外自主游戏，能够激发幼儿积极参与活动的积极性，丰富幼儿的亲身体验。与此同时，作为幼儿户外自主游戏的组织者和陪伴者，教师在教学的过程中发挥着巨大的作用。幼儿教师要在游戏之前对于游戏的材料进行选择，并且对于幼儿的游戏环节进行有效指导，充分激发幼儿参与游戏活动的兴趣，教师也要组织幼儿进行讨论和分享，这样的教学方式能够帮助幼儿在游戏之后收获较多的知识。更为重要的是，幼儿教师对幼儿的游戏活动进行适当的指导，可以在一定程度上减少游戏活动中产生的突发事件，还可以在一定程度上帮助幼儿，仅仅依靠幼儿自身的努力并无法顺利地完成游戏活动。也就是说，幼儿教师需要充分发挥自身的主动性对幼儿进行指导，教师作为观察者和指导者，让幼儿全身心地投入到游戏过程中，让幼儿在游戏的过程中激发自己的学习潜力，最终获得全面的发展。
三、 当前幼儿园户外自主游戏的现状
（一）幼儿户外自主游戏的时间得不到保障
现阶段在幼儿的教育教学中，教师过于注重对幼儿进行文化知识的传授，造成这一现状的主要原因在于我们国家依然重视幼儿的成绩，仍处于应试教育阶段。应试教育注重学生考试中取得的分数，忽视学生全方位的发展。家长和教师为了让幼儿赢在起跑线上，在幼儿阶段，教师就注重对幼儿进行文化知识的传授。其实，这样的教学方式在一定程度上违反了幼儿的身心发展规律。这一时期幼儿的身心发展还不够健全，心智并不成熟，教师过多地向幼儿进行文化知识的传授，学生无法吸收所学知识。每个阶段幼儿的身心特点的发展都存在差异，教师需要抓住幼儿发展的关键阶段展开有针对性的教学，这样才能够取得更好的效果。如果在幼儿成长发展的过程中，文化知识的学习占据了幼儿户外自主游戏时间，就会导致幼儿参与户外自主游戏的时间比较少，在一定程度上压抑了幼儿游戏的天性，不利于幼儿健康发展。
（二）教师在幼儿户外游戏中的指导不到位
幼儿阶段的幼儿年龄比较小，幼儿对于自己身边的很多事物并不了解，即使开展户外自主游戏，幼儿也不擅长进行自我情感表达。幼儿教师需要在游戏的过程中进行细致的观察，了解幼儿身心发展的需求，从而在幼儿进行游戏活动的时候，对幼儿进行针对性的指导，让幼儿获得更好的发展。如果幼儿教师在教学的过程中无法及时有效的关注幼儿的发展需求，教师就无法介入到幼儿的自主游戏过程中。在这样的教学情况之下，幼儿在游戏过程中产生问题就得不到有效的解决，幼儿会陷入无助的状态，他们在游戏过程中的安全也无法得到保障。因此，幼儿教师需要提高自己的观察能力，确保每一个幼儿都能安全有效地参与到自主游戏过程中，让幼儿的综合学习能力得到有效的发展。
四、 幼儿园户外自主游戏指导策略
（一）提升幼儿教师游戏指导能力
为了促使幼儿教师对幼儿户外自主游戏进行有效指导，幼儿教师在日常的教学中应该先注重提升自身的个人指导能力。幼儿园可以为幼儿教师提供适当的培训机会，让教师了解专业的游戏指导方式，逐步提高幼儿教师的游戏指导水平。幼儿在进行户外自主游戏的过程中，教师需要進行认真观察，并且及时介入其中对幼儿进行指导。在对幼儿教师进行培训的过程中，一方面，需要给幼儿教师进行户外安全知识和预防措施的培训，另一方面，对于幼儿在游戏中的安全方面进行指导。
尽管目前幼儿园开展户外自主游戏刚刚起步，但是在国外的发展中具有非常系统的体系。国外幼儿阶段的游戏教学提倡自然化，也就是鼓励幼儿教师带领幼儿深入自然开展自主游戏活动，通过接触大自然让幼儿获得更好的成长。在我国幼儿教学的过程中，忽视了户外游戏的教育教学，在未来的教育中户外游戏会发挥越来越大的作用。这就需要幼儿教师注重提升自己的游戏教学能力，主动学习幼儿户外游戏的相关教学内容，帮助幼儿在游戏的过程中提高游戏能力。
（二）提前做好自主游戏方案
在幼儿阶段进行户外自主游戏是当前的一种新型教育方式，开展游戏教学对于幼儿的心智起着非常重要的作用。为了让幼儿对户外自主游戏产生积极的兴趣，并且在游戏中发挥最大的教学作用，教师需要充分把握幼儿的心理，了解每个幼儿对于游戏的看法，更重要的是，需要根据不同的游戏做好充分的准备，从而提高游戏质量。在开展户外自主游戏之前，教师需要了解把握每个幼儿对于所参与游戏的心理，以及他们能否自主完成游戏活动的各个环节。在此基础上，设计出合理自主的游戏，这也是游戏教学能够顺利开展的重要前提。在积极的学习环境当中，既能够满足幼儿开展游戏学习的需求，还能够充分吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与游戏的积极性。同时在日常教学过程中，教师需要认真研究班级当中每一个幼儿的心理变化，通过幼儿的游戏进行认真仔细地观察，了解幼儿对于游戏活动的需求，尽可能地促进每一个幼儿的发展。针对不同的游戏，教师还需要提前考虑到游戏过程中幼儿可能会出现的问题，这就要求教师展开充分的调查研究，理解不同自主游戏活动的设计理念，对幼儿起到更好的引导作用。当幼儿在游戏过程中出现问题之后，教师应该做好突发事件的应急预案，在游戏过程中对幼儿进行必要的指导，避免幼儿在户外游戏过程中产生不必要的危险。
（三）营造游戏环境发展幼儿思维
在幼儿成长和发展的过程中，环境对幼儿的健康成长具有非常重要的作用。户外自主游戏活动的开展关键在于环境的创设，环境可以有效激发幼儿积极主动参与的兴趣，让幼儿在游戏的过程中充分发挥自己的想象能力，促使幼儿挑战丰富多彩的游戏环节。因此教师需要了解幼儿阶段幼儿参加的不同类型户外自主游戏活动，并且结合幼儿的实际发展情况，进行游戏环境的布置，让幼儿在快乐的氛围当中积极参与游戏活动。例如：为了满足幼儿对身边事物的好奇心，以及探究游戏环节的欲望，教师可以根据幼儿身边的基础设施来设计游戏活动。教师可以将幼儿学习过程中的草坪以及游戏器具，设计成户外游戏活动基地，并且进行简单的游戏类型区分，可以设计为攀爬区、平衡区，满足幼儿不同类型的挑战游戏。在进行游戏环境布置之后，教师还需要深入了解不同年级幼儿的实际学习情况，根据幼儿的特点来进行游戏环境的调整和布置。在具体的游戏活动过程中，教师要细心观察幼儿，了解幼儿对于游戏活动的接受能力。这样在积极的游戏氛围当中，能够更好地培养幼儿的思维能力，幼儿在游戏过程中可以更好地和班级中的同学进行交流互动，从而提高幼儿的语言表达能力，让幼儿的综合学习素养在教师的引导之下得到明显提升。
（四）结合艺术科学进行游戏活动
在传统的户外自主游戏教学过程中，教师的课堂教学比较单一，教学内容比较枯燥乏味，为了有效提高幼儿参与户外游戏活动的效率。教师可以优化幼儿的学习资源，将艺术和科学结合在一起，让幼儿开展游戏活动。教师需要在日常教学过程中创新自己的教学方式，尽量将艺术主题和科学主题的活动与自主游戏融合在一起，这样能够让幼儿在游戏过程中培养艺术审美。例如：幼儿教师可以将幼儿户外活动的游戏场地布置成一个展览区，并且适当拓展游戏活动的内容，让幼儿根据自己的兴趣和主题自主设计，然后根据教师提供的材料和学习的内容进行动手实践。在结合艺术开展自主游戏互动教学的过程中，教师要做到两者关系的协调，不能顾此失彼。在户外自主游戏课程设计的过程中，幼儿可以通过分组的方式来进行不同知识的展览。如果班级当中部分幼儿对于绘画或者是手工作品比较感兴趣，在这种情况之下，教师可以鼓励幼儿去搜集自己比较感兴趣的内容，并且在班级当中进行展示。幼儿进行丰富多样的艺术展示，能够将户外自主游戏课程具体化和形象化，使幼儿在实践的过程中提高自己获取知识的能力。
（五）加强自主游戏与生活的联系
当前幼儿开展户外游戏活动缺乏与实际生活之间的联系，儿童在游戏的过程中缺少真实的生活感受。出现这一问题的原因主要在于，教师在对幼儿的自主游戏进行设计的过程中，忽略了幼儿的生活经验，并没有对班级当中的幼儿进行深入的了解，导致幼儿在游戏的过程中，而失去了参与的积极性，开展这样的游戏教学环节，无法对于幼儿的健康成长起到帮助作用。因而，教师在开展游戏教学的环节，需要深入了解班级当中的幼儿，了解幼儿的日常生活情况，在游戏的开展过程中，通过生活实际当中的具体事件，并且根据不同班级幼儿的实际情况，开展分阶段的户外游戏，加强幼儿游戏教学与生活实际之间的联系。例如：教师可以结合幼儿的生活情况，开展交流沟通的户外游戏，培养幼儿礼貌用语的学习习惯，通过加强生活与游戏之间的关系，教师和幼儿之间能够形成良性互动。教师在活动中带领幼儿开展互动游戏，进行生活化的学习体验，能够提高幼儿参与游戏的主动程度，同时还能够加深教师对于班级当中幼儿的了解，增强师生之间的情感交流，为幼儿开展自主户外游戏活动，提供良好的条件。因此，教师在日常教学过程中，应该积极探究自主游戏与生活之间的关系，让幼儿联系生活进行游戏，提高幼儿运用生活经验的学习能力。
（六）做好幼儿自主游戏教学评价
幼儿阶段教师带领幼儿进行户外自主游戏活动是一种重要的教学方式，教师在游戏之后，需要引导幼儿一起开展教学评价活动。教学评价主要是对幼儿在游戏过程中的经验进行整合和分析，让幼儿通过评价来分享自己的收获，这对于幼儿下一次进行游戏教学活动具有非常重要的影响。幼儿教师需要结合幼儿的心理发展情况进行针对性的评价，并且对他们的学习经验进行鼓励，最后让幼儿结合自己的游戏进行经验的分享，幼儿在交流的过程中能够得到成长和进步。幼儿进行游戏经验的提升，能够让幼儿在今后的游戏过程中做到有条不紊，更好的通过游戏服务自己的实际生活。教师在为幼儿选择游戏环节的时候，需要考虑不同年龄幼儿的个性特点，根据幼儿的实际发展情况，选择有挑战性、能让幼儿产生较强成就感的材料，这样能够激发幼儿参与游戏的热情，调动幼儿的积极性，增强游戏教学的趣味性。例如：教师在为小班的幼儿进行游戏活动设计的时候，可以投放一些趣味性的游戏材料，如，给小动物投喂食物、荷叶下躲雨等不同的游戏材料，幼儿在游戏过程中能够玩得快乐、玩得开心，并且懂得在游戏过程中，应该注重与其他同学进行交流。而对于中大班的幼儿，教师要注重培养幼儿的合作能力，让幼儿进行挑战性比较强的游戏，在参与游戏的过程中有所收获。
五、 结语
幼儿阶段开展自主户外活动能够使幼儿身心得到健康发展，提高幼儿的社会交往能力，让幼儿在游戏活动的过程中得到个性发展。幼儿在开展户外自主游戏的过程中，需要教师进行有效的指导，这样可以让幼儿在游戏活动中获得有益的体验，能发现问题并尝试解决问题，提高幼儿游戏活动的效果。在幼儿户外自主游戏的过程中，教师对幼儿的指导工作尤为重要，能够帮助幼儿树立正确的价值观念，学会与人交往的方式方法，提高幼兒的社会交往能力。
参考文献：
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作者简介：
张冰，福建省福州市，福建省军区机关幼儿园。
