摘 要：随着我国教育改革的不断深入和社会的发展变迁，各界对小学生数学学习能力的培养提出了更加具体的要求，建设高效课堂成为众多小学数学教师追求的目标。所谓高效课堂，就是教学效率和效果高于平均水平的课堂，是在动态发展中的。教师的教学改革和具体的措施落实要不断变化，推陈出新，持续进行教学策略方法方面的创新研究，帮助小学生获得长期稳定的发展与提升。文章以小学数学高段为切入点，从构建高效课堂的必要性，影响高效课堂构建的因素，现存问题及其途径等几个主要方面展开讨论。
关键词：小学数学;小学数学高段;高效课堂
一、 引言
在小学数学教学过程中，构建高效课堂的关键在于师生的充分配合。作为教师，应该认真把握数学教材中的知识点，通过认真的教学研究实践找到构建高效课堂的教学策略，激发学生的学习兴趣和主观能动性;而学生则要在学习过程中具备较好的自主学习意识与能力，能够积极主动地与教师沟通，向教师提出合理的建议。当然，虽然课堂教学要以学生为主体，但教师仍然起着组织和主导方面的作用，所以主要的高效课堂构建工作必然要由教师来开展，挖掘出学生的潜力。
二、 构建小学数学高段高效课堂的必要性
随着我国社会经济的不断发展，对人才的要求越来越高，需要人才具备良好的能力素养，要能适应现代社会的发展变化，实现个人发展并有能力推动社会经济的发展。在这种情况下，小学数学学科的重要性变得更加明显。
数学学科是所有自然科学学科的重要基础性工具，而且小学数学知识中的很多内容都与学生的现实生活息息相关，计算能力、几何直观和空间想象等能力素养，更是影响着学生的学习与工作能力。学生只有具备了较强的数学能力素养，才能为未来的人生路途打下坚实的基础。
而想要学生的数学能力素养充分发展，就必然要构建高效的课堂。而且到了小学高段，这种需求就变得更加迫切。学生即将进入到初中阶段的学习，不仅数学知识的难度有明显提升，而且也有机会去了解更多的社会生活，需要用到数学知识的场合更多。不论是为了取得更好的数学学习成果，还是为了能更好地参与社会活动，都需要有更强且更加全面的数学能力素养。过去那种只关心学生对数学基础知识掌握程度的教学理念及策略方法显然不再适用。构建高效课堂，在有限时间内达成全面的教学成果成为必然选择。
三、 影响小学数学高段高效课堂构建的因素
想要构建小学数学高段高效课堂，就必须了解影响其构建的关键因素。其中最为重要的，是小学生的数学学习兴趣及学习水平。虽然小学生在各方面的发展还不够充分，需要教师进行教学活动的组织，但毕竟在学习效果中发挥关键作用的是小学生本身。所以，在构建高效课堂的时候，教师一定要将学生的学习兴趣及学习水平放在重点关注的位置。为此，教师的策略方法一定要根据学生的需求进行相应的调整优化，要以激发学生的主动性为主，而不是以更好地“命令”学生为主。
四、 小学数学高段课堂现存问题
（一）脱离学生能力
可惜的是，很多小学数学教师对于小学数学高段高效课堂构建及影响因素都还没有充分的认识，导致教学中出現了各种问题。首先，是教学工作脱离了学生的能力，或者说不符合小学生的认知规律。部分教师不注意与学生交流近期学习情况，不认真观察和记录学生的课堂学习效果，未对学生的表现采取针对性的教学指导措施。这些本质上反映了这些教师不尊重小学高段学生的认知规律。小学生在这样的课堂中感受到的是被动和压抑的氛围，很难主动参与课堂学习，学习效率低下。
除了整体上脱离学生能力的问题，还有缺少对具体学生针对性教学的问题。小学生虽然年龄小，在性格特征和能力层次等方面有着比较大的共性，但并不等于他们之间就没有差别。既然能力不同，那么学习上的需求也就不可能完全一样。但一些教师已经习惯了过去那种整体的教学理念与教学策略，很少去关注具体学生的需求，双方对教学工作都不满意，高效课堂的构建无从谈起。
（二）脱离生活实际
知识的主要功能是为实践服务，数学知识也不例外。小学高段数学知识的内容是有明确的应用方向的。如果不能帮助学生获得更好的社会生活参与体验，那么数学知识对于学生来说就是没用的，教学也是无效的。现在有很多人感到初中数学知识就没用了，对自己没有什么帮助，而且这种思想正在逐渐向小学高段蔓延，这就是数学教学忽视生活实际所带来的严重后果。没有了数学能力素养作为支撑，小学高段学生今后学习物理、化学和生物等知识时就会遇到更多的困难，而且学生会因为逻辑思维等能力的缺失而无法理解这些学科的价值。
有的教师总是从自己的角度去判断应该怎样体现教学和生活实际相联系，结果脱离了学生的能力范围，出现的是学生所没有经历和不熟悉的生活场景与生活经历，学生仍然无法体会到数学知识的实际作用，不能在自己的生活体验中对数学知识有效地加以运用。脱离能力和脱离实际，由此成为阻碍小学数学高段高效课堂构建的拦路虎。
五、 小学数学高段构建高效课堂途径
（一）抓住学生认知规律
小学数学教师打造高段高效课堂的第一步，是深入了解学生的认知水平，根据学生的认知能力来开展教学活动。教师要认识到，小学高段学生虽然即将进入初中，已经经过了几年的数学知识学习，但并不意味着他们此时就必然具备了较高的能力素养。具体情况必须要通过日常教学中观察和与学生之间的交流去进行了解。另外，教师还应该多从教学研究资料文献中了解小学高段学生的认知规律和特点，丰富自己在该领域的知识积累，为如何去接触小学生提供一定的指导。
教师应该在课前就与学生进行深入的互动，与学生建立良好的师生关系，了解学生能否较好地应对新内容的学习。为了避免师生对教学难度和认知水平的误判，可以采用简单的课前测验，来进一步明确学生的状态以及他们此时能够完成的认知活动。在课堂教学中，教师则要注意与学生之间的交流，要鼓励学生主动说出心中的疑问，观察学生出现的微表情，以此来判断学生是否还存在一些疑问或困惑。而且由于学生的状态是会出现变化的，所以这些工作应该长期坚持下去，这样才能时刻把握住学生当前最新的认知能力水平。
（二）突出知识实际价值
上文提到，小学数学教学当前面临的一个主要问题就是脱离实际，所以教师必须想办法突出数学知识的实际价值。这种实际价值既要表现在课堂的数学知识学习上，又要体现在学生日常对数学知识的实际应用中。前者能够有效提升学生的学习信心，后者则能够激发学生的学习兴趣，帮助学生产生更多成就感。为了避免出现上文提到过的某些问题，教师在结合实际，采用生活化教学手段的时候，一定要注意从学生的现实生活以及他们对现实生活的认识出发，得到对学生的充分了解。
例如，在学习“小数的意义和性质”时，教师应该在预习或课堂导入的时候先组织学生交流讨论，或者通过创设情境的方式去引发学生的联想，让学生回忆自己在生活中遇到过的需要应用到小数的情况，以此来让学生认识到学习小数的相关知识是有意义的，调动学生的学习积极性。在学习过小数的加减乘除运算后，教师则要加强对学生的鼓励，让学生在生活中尝试主动运用这些知识解决现实问题，并在课堂上为学生分享自己的感受创造机会和空间，进一步巩固和提升学生的学习体验。
（三）构建轻松课堂氛围
在小学数学高段的高效课堂构建中，教师需要营造愉快的学习氛围。众所周知，小学生的注意力不容易集中，自制能力比较差，兴趣爱好经常会发生变化。特别是当代小学生，生活在信息化时代，各种娱乐性质的内容铺天盖地，很容易对小学生造成负面影响。只有让小学生在学习中感受到快乐，他们的学习兴趣才能长期保持下去。所以，教师应该加强教学方法和内容等各方面的创新，以保证能够一直给学生带去比较新鲜的体验，必要的时候要引导学生更主动地参与进来，由学生自己在课堂上添加新的元素。
例如，在学习“条形统计图”的时候，教师可以创设学习情境，说明学校今天将要配发新款式的校服，询问大家为了保证配发过程的顺利和结果的准确，需要做好哪些准备。学生首先想到的就是校服的数量以及大家的身高和性别问题。随后教师要让学生自由结组，去讨论怎样进行高效的数据统计，并将结果用条形统计图的方式体现出来，为校服的配发提供数据上的支持。在教学结束后，教师可以给学生留下开放式的作业，由学生自己去设想一个统计任务，允许学生将这项任务与自己的兴趣爱好相结合，同样通过自由结组的方式来完成。
（四）开展丰富学习活动
開展丰富学习活动有多重意义。首先，能够给课堂教学带来更大的变化，保持学生的学习兴趣;其次，小学数学学科涉及的核心素养有多个组成部分，丰富的学习活动能够起到更加全面的教学效果，有效避免教学中出现明显的缺漏，保障学生的全面健康成长。在丰富的学习活动中，也可以有传统模式的练习，因为练习是帮助学生巩固知识理解的最基本的方式。但是，要注意具体的形式、频率和练习量，不能让练习影响到学生的学习兴趣。教师应根据对学生的观察来判断适用的学习活动。
例如，在学习“解决问题的策略”时，教师可以组织一次课堂教学游戏。先对学生分组，确保每组内部的学生有一定的差异性，可以形成能力互补，同时又让各组之间在整体上的能力水平保持平衡。随后各组自行预习教材内容，提出一个较为复杂的问题写在纸上。每组选出一名代表，以抓阄的方式确定本组需要解决的具体问题。最后，看哪个组解决问题的速度最快，解决问题的策略更全面，教师对获胜的小组给予一定的奖励。教师通过有趣的竞赛类游戏，为小学数学课堂增添一抹亮色。
（五）提升学生自学水平
上文多次提到，小学数学高段高效课堂构建的关键是小学生本身。所以，教师必须努力提升小学生的自学水平，包括他们的自主学习意识与能力。只有学生的自学能力成长到一定程度，学生作为课堂教学主体的教学理念才能得到真正的落实。为了实现这一目的，教师要多采用积极正面的学习评价，树立起学生对于自主学习的兴趣与信心;还要加强对学生的指导与帮助，创新教学方法，让学生感到通过自主学习能够取得越来越好的学习成果，为学生今后长期有效的自主学习数学知识奠定坚实基础。
例如，翻转课堂就是锻炼学生自学水平的有效教学模式。在翻转课堂模式中，学生在课堂教学时间外的自主预习与复习是更为重要的教学活动，课堂教学则把关注点放在师生及生生间的交流上。这种模式的目的在于帮助学生解决自主学习中产生的各种疑惑。这样，教师既没有放弃对学生的指导责任，学生的自主空间又得到了巨大的拓展，能够科学合理地促进学生自学水平的提升。如果能够利用互联网等比较先进的技术手段，学生将有更好的条件来进行质量更高的自主学习，学生能够自行搜集到更多学习资源，教师则随时能够提供学习指导。
（六）强化师生互动效果
以上的所有策略，都离不开师生间的良好互动。根据现代教育理论，学生学习新知识代表着其新认知的形成，而这一形成过程是在特定环境下的社会文化互动中完成的。试想教师不能与学生有效互动，不能根据学生的需求及时向他们提供包括学习内容在内的各种必要的学习条件，学生最后的学习成果一定是较为有限的。所以，教师应努力强化师生互动的效果，而且要针对小学生多方面的潜在需求来开展互动，视线不能仅仅集中在小学数学课堂教学领域。
例如，教师再进行生活化教学的时候，有学生因为各种主客观因素，不像其他同学一样对教师创设的生活情境能高效理解，这时他们就非常需要教师的帮助与指导，否则很可能会落在其他同学的后面。这是好胜心强的小学生所很难接受的。又如，学生因为家庭原因心不在焉，学习效果比较差。这时教师也要开展与学生的互动。教师不能只是一味强调学生扭转状态，继续认真学习。学生与教师之间相互依赖，彼此影响，共同进步，才是好的师生互动模式。
六、 结语
综上所述，小学数学高段高效课堂的构建对学生的快速成长非常重要。希望大家都能对此充分重视，在教学理念及策略方法方面积极创新，以学生为本，多从学生的角度去考虑高效课堂的创建途径，师生共同推动小学数学教学质量全面提升。
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作者简介：
潘宇，江苏省南京市，江苏省南京市翠屏山小学。
