摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门要求教师在培养学生综合素养的同时，还能帮助他们树立正确的人生观和价值观，这样才能让小学生实现全面发展。为了实现教学目标，教师可以将德育教育渗透在小学语文阅读教学中，不仅能提高学生的综合素养和思想品质，还能通过教师培养小学生的爱国主义情怀。
关键词：小学语文;阅读教学;德育教育
一、 引言
在小学阶段的语文阅读教学中，教师必须将德育教育渗透其中，以实现德育教育的意义。德育教育是各科教学的基础，学生的思想品质直接影响整体的发展。因此，无论在教学的哪个阶段，都要将德育教育渗透在教学中，这样才能让学生实现全面发展。
二、 阅读教学在小学阶段的现状及分析
（一）教学方法落后
由于受到了应试教育的影响，教师开展小学阅读教学活动的教学方法一直比较保守，很多教师还在沿用传统的教学模式。教师在引导小学生进行阅读的过程中，总会将教学的重点放在对文章中心思想的把控上，学生在阅读时要将文章根据段落进行分析。虽然新课改已经推进很久，教学模式也发生了改变，一些教师也开始将多元化的教学方法引入到课堂中，但教学的内容却一直没有调整。教师的教学重点依然放在文章的形式和机构上。教学模式虽然已经创新，但并没有培养学生的阅读思维，导致阅读的思路还是由教师制订，这种“填鸭式”的教学方法不仅限制了学生阅读能力的提升，学生的思维方式也受到了制约。
（二）缺乏明确的教学目标
小学阶段的语文教材大部分都是统一的，所以教学内容也基本一致。新课改提出以后，教育部门要求教师要创新教学方法，丰富教学内容。小学阶段的语文教材中的内容灵活性很高，为了响应新课改提出的教学要求，很多教师就会让学生在课堂上自主学习。虽然教师也会让学生自主思考，但由于小学生的社会经验较少，很多内容不能完全理解，从而使小学生对文章内容的理解与教学出现了差异，这样就会偏离教学的内容。为了能有效地提高小学语文阅读教学的效率，教师应制订明确的教学目标，制订完整的课程体系，这样才能让小学生为以后的学习奠定良好的基础。
（三）缺乏完整的评价体系
为了响应新课改的教学要求，教师引导小学生在阅读时要将自己的情感加入文章中。虽然这种环节能够提升小学生的阅读能力，但是即便小学生能想到各种各样的结论，教师却只会把教材中的答案当作唯一标准。如果小学生给出的结论与教材不符，即便小学生的结论角度再新颖，在教师心中依然是不符合要求的。因此，教师要根据教学内容制订完整的评价体系，给学生留出充足的想象空间，这样才能提高学生的思维能力和创新能力。
三、 将德育教育渗透在小学语文阅读教学中的重要性
（一）弘扬我国的传统文化
语文教学在我国的教学体系中已经具有很久的历史，而德育教育早在很久之前就已经体现在了语文教学中。我国古代的思想家、教育家孔子曾经在《论语》中写过“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。这句话的中心思想就是通过文学向人们传达一种思想品质。又如，孔子曾经提出过“勤学不如好学，好学不如乐学”的观点，这种理念也是通过文章向外传递一种德育。教师可以通过这些内容让学生懂得做人的基本原则，从而培养学生良好的思想品质。随着新课改的不断深入，教育部门要求教师在开展小学语文阅读教学时，要将德育教育渗透到实际教学中，这样能让小学生将我国的传统文化进行传承，对我国的文化发展也起到了推动的作用。
（二）帮助小学生养成良好的思想品德
现如今，虽然很多小学在开展阅读教学时已经和德育教育相结合，但对学生的德育教育只限于表面。小学阶段的学生社会经验较少，对道德的认知还不够完善，对社会上的一些关于道德行为还不能做到正确的认识，很多小学生对道德行为进行评价都是按照自己的道德標准。因此，小学生并不能对道德行为做出正确的判断，这对他们以后的发展是非常不利的。为了能让小学生完善对道德的认知，在小学语文阅读教学中渗透德育教育显得尤为重要。德育教育是小学语文阅读教学中不可分割的一部分，在对小学生进行德育教育的同时，不仅能提高小学生对道德行为的判断能力，完善小学生的认知，还能让学生掌握明辨是非的能力，从而使小学生养成良好的道德品质。另外，将德育教育和小学语文阅读教学相结合已经受到了越来越多人的关注，只有通过对小学生进行德育教育，才能让小学生实现全面发展，从而成为更加符合社会发展所需要的综合性人才。
（三）提高小学语文阅读教学的效率
小学语文阅读教学与其他学科之间存在很大的差异。开展阅读教学是为了提高小学生的理解能力和综合素养，正是因为阅读教学的这一特点，将德育教育渗透在小学语文阅读教学中，才能让阅读教学实现其存在的意义。在实际教学中，很多教师在开展小学语文阅读教学的过程中都会用到层层递进的教学方法，这样才能在潜移默化中提高小学生的阅读理解能力。德育教育的教学方法和小学语文阅读的教学方法有很多契合点。因此，两种教学共同开展，能快速实现教学的目标。然而，我国小学语文阅读教学由于受到了传统教学模式的影响，很多教师为了提高小学生的语文成绩，就会忽略德育教育，从而使德育教育脱离语文阅读教学。在新一轮的课程改革提出之前，小学语文阅读教学的课程内容中基本没有德育教育的内容，教师也没有认识到德育教育的重要性，从而忽略了对小学生的德育教育。因此，为了提高小学语文阅读教学的效率，教师应将德育教育渗透在阅读教学中，这样不仅能够丰富教学的内容，还能在提高小学生阅读理解能力的同时养成良好的行为习惯。
四、 将德育教育渗透在小学语文阅读教学中的实施策略
（一）从教学内容中深度挖掘德育教育
将德育教育与小学语文阅读教学相结合，能有效地培养小学生良好的道德品质，强化小学生的情感共鸣，还能提高小学生的审美能力。所以，教师在实际教学中要对阅读文章进行深度挖掘，从中发现德育教育，同时还要让小学生在阅读过程中和作者产生共鸣，从阅读文章中学习生活道理，这样才能在潜移默化的过程中对小学生进行德育教育。
我国伟大的教育家陶行知先生在《陶行知生活教育思想》中提出“生活即教育”，这句话的意思就是说生活对我们来说本身就是教育，所以，生活中的任何东西都可以成为我们学习的对象。因此，小学生要学会如何生活，学会如何在阅读中学习。
例如，教师在开展三年级语文《花瓣飘香》的教学活动时，就可以先让小学生对文章进行通篇阅读。虽然这篇文章的篇幅很短，但其中却包含了很多的教育意义。这篇文章德育教育的核心就是“懂事”，教师就可以把这个词语当做文章的基本点，将德育教育渗透在教学中，文章的主人公非常懂事，还把摘下的花瓣送给妈妈当作礼物，这就是文章中的小姑娘对妈妈的孝心。这个小姑娘虽然喜欢整朵花，但是却没有将整朵花都摘下来是因为对花朵充满了爱心。小姑娘很乖，很听她爸爸的话，同样是因为她爱她的爸爸。从这些细节中都可以看到，所谓的花瓣飘香，不仅仅是说花瓣，同时还有文章中这个小姑娘对这个世界的爱。教师在引导小学生对文章中包含的德育教育进行了深入挖掘后，就可以鼓励小学生对文章有感情地朗读，小学生同样也会在阅读的过程中充满热情。学生在阅读完文章之后，教师就可以向小学生提出问题，让小学生进行自主思考：文章中的主人公为什么要从集市上买两盆花回来送给小姑娘和她的妈妈呢？这时很多小学生都会想到，那是因为主人公被那个小女孩对妈妈的爱所感动了，这同样也是一种表达对妈妈的爱的方式。因此，再对文章中包含的情感进行升华之后，教师可以为小学生布置一次关于“爱”的家庭作业，引导小学生在课余时间做一件孝顺妈妈的事，这同样也能让小学生领悟到德育的真谛。
语文阅读教学不仅是让小学生掌握其中的语句和词组，更是要在小学生在阅读的过程中培养他们的综合素养，从而帮助小学生树立正确的人生观和价值观。语文教学中德育主要特点就是教学内容中包含的人文性，教师要紧紧抓住这一特点，将德育教育与小学语文阅读教学相结合，通过学生营造学习情景，促使学生将德育实践运用到生活中，这样才能培养小学生良好的思想品德。
（二）将德育教育与阅读教学相结合
语文阅读教学中主要包含的内容就是文章作者向读者传达自己的观点。学生在阅读过程中，要通过自己的思考和判断，才能形成自己独有的思想。如果将德育教育与课堂教材分离，那么德育教学对学生来说就只是形式，没有德育教育的课堂，教材也失去了其真正的意义。因此，教师在开展小学语文阅读教学时，要将德育教育与阅读教学相结合，在实际教学中，要帮助学生先掌握文章的写作背景，引导学生自主欣赏，然后再将自己的感情带入到文章中进行朗读，这样学生才能真正理解文章中所包含的情感。在此基础上，如果教师引导小学生对文章中的人物刻画和德育教育进行深度剖析，更加能提高教学的效率。
例如，教师在开展小学语文二年级《称赞》的教学活动时，就可以通过德育教育与阅读教学相结合的方法，加深小学生对德育的认识。这篇文章虽然短小，但是却以童话的内容将童趣和道理相结合，从而让小学生在阅读的过程中掌握更多的人生道理。小学生在对这篇文章进行通读后，就能从文章内容中懂得要经常称赞别人。文章本身就是童话形式，这种形式非常吸引小学生的注意力，因此，教师就不用对文章进行深度剖析，而是将文章中的小刺猬经常称赞别人当作主线，为小学生营造学习情景，让小学生进行分角色朗读。这种教学方法既能让小学生在角色中掌握文章的要点，还能通过朗读学到更多称赞的方法，从而提高学生的综合品质。
（三）从阅读片段中进行德育教育
将德育教育渗透在小学语文教学中的方法有很多种，这其中效率最高的方法应当是与阅读教学相结合。在学生进行阅读时，教师要向小学生提出引导性的问题，让小学生将问题当作阅读的主线，这样才能做到有规划、有条理的阅读。同时教师还要对小学生进行针对性的引导，让小学生学会在阅读过程中对文章中的要点进行归纳和整合，这样才能加深小学生对文章的理解。另外，教师还要引导小学生学会在阅读中对文章中的内容进行总结，这样才能提高学生的判断能力。最后，小学生在阅读的过程中要加入自己的感情，将自己当做文章的主人公，这样才能形成自己对文章独特的理解。
例如，教师在开展小学五年级语文《钓鱼的启示》的教学活动时，这篇文章的要点是要求小学生要对文章进行精读。文章的主要内容是说一个小男孩晚上跟着爸爸去湖边钓鱼，而且还钓到了一条鲈鱼，并且这条鲈鱼是他见过最大的鱼。但由于距离允许钓鱼的时间还差两个小时，爸爸就要求小男孩将那条鲈鱼放回水里。这篇文章中给我留下最深的一句话就是：“道德问题虽然只是个简单的是与非的问题，但在实践的过程中却有一定的难度。”这句话对小学生来说还有一定的难度，因此，教师要向学生提出问题：“小男孩不是已經把鲈鱼钓上来了吗？为什么他爸爸还一定要他将鲈鱼放回水中呢？”教师要引导小学生带着问题将文章进行精度，之后还要对问题进行分析和总结，这样才能让小学生在阅读的片段中认识到相应的道理。
（四）通过实践活动进行德育教育
实践活动在小学阶段的语文教学中，是非常重要的组成部分，这也是对小学生进行德育教育的重要手段。教师在制订实践内容时，要根据小学生的心理特点和生长规律制订相应的实践计划，这样才能在调动学生积极性的同时，培养小学生良好的生活态度。
例如，小学四年级的教材中有个实践活动的主题是让小学生回忆自己的成长经历，同时还要用阅读的方式了解别人的成长。例如，名人事迹或者伟人故事等，这些都可以列入实践教学中，之后教师可以引导小学生通过作文或者讲故事的方式向其他学生展示自己的成果。这种类型的实践活动不仅能提高小学生的语文能力，还能在潜移默化中对小学生进行德育教育。
五、 结语
总而言之，在实际教学中，教师要不断地通过创新教学方法将德育教育渗透到小学语文阅读教学中，这样能让阅读教学的效率和小学生的思想品质都能得到提升。与此同时，教师还要根据小学生的发展特点和生长规律制订相应的德育教育教学内容，这样才能对小学生进行针对性的引导，在培养小学生良好行为习惯的同时使小学生实现全面发展。
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作者简介：
陕小莉，甘肃省临夏回族自治州，临夏市城郊镇木场小学。
