摘 要：品格教育是人的道德素质核心，幼儿期是人一生中的敏感期，是学习做人的基础期。儿童的品格教育不论从理论上还是实践中，日益成为人们深入探讨的话题。在幼儿园，根据3～6岁幼儿的年龄特点与学习方式，教师可以园所文化润养品格，以体验活动提升品格。而幼儿园可开展品格家长课堂，提升学校的建设与管理水平，实现家园共育。
关键词：品格;品格教育;幼儿园
党的十九大报告中，习近平总书记提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”“培育和践行社会主义核心价值观要从家庭做起，从娃娃抓起”。《中华人民共和国学前教育法草案（征求意见稿）》第一章总则第四条明确提出“实施学前教育应当坚持党的全面领导，全面贯彻国家教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，遵循儿童身心健康发展规律，培养社会主义核心价值观，促进儿童德智体美劳全面发展，为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定基础”。2020年10月中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，其中提出“教育评价要紧紧围绕立德树人这一根本任务”。教育评价要更加关注教育对象的身心发展、品德发展、学业发展，遵循教育规律，针对不同主体和不同学段、不同类型教育特点，科学开展过程性、综合性、多元性的评价，强调对于不同学段学生的要求不同，评价内容也不同，幼儿园要重视孩子的健康成长与发展，养成良好的品德与习惯。品格教育作为幼儿教育的思政课，要从娃娃抓起，从家庭出发，通过家园共育方式，为孩子一生的发展奠定坚实、良好的基础，成就孩子幸福卓越人生。
品格教育是培养幼儿美德、形成良好性格、促进幼儿心理发展的教育。实践证明，3～6岁是幼儿良好品格培养的关键时期。品格决定命运，好的品格会成就孩子的幸福人生。2019年，济南市槐荫区第三实验幼儿园成为全国儿童品格家园共育示范幼儿园，进行品格教育的探索和实践。
一、 理念引领为“导”，家园共育为“向”
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”作为幼儿园方，我们有责任、有義务唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提高教育能力，形成1+1>2的强大教育合力，促进幼儿健康成长。家庭和幼儿园这两个方面对幼儿的影响必须同方向、同步调，才能达到叠加效应。幼儿园要将品格教育做实、做深，提升家长学校建设与管理水平，实现品格教育家园共同体，让每一个孩子受益于品格教育。
幼儿园要通过每一个学期品格教育启动大会暨儿童品格家长学校开学典礼，让家长意识到品格教育对幼儿成长与发展的重要性，了解品格家园共育的核心目标，保持家园一致的教育理念。发放《炉边时光·品格家园共育需求调查》问卷，听取建议，帮助家长获得科学、系统的品格家庭教育知识与能力。
班级采用“线上+线下”双师课堂的形式，让家长从被动的倾听到主动的参与。整个活动过程中，家长们认真倾听专家讲座，记录所学内容与感受，并针对孩子的表现与老师进行交流与分享。活动后，家长通过实践活动，把品格教育理念引导到孩子的日常行为。双师课堂，既有效宣传了品格教育理念及知识，也为家长提供了专业系统的教育方法。幼儿园的家园共育水平和家长家庭教育水平明显提升，真正实现了家园一体化。
互联网技术让每一位教师学习专家教授的亲自授课，提高教师研究质量和效率，同时帮助幼儿园建立品格家园共育学习共同体，以此形成良好的幼幼互动、师幼互动、家幼互动、家园互动。教师在学习中也提升了自身的品格素养和教育教学水平，涌现出一批道德修养高、业务能力精、学习意识强的专业教师。
二、 环境创设为“目”，品格培养为“的”
著名的幼教专家陈鹤琴先生认为：“凡是可以给小孩子刺激的都是他的环境。”环境创设是促进幼儿能力、水平发展的有效条件，是实施品格教育的有效基础，幼儿园要以无声的环境教育人，让环境会“说话”。走进幼儿园，犹如走进了中国传统文化的摇篮，到处洋溢着优秀传统文化的艺术气息，能感受到中华文化的诗情画意，园所将剪纸、泥工、皮影、京剧、泉城元素等渗透到环境。在幼儿园走廊布置与品格相关的儿歌及图片，如“进餐”“排队”“分享”等，用视觉语言提示幼儿养成良好的品格。
在创设班级品格环境及区域时，要遵循“儿童在前，教师在后”的基本思路。根据孩子的兴趣、经验及需要，提供材料;观察儿童、调整游戏，兼顾不同幼儿的成长需要。班级教师明确品格的目的和目标，根据主题内容以及活动所蕴含的教育价值，为幼儿提供材料和相适应的环境。例如，在进行“合作”品格主题活动的时候，让幼儿通过主题墙图文并茂的提示，了解什么是合作。在图书区我们还投放了《蚂蚁和西瓜》《99个青蛙兄弟大搬家》《十四只老鼠挖山药》《三个和尚》等绘本，美工区投放材料让幼儿进行合作剪纸等，通过这些区域活动促进幼儿良好品格的养成，我们还在班级设置“合作小明星”奖励等激发幼儿形成良好的品格。
三、 活动为“源”，体验为“策”
心理学家皮亚杰强调：“儿童是在周围环境的影响下，通过主体与环境的交互作用而获得心理上的发展。”幼儿天性好奇，凡是新奇的事物、奇特的东西，都会使其产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过活动来学习、体验、成长。幼儿的年龄特点决定了他们的学习方式——在学中玩、在玩中学。不同年龄的幼儿，在能力、需求、自我控制、习惯等方面有较大的差异：小班幼儿年龄小，经验较少，各种能力也较弱，在活动时，可以由教师或家长带领幼儿进行;而中大班的幼儿能力逐步增强，活动的开放性也逐步增大，教师可以适时介入或是不介入。在组织品格活动时，针对不同的年龄特点，教师可采取不同的策略方法，组织形式要有所侧重，从而体现活动的层次性。
（一）创编儿歌
儿歌由于结构短小，易记易诵，孩子在轻松学会的同时，还可以获得一定的自信和成就感。好的儿歌，对幼儿品格的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成和语言的熏陶都起着潜移默化的作用。教师根据品格主题进行儿歌创编，以丰富的内容、和谐的声调、响亮的音韵使孩子们在赏中学、在悟中学。幼儿聆听儿歌、学习儿歌，能为品格教育打下良好的情感基础。一首短小的歌曲，往往有巨大的力量和深远的影响。如儿歌《搬桌子》以简单的语言、生活的情境，告诉幼儿合作的重要性;《好朋友》让幼儿结合自己的生活体验，懂得同伴之间要相互体谅，友好相处;《分苹果》让幼儿体会到谦让能给别人带来快乐;《好妈妈》告诉孩子们要明白父母的辛苦和感恩父母等。
我们还将儿歌录制成音频，利用晨检活动或过渡环节，请幼儿欣赏。利用午间活动开展“诵儿歌”“儿歌接龙”比赛。将儿歌推送给家长，请家长和孩子玩儿歌游戏，使幼儿进一步增强学习的热情。儿歌对于培养幼儿的合作、交往、自律能力具有积极的作用，又促进了幼儿形成良好的行为习惯，从而培养幼儿良好的品格。
（二）品格剧场
建构主义理论告诉我们，儿童的学习是在与教育环境充分互动的过程中发生的。因此，创设有准备的环境，构建支持儿童主动发展的课程体系，是我们品格教育的目标。每个月根据品格主题安排课程，围绕该主题实施当月的教育活动，让孩子在日常活动中受益终身。我们结合月品格主题，开设“三幼品格剧场”，根据品格故事、绘本，与孩子讨论品格剧计划、制作道具、设计角色，演绎品格情景剧《狐假虎威》《孔融让梨》《对牛弹琴》《狼来了》等，让孩子在直观的表演中，体会并理解主题含义，鼓励幼儿独立思考、想象、合作与想象，进而使其体验、表达、表现、探究、创造的精神与能力得到发展。
例如，绘本《还有一只羊》讲述的是牧羊人、羊和狼的故事，情节简明扼要，但是又充满神秘的色彩和童趣，故事告诉我们真相其实只有一个，只是我们缺乏敏锐的观察和思考。为了使所有的孩子都能参与到绘本剧表演中，我们和孩子一起讨论，倾听孩子们的想法，不用成人的固有思维去约束他们，善于发现孩子的闪光点，根据幼儿自己的经验和想象不断求新与创造。幼儿对绘本进行了生活化的改编，通过数出羊的数量、辨认尾巴、同伴互助的情节，知道遇到困难的时候要动脑筋、会思考。在现实的日常生活中，孩子们也会不断地刷新自己的认知，把现实生活中的一些价值观潜移默化地放在品格剧表演中。幼儿在品格剧场的活动中，获得了探究、专注、创造、分享、合作、交流等能力，深刻理解了善良、勇敢、自信、乐观等品格，树立了正确的人生观和价值观。
（三）炉边时光
最好的教育，是每日的炉边时光。孩子最需要的教育，也是每日的优质陪伴。亲子游戏是儿童游戏的一种重要形式，在幼儿品格养成过程中起着非常重要的作用，也能够促进亲子关系的发展，密切亲子之间的情感联系。教师根据品格主题，设计亲子游戏，将游戏玩法推送给家长，鼓励家长陪伴孩子完成。“小鸡长大”游戏讓家长和孩子感受到，在成长过程中必然会经历挫折与成功;“吸不到”游戏让家长引导幼儿在探索中理解其中蕴含的科学道理，培养幼儿勇于探究的品格;“鞋盒巧变收纳箱”“豆荚也是艺术家”让家长和孩子发现生活中的鞋盒、豆荚经过创意，也可以成为一件件优质的作品。
开展品格亲子手工，家长既与孩子亲子互动，又捕捉孩子专注做事的镜头，制作孩子“品格成长记”画报。家长以身教的方式诠释做事需要专注，做孩子的榜样，更好地塑造孩子从小专注的良好品格。
（四）生活实践
通过组织贴近幼儿生活的活动，促使幼儿建立良好品格。例如，“九九重阳节、浓浓敬老情”，幼儿园开展“手拉手、回报爱”的尊老敬老活动，孩子们邀请“三幼晚霞乐奶奶合唱团”的成员们一起来DIY泥工制作，老人们和孩子们默契配合，其乐融融共同完成了作品，孩子们把一幅幅的作品送给了老人，感受着不一样的祖孙乐。每个孩子都拥有一颗感恩的心，孩子们也将每天在幼儿园里老师给自己涂抹护手霜的爱，传递给老人们。孩子们给老人们涂上护手霜，摸着老人们粗糙双手，体验到了老人们对家庭的付出与不容易，表达了对老人们浓浓的爱意。
在来园和离园环节开展讲礼貌教育，“自己的事情自己做”教育;开展“环保小卫士”实践活动，让幼儿帮助清洁工捡落叶;开展“俭以养德，始于幼年”的品格教育活动，让幼儿通过活动知道粮食的来之不易，懂得爱惜粮食，养成节俭的好品格;通过“节约护水在行动”品格活动，孩子们争做“小小节水员”，洗手时不要把水龙头开太大，用完水后关紧水龙头，用小鱼换下来的水浇花，孩子从明白水资源的可贵到节约用水。品格活动的开展，让幼儿体验帮助他人、关心他人的快乐，了解不同岗位工作的辛苦，培养幼儿尊重不同岗位的人，尊重他人的劳动成果等。
四、 整合相融为“宗”，层次递进为“旨”
一把剪刀、一张纸、一个梦想。当品格与剪纸艺术相结合，又会迸发出什么样的火花？我们将剪纸艺术和品格教育完美地融合到一起，让孩子感受美、表现美，在艺术熏陶中塑造良好的品格和气质。孩子喜欢看故事、听故事、讲故事，我们围绕品格主题，制作《三幼品格教育·剪纸绘本》，幼儿阅读有中国优秀文化的品格绘本。通过阅读活动、社会活动、美育活动三者结合开展品格教育活动，努力挖掘剪纸艺术教育在培养幼儿自主自信、创造思维、健全人格等方面的独特作用，让剪纸绘本陪伴孩子成长，帮助孩子养成良好的品格。
大班的孩子想象能力、表达能力迅速发展，我们根据这一特点，在美工区开展自制剪纸绘本。孩子自由分组，确定绘本主题，将内容先用绘画的形式记录下来，再用剪纸的方式表现。在制作《老鼠嫁女》《月亮的味道》等绘本中，孩子的合作、创新能力水平得到提高，其语言、思维、社会性、创造性也随之提升。
五、 传统宣传为“本”，微信网络为“新”
品格教育是养成教育，需要家长掌握正确的教育方法，与幼儿园配合实施。品格教育实践以来，幼儿园通过家长讲座、亲师连线、亲子乐园、家长进课堂等途径，提高家庭教育水平，开展与家长同步同向的合作教育。
幼儿园利用微信平台开设品格家园共育“微课堂”，推送品格育儿教育新观念，引发家长互动、讨论。通过“微”课堂和“微”互动，让家长学、思、悟、行，优化家庭教育理念，指尖“微课堂”成就家园共育“大学问”。通过微信公众号平台，将我们的办园理念和活动内容等推广给更多的微信用户。我们定期向微信公众号推选优秀的中华传统故事。幼儿园金话筒获奖的故事《孟母三迁》在中央人民广播电台声动——萌宝读国学播出，自信、勇敢、积极等品格的养成促进幼儿今后的健康成长。
关注品格教育，助力幼儿终身发展。我们力求让品格教育更加“精细化、系统化”，打造昂扬向上的品格教育，让孩子们在人生的起点，做一个品格高尚的人。品格给孩子的不仅是好的教育，而是更好的未来，教师要以品格教育促家园共育，共筑孩子幸福的人生！
参考文献：
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作者简介：
侯建军，山东省济南市，济南市槐荫区第三实验幼儿园。
