摘 要：在国家大力推行职业教育的背景下，中考失利的学生可以选择职业教育和中考复读两种道路，因此，作为非常特殊的一个群体，初中复读生的学习和生活值得关注和研究，文章从爱心、关心、恒心等角度出发，依次对应学生的信心激发、决心坚定、恒心铸就，以期帮助初中复读生找回学习自信、增强学习动力、成就美好的未来。
关键词：爱心;关心;耐心;学习自信;学习动力
一、 用爱心激发信心，找回学习自信
所谓爱心是指同情怜悯之心态（包括相应的一定行动），它是一种奉献精神，更是关怀、爱护人的思想感情，包括于所有情感之中。正所谓人世间最美好的情感莫过于爱，初看这个小标题，一定会让人联想到很多爱与教育的话题，想到了师爱，想到了亲其师信其道，但对于初中复读生的“爱心”不仅仅来自教师，还要来自家庭，更要来自社会。
首先，教师要有爱心，因为爱是教育最好的起点和保障。道理很明显，关键是怎么做。对于初中复读生而言，教师的爱心应该体现在关注学生的学习生活上，学习上主要是学习方法的指导，毕竟知识学生已经学过一次，再来一次的话，应该注重的是在原有知识基础上的整合和归纳，学生要注重反思、总结和借鉴，教师应提醒学生根据自身情况和各学科的特点，有计划有针对性的复习;
教师要与学生之间建立良好的师生关系，做学生的良师益友，多从角度帮助复读生规划人生，从微观角度指导他们学习，引导他们转换视角，重新审视生活，抓住复读这个契机，收获更多知识、方法、友情、生活经验、生活感悟等。另外教师自身也要有
生活热情、教育激情，讲究教学的艺术，“教学的艺术所要求的不过是将时间、科目和教法加以精巧的安排”，只有这样才能吸引学生的注意，真正做到“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。让复读生“亲其师”，即亲教师的为人，又親教师的教学，让他们找回学习自信。
其次，家庭的爱心也很重要。没有家长不爱自己的孩子，但这个爱也是很宽泛的，如果表达方法不合适，稍有不慎也可能适得其反。对于初中复读生的家长而言，一定要牢记孩子身上有两种渴望和需要必须要满足，一是被肯定，一是被关注。经历过一次中考失利的他们，顶着巨大的压力选择复读，但凡在学业上取得些许进步，都希望得到来自父母的夸奖和赞扬，所以，父母不要吝惜表扬的话语，更不要孩子对微小的进步视而不见，不要提“你看人家谁谁谁”。另外，就是要多关注自己的孩子，不要借口工作忙把孩子送到学校，在孩子的教育上一定不要做“甩手掌柜”，要多与孩子沟通，多与任课教师交流，家校合力，推进孩子成长。家长除了要做到理解孩子之外，还要尊重他们。要知道爱孩子是一种本能，尊重孩子是一种教养。家长要尊重孩子的感受，试着换位思考，不要用成年人的眼光和高度去衡量和批判孩子的表现、否定他们的判断和选择，让他们找回学习自信。
最后，社会的爱心必不可少。纵观初中复读的各种影响因素，有一点值得注意，就是对于次年中考政策的理解，次年中考政策有变化的小道消息总是会广泛流传在选择复读的学生中，比如，次年复读生录取分数提高、复读生不允许报某某高中、次年中考人数将大幅增加致使国家重新出台不利于复读生的政策等，这种难辨真伪的信息直接影响到了复读生的学习生活，严重打击了他们的学习信心。因此，需要教育部门明确政策规定，给复读生吃“定心丸”。另外“中考复读”相较“高考复读”而言，“中考复读”在办学方面不够成熟，国家政策规定不允许公办学校招收初中复读生，随着复读生增加，势必会有更多的培训机构开设，因此有关部门一定要加大监管力度，严厉打击唯利是图的不良机构，多管齐下，为初中复读生提供一个优良的学习环境，让他们找回学习自信。
二、 用关心坚定决心，增强学习动力
关心意为：留意，注意;关怀，挂念;（把人或事物）常放在心上，重视和爱护。心理学上有一种心理现象被称为霍桑效应，指的是行为个体在意识到自己被关注或观察的时候，有意识地改变言语表达、行为表现的一种心理效应。所以，对于初中复读生的关心主要体现在对其学习和生活层面上。
首先，关注课前准备。与应届生相比，复读生有自己的优势。例如，知识储备相对丰富，已学完整个初中阶段的所有课程，并具备一定的考试经验，但是复读生又有自己的劣势，他们容易受心理问题的影响，比如，由于学习压力过大而失去信心，产生严重的自卑心理，进而影响到复习效果。另外一个劣势就是部分复读生自身素质不高，由于应届阶段的学习态度不够认真，学习方法不科学，导致学生学习效率不高，形成知识断层，复习起来难度大，也会挫败复读生的学习积极性和学习信心。因此，教师应该从学生的课前准备开始关注，关注其复习的精神状态、关注其学习任务的完成情况、关注其学习用品的准备，甚至有必要提前两分钟到教室内与学生沟通交流，观察学生的准备情况，以保证学生快速进入复习状态，并以此来带动学生坚定学习的决心，增强学习动力。
其次，关注课上表现。与带应届生班级有所不同，给复读生上课不需要像上新课那样逐点逐条的分析学习，更多的应该是知识内容的梳理、知识体系的构建、学习经验的积累、学习方法的革新，因此，在课上，教师不仅要关注学生是否参与学习活动，更要关注学生对知识运用的熟练程度，看他们是否能够做到举一反三、触类旁通。教师要“合理的分解教学目标和期望目标，采取措施帮助学生顺利实现目标”，给他们提供更多的自我表现机会，教师要创设更多的合理且合适的情境，如若必要，教师也要“该出手时就出手”，采取“钦点式”教学。关键在于教师要信任每个复读生，不能再有“只关注优秀生”的思想，要善于运用赏识教育，发现复读生身上的闪光点，充分挖掘他们身上的潜能，激发复读生的学习兴趣，促进其养成正确的学习习惯，抓住教育契机及时予以学生赞赏和表扬，像卡耐基说的那样，“使一个人发挥最大能力的方法就是赞美和鼓励”，唯有如此，才能坚定复读生的学习决心，增强他们的学习动力。
再次，关注课后反馈。在课后要关注复读生对学校和教师的评价或看法，及时了解复读生的观点，了解他们内心的想法，多与他们沟通交流。毕竟他们来自不同的学校，曾经教过他们的教师的教学方式方法已经先入为主了，“先入为主，早年接受的见解总是根深蒂固不容易更改的”，所以来到新环境遇到新教师、新同学，难免会产生各种不适应，学生可能暂时不习惯学校的管理、不喜欢教师的教学方法、不善于处理与新同学的关系，很容易产生不良情绪甚至抵触心理，这些都应该及时得到疏解。教师不妨态度和蔼地在一种非常缓和的、轻松愉悦的气氛中，坐下来与学生面对面平等的交流，可以从了解家中开始再到个人爱好等，然后再说学生在新环境里的想法或遇到的问题等，一定要让学生多说，教师认真仔细的聆听，这样才能消除师生之间的隔阂，增加师生之间的信任，最后再根据学生吐露的真实感受，主次分明地、循循善诱地转变他们不良的想法和消极的态度，进一步坚定他们学习的决心，增强学生学习动力。
最后，关注个别特殊学生。每个人都希望被关心被爱护，复读生更是如此，尤其是复读生中的部分特殊家庭的孩子，或单亲、或留守、或学困等，教师要尝试“特别的爱给特别的你”，给予他们更多的关心和爱护，关注他们的生活和学习，建立成长档案，对他们的情况做到心中有数、纸上有录，分析原因制订有针对性的指导方案。教师要多使用幽默的语言，多面带微笑，让这些特殊学生在教师高超的语言技巧和友好温和的态度中改变态度、转变做法。“每一个人的心灵有它自己的形式，必须按照它的形式去指导他;必须通过它这种形式而不能通过其他的形式去教育，才能使你对他要费的苦心取得成效。”总之，对这些情况稍微特殊一些的学生要做到：多一些微笑，少一些严厉;多一些关爱，少一些吝啬;多一些帮助，少一些批评;多一些包容，少一些挑剔。唯有如此，才能坚定复读生的学习决心，增强他们的学习动力。
三、 用耐心铸就恒心，成就美好未来
耐心指的是心里不急躁、不厌烦，又指不急躁、不厌烦的性格。活文纳洛斯说它是希望的艺术，柏拉图说它是一切聪明才智的基础，富兰克林说有耐心的人能看到他所期待的……可见耐心是多么重要。任何人的学习成长都是一个漫长的过程，初中复读生更不例外，因此，需要教师对他们保持耐心，换取他们的持之以恒和坚持不懈的努力。
（一）复读生的学习恒心需要教师耐心的评价激励来唤醒
正所谓金无足赤，人无完人，每个人都会有不足之处。面对初中复讀生这个特殊的群体，如何正确的对他们进行评价，是摆在教师面前的一个亟待解决的问题，这要求教师在评价过程中更加注意方式方法。任何人都喜欢被表扬，即容易接受积极的、正面的、鼓励性的评价，而对复读生进行评价时要求教师做到“数其一过，不如奖其一功”，不宜当众批评甚至辱骂体罚，要认识到教育是长效机制，教师做的某一件事情或说的某一句话可能转变某些同学的态度，改变他们的人生，但是，绝大部分的同学仍然需要慢慢的感化。著名的教育家陶行知先生四块糖的故事，不仅向教师展示了积极的鼓励和评价学生的重要性，也告诉教师对学生的教育需要采用恰当的方法，需要忍耐、需要毅力、需要付出、更需要耐心，“必须把少年引向波涛汹涌的河流，教会他游泳并与他一起游过急流”。教师唯有用耐心的评价激励，方能唤醒复读生的学习恒心，成就他们的美好未来。
（二）复读生的学习恒心需要教师耐心的创造机会来获得
心理学上有个习得性无助的词语，说的是当人或动物接连不断地受到挫折之后，就会在情感、认知和行为上表现出极其消极的特殊心理状态。调查表明，初中复读生中有很大一部分学生来自普通的劳动者家庭，父母学历不高，初次中考失利父母愿意让孩子选择复读，家长与孩子的沟通方式不妥，鲜有足够的赞赏和表扬，受到这种环境的影响，复读生习惯了看着光环总是戴在别人头上，再加上他们一时达不到预期，就会渐渐的产生消极心理，认为自己永远也成功不了，这就是习得性无助。因此，教师一定要善于观察，及时与学生沟通，及时疏导这种消极心理，要创造时机让复读生体验成功，进而享受成功带来的愉悦。在体验成功的基础上，教师可以进一步给学生提供创新的机会，毕竟有一定知识储备的复读生，更了解自己的强、弱科目，在此基础上引导他们创新自己的学习方法、学习计划，一定会取得事半功倍的效果。相信有了这些体验，必将让复读生们拥有更强烈的学习恒心，成就美好未来。
（三）复读生的学习恒心需要教师耐心的营造环境来增强
复读生的学习需要良好的外部环境，包括学校、家庭、社会环境等，更需要良好的内部环境即学生自身的心理环境。而这里要突出的环境就是要为复读生创建良好的心理环境，因为复读期间陪伴他们时间最长的是课堂，与他们接触最久的是任课教师。教育家培根说任何人失去了耐心就等于失去了灵魂，而耐心正是缩短师生之间心理距离的重要条件，教师的耐心是给予复读生心理安全感、创建良好心理环境的关键。因此，教师要耐心的了解复读生的需要，不要急切的管制;要耐心的对待他们的学习过程，允许他们尝试;要耐心的对待他们的学习结果，他们或许只是一时没能达到预期的结果，只要态度认真，行为努力就要予以肯定。只有这样，才能让复读生在参与学习活动中感到愉悦，才不会让他们“成为被动的听众，成为无生命的容器”，才能铸就他们的学习恒心，让他们全身心地投入到学习中去，爱因斯坦说过：“耐心和恒心总会得到报酬的”，就让教师用自己的耐心去铸就复读生的恒心，成就彼此美好的未来吧！
参考文献：
[1]林格.教育就是培养习惯[M].北京：清华大学出版社，2012：72.
[2]夸美纽斯，任钟印译.大教学论 教学法解析[M].北京：人民教育出版社，2006：92.
[3]崔允漷.有效教学[M].上海：华东师范大学出版社，2009：201.
[4]柏拉图，郭斌和，张竹明译.理想国[M].北京：商务印书馆，2013：73.
[5]卢梭，李平沤译.爱弥儿：论教育[M].北京：商务印书馆，2019：97.
[6]苏霍姆林斯基，毕淑芝等译.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，2015：513.
[7]张华清.教育情思[M].济南：山东友谊出版社，2010：35.
[8]苏霍姆林斯基，张雪娇，张军哲.劳动教育思想的特点和实践方法[J].西部素质教育，2016（13）.
[9]探微苏霍姆林斯基，王佳宁.和谐教育思想[J].赤子，2015（16）.
[10]向苏霍姆林斯基，康万栋.学习怎样做教育研究：纪念苏霍姆林斯基诞辰一百周年[J].天津教育，2019（7）.
[11]苏霍姆林斯基，采石.全面发展的教育观点简介（二）二、智育观点[J].湖南教育，1981（3）.
[12]瓦·阿·苏霍姆林斯基，杜殿坤.美育理论和实践[J].全球教育展望，1981（2）.
[13]苏霍姆林斯基，杜莹君.论劳动教育在全面发展教育中的作用[J].河北大学学报（哲学社会科学版），1994（3）.
[14]宋爱芬.突破传统造就高素质人才：从苏霍姆林斯基教育思想谈素质教育[J].昌吉学院学报，2002（2）.
[15]苏霍姆林斯基，牛瑾.德育理论对我们的启示[J].昆明师专学报，1989（4）.
[16]苏霍姆林斯基，姚永强，陈碧珍.劳动教育思想对我国家庭劳动教育的启示[J].西昌学院学报（社会科学版），2020（3）.
[17]苏霍姆林斯基，郭平.教育思想中的民主元素[J].教育探索，2016（12）.
作者简介：朱微微，山东省枣庄市，枣庄市台儿庄古城学校。
