摘 要：新课程改革更注重学生全面发展，小学英语合唱教学可发展学生合作素养与审美素养，应根据新时期新要求创新改革教学模式。基于此，文章从新课程改革对小学音乐合唱教学的要求入手，分析目前小学音乐合唱教学中存在的问题，结合人音版教学案例，总结如何创新小学音乐合唱教学模式，落实新课程改革。
关键词：新课程改革;小学音乐;合唱教学
一、 引言
在传统应试教育理念下，小学音乐普遍被忽视，学生音乐学科的核心素养发展效果欠佳。新课程改革背景下，小学音乐教师应提高对合唱教学的重视，创新教学模式，根据新要求，改进缺陷，落实新课程改革目标，为全面推进素质教育提供帮助。就此，关于新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式的研究具有鲜明现实意义。
二、 新课程改革对小学音乐合唱教学的要求
新课程改革是为适应社会环境对人才的需求，调整课程教学中的课程目标、课程结构、课程内容、课程实施及课程评价。对小学音乐合唱教学而言，以全面推进素质教育为导向的新课程改革，产生的影响体现在课程目标、课程内容和课程实施三个层面。
在课程目标层面，教师应落实如下三个维度的目标：（1）知识与技能：要求学生了解合唱基本知识与演唱技巧;要求低年段学生在合唱时，根据指挥表现出正确的姿势，并应用自然的声音和表情演唱;要求高年段学生在合唱时，在低年段学生目标基础上，以正确的音调和节奏，进行轮唱或合唱。（2）过程与方法：要求学生通过模仿、合作、体验、探究等方法，理解合唱知识，掌握合唱技巧，具备合唱能力。（3）情感态度与价值观：培养学生合唱兴趣，引导学生体会多声部的魅力，丰富学生合唱经验，发展学生积极向上、团结协作的意识。
在课程内容层面，在人音版教材中，除一、二、三册外，教材内容均涵盖合唱曲目，为教师的课程内容选择提供详细指导，教师应根据教材要求，选择合适合唱曲目，引导学生进行合唱学习。同时，新课程改革强调音乐教师注重音乐实践，在课程教学时组织学生参与多项实践活动，将实践学习纳入课程内容中。
在课程实施层面，要求教师依托于听觉艺术感知规律，深化学生的音乐感受;根据学生特点采用不同教学方法，因材施教;引进现代信息技术，拓展教学广度;构建和谐师生关系，以学生体验为合唱教学导向;合唱教学以轮唱为切入点，由浅入深地引导学生开展多声部合唱。
三、 新课程改革背景下小学音乐合唱教学存在问题
基于新课程改革对小学音乐合唱教学提出的新要求，目前部分小学音乐合唱教学课堂仍存在一定不足，难以落实各项要求，不利于学生音乐素养的培养及全面发展。具体而言，小學音乐合唱教学问题体现在以下四方面。
（一）理论基础薄弱
在小学音乐合唱教学中，学生普遍存在音乐基础知识薄弱的问题。一方面，受应试教育影响，音乐课时安排有限，教师和家长以学生专业课成绩为关注重点，音乐课程的理论教学不全面，影响学生对合唱的正确认识。另一方面，在幼儿阶段和小学阶段，音乐合唱教学以歌曲学唱模式为主，很少对学生进行合唱理论的讲解，使学生缺乏理论基础，不利于合唱技巧、能力的培养，阻碍学生全面发展。
（二）教学方法单一
在新课程改革背景下，小学音乐合唱教学应以学生为主体，应用多种教学方法，丰富学生的合唱体验。但实际教学中，部分音乐教师能力素养不足，仍采用传统教学法，由教师进行演唱示范，学生根据声部分布，逐一学习，自主练习，再共同练习，整个学习过程由教师主导，不仅学生难以提起学习兴趣，还会影响学生合唱能力的培养，合唱效果不理想，不利于学生音乐素养发展。
（三）演唱技巧不足
在新课程改革背景下，课程目标更为注重学生能力素养和价值观念，受合唱教学方法单一影响，学生普遍存在演唱技巧不足的问题，表现为不能正确呼吸和发声、识谱视唱能力薄弱、多声部节奏能力偏低、低声部演唱音准不佳，影响合唱效果，使学生丧失合唱学习的自信心，难以落实新课程改革背景下的新课程目标要求。
（四）缺乏教学实践
新课程改革对小学音乐实践教学提出明确要求，但受教学理念、教学安排等因素影响，小学音乐教师存在缺乏教学实践的问题，学生仅在课堂上进行合唱学习，很少参与实践活动，不能将音乐知识和合唱能力展示给更多人，影响学生音乐表现力的培养，难以为学生提供合作机会，使合唱教学作用发挥受限。
四、 新课程改革背景下小学音乐合唱教学模式
通过上述分析可知，新课程改革背景下小学音乐合唱教学存在诸多缺陷，影响新课程改革的实施效果。本文结合人音版教学案例，探究如何创新应用小学音乐合唱教学模式，改进不足，提高合唱教学质量，为新课程改革的落实奠定基础，发挥小学音乐合唱教学在学生素养发展方面的作用。
（一）注重学生概念构建
对于学生基础知识薄弱问题，建议小学音乐教师在合唱教学时，注重学生概念的构建，深化学生对合唱的认识，加强学生的合唱体验，使学生对合唱时自身的表现有更准确的认识，有助于学生合唱思维的培养，强化音乐学科素养，实现新课程改革目标。具体而言，在学生基础知识教学中，小学音乐教师应注意以下两个概念：
第一，音高概念。学生对音高的认识，有助于学生音准的提升。考虑到学生在概念文字方面的理解难度，建议小学音乐教师通过柯尔文手势或歌曲旋律线，引导学生正确认识音高，结合具体歌曲理解音高概念，提高学生音准。例如，在人音版二年级下册的《两只老虎》教学中，学生对歌曲相对熟悉，可用于引入音高概念，教师向学生介绍柯尔文手势的含义，引导学生根据图谱中手势的位置，理解音高，降低识谱难度，强化学生听觉;在人音版三年级下册的《柳树姑娘》教学中，教师将旋律线设计为柳枝形态，向学生展示歌曲中音高的变化，深化学生对音高的认识，寓教于乐，培养学生视唱能力。
第二，和声概念。和声概念是学生合唱的基础，为强化学生和声体验，教师可根据不同年段的学生，设计不同练习方法，使学生在练习中体会和声概念，深化认识。在低年段学生中，教师可组织学生进行音阶练习、旋律音程练习，也可组织学生在纵向练声时，感受立体和声效果。例如，在《柳树姑娘》教学中，教师将歌曲分为春风和春雨两类声音，学生分小组演唱，为其提供春风及春雨的声音曲谱与二声部曲谱，组织学生分小组练习、二声部合唱练习，培养和声听觉能力。在高年段学生中，教师可根据教材合唱歌曲特点，创编配套练习曲，组织学生进行二声部合唱练习，也可指定主题，要求学生以小组形式自主创编练习曲，利用音乐创造深化概念认识。
（二）应用多样教学方法
对于小学音乐合唱教学方法单一问题，建议小学音乐教师应用多样教学方法实施创新改革，调动学生参与合唱学习的热情，丰富学生合唱体验。以某教师为例，在合唱课堂教学中，应用如下教学方法：
第一，卡农练习法。在引导学生从轮唱转变为合唱时，教师可选择卡农教学法，引导学生通过律动实施卡农练习，模仿教师的卡农动作，理解歌曲的节奏、演唱力度与演唱速度，培养学生的节奏感知能力，将合唱教学中的知识传递以动作方式呈现，使教学模式更新颖，鼓励学生积极参与。在卡农练习时，教师可按照如下流程实施：（1）节奏卡农，调整教室桌椅，使师生围成一圈，教师在圈内进行卡农演示，指导学生观察教师动作、呼吸及表情的特点，分析其与乐曲的关系，再组织学生模仿卡农动作，进行声势节奏的模仿练习，加深学生对动作卡农的印象;（2）二声部卡农，要求学生小组根据教师卡农动作演示节奏，通过1、3、5三音创编旋律，引导学生参照恒拍与音高创编，并演唱二声部卡农;（3）卡农展示，以学习过的简单旋律为基础，如《两只老虎》《闪烁的小星星》等，要求各小组逐一进行卡农展示，既可发展合唱能力，也可培养合作意识与协调意识。
第二，情境教学法。教师可根据乐曲特点，创造合适情境，使学生根据情境体验，直观了解乐曲节奏和合唱声部特点，更深入地体会声部角色形象，提高合唱效果。例如，在人音版一年级下册的《小雨沙沙》教学中，教师可根据小雨“沙沙”的形象，创造教学情境，引导学生想象正处于大自然的环境中，第一声部的学生作为“种子”，需要唱出“种子的歌声”;第二声部的学生作为“小雨”，需要唱出“小雨的歌声”，使学生了解不同声部的演唱特点，协调两个声部的声音，在合唱时生动形象地展示乐曲形象。
第三，游戏教学法。教师可根据合唱教学内容，设计相应游戏，使学生在游戏时体验多声部节奏，获得更丰富的听觉体验，发展学生合唱思维。例如，在人音版一年级下册的《理发师》教学中，教师可组织学生开展拟声游戏，模拟理发时理发师的动作，同时发出相应的声音，如“梳子”的声音、“吹风机”的声音、“剪刀”的声音、“发胶”的声音等，并在拟声词中设置音高工具声音，使学生获得独特的合唱审美体验;在人音版六年级下册的“Do Re Mi”教学中，开展创编比赛，要求两组学生配合，将歌曲编配为二声部演唱乐曲，一组学生负责表现柯尔文手势，同时演唱基本音阶，另一组学生负责演唱歌词，两个小组既是合作关系，也是竞争关系，激励学生认真创编，体会二声部合唱特点，学会二声部合唱。
（三）加强演唱技巧训练
对于学生演唱技巧不足问题，教师可组织学生开展相应训练，发展学生合唱表演能力，实现新课程改革的目标要求。基于学生在合唱技巧方面的薄弱部分，教师应实施如下训练：
第一，歌唱训练。歌唱训练可使学生以正确的姿势合唱，教师可创设游戏情境，使学生练习正确的合唱姿势。例如，创造“提线木偶”情境，使学生想象自身为“提线木偶”，受他人掌控，在放松线时，会向前倒;在拉近线时，会正常站立，使学生掌握放松肩颈部位的方法;创造“勾手指”游戏，组织学生两两一组，合作勾手指，并尝试分开，锻炼学生胸部肌肉和肩部肌肉，学会呼吸用力。
第二，呼吸训练。呼吸训练是保障学生合唱时音准准确的关键，教师可创造不同情境，组织学生进行呼吸训练。例如，创造“吹蒲公英”的情境，要求学生长时间“吹蒲公英”，将“蒲公英”的所有“绒毛”都吹走，使学生掌握平稳呼吸的方法;创造“吃惊”的情境，使学生表现出“吃惊”的表情，开启学生的咽腔，学会如何自然舒展地张开咽喉部;创造“闻东西”的情境，想象回家时闻家里做了什么饭，使学生体会自然呼气方式;创造“向玻璃呵气”的情境，将手背或书本想象为“玻璃”，吸气后向手背或书本呼气，在“玻璃”上画一个圆圈，使学生体会自然且不费力的呼气、吸气要点。
第三，音色训练。音色训练是使学生用自然声音合唱的基础，小学音乐教师应组织学生进行弱声高位训练，使掌握良好哼鸣方式。教师可创造游戏情境，使学生通过游戏练习，掌握哼鸣要点。例如：（1）有一只蜜蜂进入房间，想出去而不得，发出嗡嗡声;（2）寺庙敲钟的声音，引导学生发出bam……的声音，要求钟声过M音并延长;（3）组织学生模仿发动机的声音，不断重复连续地说“mine”“mine”“mine”……通过上述练习，可发展学生内在听觉能力与和声听觉意识。
（四）设计实践教学活动
基于新课程改革对小学音乐实践的重视，小学音乐教师应根据学生特点、教材内容等要素，合理设计实践教学活动，使学生获得实践合唱机会，将合唱理论、技巧用于实践，强化学生合唱能力，树立终身音乐学习观念。具体而言，小学音乐合唱教学中可实施的实践活动有以下两类：
第一，课内实践活动，教师可在课堂合唱教学时，设计实践活动，引导学生将合唱知识用于实践，深化学生理解。例如，在课堂教学中，教师可组织学生在合唱时进行简易伴奏，根据教室内现有条件，选择水杯、水瓶、桌椅或身体作为伴奏乐器，根据合唱乐曲节奏特点，实施简易伴奏，提高学生对合唱中声部、节奏协调性的认识;也可组织学生分小组进行合唱表演，各小组根据成员特长，分别设置指挥位、演唱位、伴奏位或朗诵位，共同完成合唱表演，使学生明确合唱乐曲的表演要求，发展学生合作意识。
第二，课外实践活动。小学音乐教师可根据合唱教学目标要求，设计课外实践活动，拓展学生视野，强化学生合唱表现力。例如，某小学定期组织班级合唱比赛，以班级为单位，组织学生在音乐教师指导下，实施合唱练习，并进行演唱比赛，使学生在不断练习的过程中学会合作和演唱，夯實学生合唱技巧，培养合作能力;组建校园合唱队，选择热爱合唱，有意愿深入学习合唱的学生组建合唱队，在小学音乐教师的专业指导下，进行更具深度和广度的合唱学习，开展不同歌曲的合唱练习;每学期举办一次音乐节或音乐会，学生可以自行组队，也可邀请家长参与，分别进行大合唱、小合唱、多重唱或音乐剧等形式的表演，以多样的表演形式激发学生参演热情，鼓励学生以不同形式进行合唱实践，提升学生的合唱专业水平，学会与人交际，为学生提供展示的舞台。
五、 结语
综上所述，在新课程改革背景下，小学音乐合唱教学的目标、内容及实施方式均有新要求，目前小学音乐合唱教学存在学生理论基础薄弱，教学方法单一，演唱技巧不足、缺乏教学实践的问题。建议小学音乐教师在合唱教学时，注重学生概念的构建，应用多样教学方法，加强演唱技巧训练，设计实践教学活动，从多方面丰富学生合唱体验，发展学生综合素养。
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作者简介：许红，山东省青岛市，青岛敦化路小学。
