摘 要：伴随着当下幼儿教学改革的不断发展，笔者认为最为重要的素养依旧是德育，一个孩子，在童年时期只有具备积极向上的德育素养，才能为其今后奠定科学的价值观、世界观打下扎实稳固的基础。结合近年来的教学实践改革，笔者深深体会到，教师要积极在教学中渗透德育教学的理念，其实德育教学不是专门的课程，而是可以渗透在教学的每一个角落的元素。文章从五个方面探索了幼儿园德育教学的实践：习惯定终身，在德育教学中根植“习惯”;规则无大小，在德育教学中渗透“规则”;合作意义大，在德育教学中开展“合作”;大爱是永恒，在德育教学中经营“关爱”;疫情为契机，在德育教学中体验“善良”。
关键词：幼儿园;德育教学;现状;实践探索
近年来，在幼儿教学实践的教育求索中，让笔者感觸最深的是当前普遍幼儿的物质生活条件都很优渥，几乎他们想要的一切物质方面的需求都能得到立即的满足，所以大部分孩子都是在养尊处优的环境中成长起来的，家长和长辈们对于幼儿的教育，关注的重点在安全健康方面的关怀备至，以及早期智力方面的开发，但对于幼儿性格、德育的培养方面来说，都是相对欠缺的。有的家长看似很重视孩子的德行教育，但是又忽视了科学方法的引导;有的家长对于德行教育根本不加以重视，甚至觉得德育教育是学校的事情。与此同时，有的幼儿园将德育教育作为一个专门的课程加以实施，给予了很多条条框框的内容，却没有产生实质性的成效。在笔者看来，德育教育的开展中，德育教学的契机在教学的全过程中，可以渗透于教学的方方面面，结合笔者的教学实践，文章从以下几个方面加以展开。
一、 习惯定终身，在德育教学中根植“习惯”
结合幼儿日常的教学实践，笔者认为幼儿时期最重要的素养是良好的生活习惯和学习习惯。德育教学的过程中，教师就要积极将习惯意识根植于一日活动的点点滴滴之中。有的孩子看似很听话，但是习惯意识很差，久而久之，这样的孩子渐渐成了一个懒散之人。
日常的德育教学中，教师首先要引导家长重视幼儿习惯养成，我们时常说习惯是最为可怕的，因为一点一滴不经意的积累，就会带来水滴石穿的成效，孩子们在家庭生活中，只要父母用心、细心、耐心去培养幼儿良好的生活习惯，我相信，随着孩子的成长，会有很多的收获。根据《幼儿园教育指导纲要》，要求幼儿具有基本的生活自理能力，教师鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做得慢而包办代替。比如笔者鼓励幼儿在学校的时候可以自己吃饭，那么到了家中，就希望家长们配合学校的要求，让孩子们可以从独立吃饭、独立穿衣服这些日常的小事开始做起，渐渐地要求幼儿们可以帮助长辈做一些力所能及的家务，在做家务的时候可以和家长、长辈们沟通，也可以认识很多生活的小知识，比如认识蔬菜、认识蔬菜的做法等，一点一滴中其实都是对幼儿终身习惯的培养和引导。
平日笔者观察幼儿的生活习惯，发现幼儿普遍会受到教师的影响，教师的言行举止也会在无意之中影响到幼儿。我们时常说教师是孩子们的一面镜子，在日常的德育教学中，教师的一言一行、一举一动，都很可能对孩子产生极大的影响。比如笔者班级中有个叫书言的小男孩，半学期下来他还没有学会给自己穿鞋。一次午睡起床之后，刘书言从厕所出来时，我发现她的鞋子穿反了，于是我就提醒她看一下自己的鞋子，并问她：“书言你的鞋怎么了？看看有没有穿反呀？”她看了一眼回答道：“没有呀。”我随后说：“你的鞋子朋友没有头碰头，尖尖的要朝里哦！”她又仔细看了看脚，就回到自己的小椅子上，把鞋子换了过来，我随后走过去蹲下来对书言说：“看！鞋子朋友头碰头开心的笑啦。”书言笑着对我点点头。
游戏是幼儿的主导活动，幼儿一般都对游戏比较感兴趣。幼儿在游戏中会心情愉快，思维活跃，接受能力强。在多次用餐时间，笔者发现书言的午餐吃得很慢，好几次有老师喂饭她就能很快吃完，但是如果老师不喂饭，她的速度就很慢，并且很难把午饭吃完。对于此，笔者积极开展引导，比如鼓励小组孩子进行竞争看看谁午餐吃得又快又多，在一次午餐中，书言吃得又快又好，我当即就进行了表扬，并且让书言担任了该小组的小组长，书言的积极性非常够高，此时我又提示道：“小组长要积极给小组其他孩子做优秀的榜样哦。”这样一说，书言为了当好这个小组长，每次用餐又快又好。
由此可见，在幼儿德育教学的实践开展中，教师一点一滴的渗透和积累，会成为孩子们的一面镜子，而习惯的培养，应当根植在日常的德育教学之中。
二、 规则无大小，在德育教学中渗透“规则”
对于幼儿来说，规则意识是他们德育教学过程中不可或缺的一部分，我们时常说没有规矩不成方圆，所以在德育教学中，笔者请孩子们一起商议，在全班范围内积极交流，一起制定班级公约。比如班级中推选了小组长，小组长负责对大家开展监督，要求孩子们收拿玩具时学会轻拿轻放，哪里拿的东西最后不用时要放回原处，在图书角整理每天的图书，将图书按照大小顺序整齐排放，在自然角，每天进行打理，及时为小金鱼、小乌龟换水，每天给绿植浇水等。这些看似微不足道的小事，其实对于孩子们来说都是一种素养方面的教育和锻炼，让孩子们从小懂得其实所谓的德行素养不是去完成惊天动地的大事，而是在一件件小事的完成中去积累和收获。
在班级中制定班级公约，使孩子们成为有礼貌、有教养的孩子。我积极为孩子们创设使用礼貌用语的环境，让孩子们学会礼貌用语，在日常的教学活动之中，教师和同学都是幼儿一日活动学习和游戏环境中的重要组成部分，而幼儿要想积极学会并使用礼貌用语，还是需要一定的环境的，有的教师提到礼貌用语教学，往往是通过一个活动、一次谈话对礼貌用语的运用进行强调一下，这样做是远远不够的。教师要在具体的教育活动中使用礼貌用语，积极为幼儿打造有效的课程教学形式。在日常的一日活动的开展过程中，教师要积极引导幼儿在日常教育活动的参与中使用礼貌用语，比如每天早晨来到校园，笔者就要求孩子们做到一是要跟自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶说声再见，如果舍不得离开他们甚至哭哭啼啼，是一种不礼貌的表现。早晨来到校园，首先要跟晨检的老师说“你好”“谢谢老师”等，来到班级后要和老师、同学说“早上好”。其实使用礼貌用语的习惯，就是在这样的一举一动中培养起来的。
在幼儿园午餐环节中，一开始有不少孩子不会自己吃饭，甚至在午餐的时候还会不自觉影响和打扰到别人，我引导孩子们在午餐时学会礼貌用语，比如首先学会午餐时排队用餐，不争不抢，餐前洗手也要求他们排好队，生活老师在给孩子们擦手、分饭时，要懂得说谢谢，在用餐期间，不喧哗不打闹也是一种懂礼貌的表现，在用餐时引导孩子们养成不浪费粮食的好习惯，这也是礼仪的一种体现。在日常的游戏活动和其他各种活动过程中，我积极引导孩子们使用礼貌用语，比如你得到了别人的帮助要及时说声谢谢，比如你不小心伤到了别人，要及时跟别人说声对不起，比如想要对方为自己做什么时要采用询问的口吻……通过培养孩子们学会使用礼貌用语，让孩子们的德行素养不断加分。
三、 合作意义大，在德育教学中开展“合作”
结合当前幼儿的现状来说，普遍幼儿都是家中长辈手中的宠儿，他们在生活中普遍都是衣来伸手、饭来张口，所以幼兒很容易形成自私、自我的意识和行为习惯。孩子们在合作方面的意识和积极性较弱，通过一些活动开展合作，合作的过程中，孩子们收获了友谊，受益良多。比如以小组为单位，让小朋友们开展自我介绍活动，有的孩子就特别害羞胆小。小组中的其他孩子会积极对这样的孩子进行鼓舞激励，在鼓舞之下，原本害羞胆小的孩子，终于鼓足了勇气在全班面前展示自我，不断赢得掌声，这种合作相互打气的方式，让孩子们从小体会到集体的温暖，懂得当自己遇到困难时，是可以寻求集体的帮助的。
又比如去年的重阳节活动中，孩子们需要排练节目，表演给家长看，在表演活动的排练安排中，孩子们之间相互积极交流、相互合作，印象较深的是一个绘本故事的情景表演中，有几个孩子总是记不住台词，每次排练时不是忘记了这个就是忘记了那个，导致排练的期限不断延长，眼看着距离节目表演的日子越来越近，孩子们在一起商讨，想出了记住关键字的窍门，这样一来总算把小组中的台词问题解决了，最终表演也获得了一致好评。而通过这类日常的活动，在不知不觉中将合作的意识和习惯播种给幼儿，让幼儿在思想意识中形成对合作的认可甚至是期待，在后来的户外建构游戏，在班级中的区域游戏活动中，孩子们甚至都习惯了这种合作，从合作开始，又渐渐将合作延伸到了分享的领域，孩子们喜欢相互分享自己的喜怒哀乐，分享自己的成果，在不知不觉中，孩子们的德育素养也不断得到提升。
四、 大爱是永恒，在德育教学中经营“关爱”
对于当前的幼儿教育，引导幼儿形成自主管理的意识和能力，说到底还是要注重培养幼儿的习惯，这里的习惯包括生活习惯和学习习惯。幼儿自主管理的培养并不是一朝一夕之事，是一个长期的过程，想要让习惯变成自然，教师必须树立恒心和毅力，引导幼儿将每天形成的自主管理变成一个好的习惯，持之以恒。
如今的很多幼儿，都是长期处于养尊处优的环境之中，不少幼儿在养尊处优的环境中习惯了一切需求都立即得到满足，习惯了唾手可得。或者由于长期以来都是由家中的长辈包办其一切事物，所以在亲力亲为，进行自主管理的过程中就会出现很多不适应。教师要耐心对幼儿进行劝导，采用人性化的、幼儿所能接受的方式进行。比如笔者曾经遇到一个幼儿，多次引导他要学会自己吃饭、不浪费粮食，要学会自己穿衣、叠被子，可是这样的自主管理行为没有持续几天，幼儿很快一切回归原形了，原来是因为这个幼儿回家后，奶奶总是喂饭，代劳他的一切。为此我与孩子的家长沟通，告诉他们培养幼儿的自主管理能力需要家园合作。经过一学期下来耐心的劝导，孩子终于改变了不少。
又比如结合一些传统节日开展德育素养的培养，比如重阳节活动的开展，让孩子们知道要尊重长辈，要关爱身边的老人，平时可以积极为家中长辈做一些力所能及的事情，比如一些最简单的家务活动，摘菜洗碗等，通过这些力所能及的家务活动，让孩子们懂得很多事情其实自己就可以完成，原来自己是可以成为独立的个体的，而不是什么事都让长辈为自己代劳，甚至自己可以为长辈积极分担。在德育教学中，孩子们渐渐学会关爱别人，学会了关心别人，比如在日常的一日活动中，孩子们学会了相互关心、相互帮助，体验到了善良的心态带来的美好体验。
五、 疫情为契机，在德育教学中体验“善良”
2020年初受到疫情影响，幼儿园的课程暂停，孩子们无法每天来到学校正常上课，有的家长也提出了自己的隐忧，比如孩子因为好久不来幼儿园，会不会后面一下子无法适应幼儿园的节奏，还有的家长担心在家里孩子无法出门活动，会不会对孩子的身体心灵产生伤害。对于这些问题，我在班级群中设置了“停课不停学”的规则，比如我让孩子每天关注群里的动态，每天一早先完成学校的打卡活动，孩子们请家长每天先给自己测量一下体温，再向老师上报自己的健康情况，然后我们会以视频的形式和孩子进行活动，了解孩子在家里的趣事，给孩子们讲讲疫情防护小故事、讲绘本、做手工。还会教孩子一些趣味的童谣、游戏，比如正月半元宵节，我就和孩子们一起在网上班级群唱元宵花灯的民谣，让孩子们体会到虽然不能来幼儿园上课，但依然可以在群里和老师、同学们互动交流，依然可以学习新的知识。这样充实的活动，对于孩子们来说，既充实了一日生活，又能够了解到如何在这次疫情中做到有效防护。对于家长来说，他们在家和孩子们每天长时间在一起，也会无所适从。所以我还开设了一些亲子活动的项目，比如亲子一起在家做馒头包子搞烘焙等，让孩子们尝尝自己做的美食，比如家长和孩子们一起做游戏，家长给孩子们讲故事等。我给一些焦虑的家长进行疏导：其实这是一个难得的亲子共处的机会，以后还未必有这样的机会，可以和孩子们多亲近交流。
对于幼儿来说，从小对他们进行理想教育有着重要的价值和意义，对于幼儿阶段的孩子，笔者借着疫情的机会，跟他们说：“孩子们，老师不反对你们追星，但是你们追星就要去追真正的明星，比如这次抗战肺炎一线的钟南山院士，你们老师就非常崇拜他，因为他用自己的医学知识救助着全国的百姓。这样的人难道不伟大，难道不值得我们去崇拜吗？”孩子们听完也纷纷点头，夸赞钟爷爷真棒！不少家长跟我说，平时跟孩子说你将来要好好读书，孩子们基本都听不进去，但是经过这次德育教育，对孩子们说你们将来要做一个钟南山院士这样的人，孩子们都表示出自己的向往。这就是一种使命的魅力吧，钟南山院士承载着使命，这份使命也是一种魅力，吸引着孩子们积极求索。
总而言之，在德育教学的开展中，教师要积极调动幼儿的积极性和能动性。幼儿园一日活动的内容可谓是丰富多彩的，在丰富多彩的一日活动中，教师要积极渗透德育教学，将德育教学的有效性、丰富性渗透开来。与此同时，我深深体会到，作为一名幼儿教师，要积极学习先进的教育理论，积极将教育理论结合、融入教学实践之中，不断取得教学的更高成效。而在德育教学的道路上，教师就是幼儿的一面镜子，所以教师也要不断提升自身的德行和素养，不断在教学中感化孩子、引导孩子。
参考文献：
[1]许爱琴.幼儿园开展德育教育的途径[J].亚太教育，2020（2）.
[2]彭凤.“立德树人”教育思想指导下的幼儿园德育[J].学前教育研究，2020（7）.
作者简介：
张微，江苏省苏州市，苏州市吴中区碧波实验幼儿园。
