高娜 沈克成
摘 要：文章围绕情境教学法的基本概述、情境教学法在初中化学教学中的具体应用策略以及案例、情境教学法在初中化学教学中的应用反思三个方面展开讨论，对情境在初中化学教学中的应用和反思进行了全面分析，同时提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后初中化学教学工作的改革提供一些启发。
关键词：情境;初中化学;应用
所谓化学情境教学，是指教师在化学教学过程中融入与所学知识相应的场景，创建相关氛围，对学生进行有意识地引导，从而达到提升教学效率的目的。2017年发布的《普通初中化学课程标准》中新增了“情境素材建议”项目，明确要求必须提高情景教学在化学课程中的应用占比，从此情景教学成了课堂中的关键部分。实现情境教学有效性的最关键因素为良好的情境素材，而这些情境素材离不开教师日常生活中的观察以及积累，认真挑选适合课堂的素材，对其进行精心合理地设计，并应用到教学当中，实现高效课堂的构建。教师应为学生提供真实的情境，这样对于学生化学学科核心素養的提升具有更大的促进作用，在为学生播种知识的同时还能帮助学生建立良好的科学观。
一、 情境教学法的基本概述
对于初中阶段的学生而言，化学是一门非常重要的课程，学好化学对初中生而言具有重要意义。而初中是学生们首次接触化学这门课程的阶段，教师必须充分抓住“初次见面”这一契机，让学生对化学形成良好的兴趣，让学生们感受到化学这门学科的趣味性。情境教学法就是一种非常有效的手段，教师将情境教学法应用在初中化学课堂中，可以为学生创造一种与所学知识相关联的真实情境，让课本中枯燥无味的理论知识瞬间变得生动、活跃起来，为学生创造一种更易于接受且更具有趣味性的学习氛围，从而来激发学生对化学的学习兴趣。情境教学法的主体是学生，它的提出与当代以人为本的教学理念是高度契合的，能够抓住学生的感官来实现人才的培养，是一种切实可行的教学方式。接下来，笔者将针对情景教学法在初中化学课堂中的应用进行具体分析。
二、 情境教学法在初中化学教学中的具体应用策略以及案例
（一）将生活中的真实场景融入教学情境
化学这门学科是源于生活的，它与我们的生活密切相关，生活中有很多看似复杂的问题都能通过化学原理来进行解释。基于化学课程的这一特征，初中化学教师可与充分利用化学的生活性为学生创造真实、有趣的教学情境，让学生们能够更深刻地意识到化学与生活之间的关联，同时也能够通过这些现实生活中的真实案例来理解化学原理，更牢固地掌握课本上的理论知识。
在这种结合真实生活情境而开展的化学教学中，化学已不是一门简单的课程，更多地成了学生们探索未知的新途径。例如，在针对分子与原子这一课进行教学时，初中教师可以利用到一些学生们在日常生活中接触较多或者感兴趣的道具，如香水或者是花露水等，将这些道具带到课堂中，对准教室中的某一面墙壁喷射一下，这个时候距离墙面较近的学生可以明显地闻到香味，而距离墙面距离较远的学生是否能闻到呢？此时教师可以询问距离墙面较远的学生是否能够闻到香味，学生的回答当然是可以闻到的。接下来教师继续询问学生，为什么可以闻到呢？从而引发学生的思考。经过最终的讨论和学习后学生才了解到，原来分子虽然是一种看不见摸不着的东西，但它是在不断运动的，所以即使是距离墙面距离较远的学生也是可以闻到味道的。通过这种情境教学方式，学生们不仅掌握了课本上的理论知识，同时也深刻地体会到了化学这门课程和自己生活的关联性，从而产生了极大的学习兴趣，这种以兴趣为导向而开展的学习会具有更高的效率。因此将生活中的真实场景融入情境教学，对于初中化学阶段的学习来说是非常重要的。
（二）以多媒体技术创设化学教学情境
化学知识是由宏观知识与理论知识两个部分构成的。在对于这些知识进行学习时，学生凭借以往的知识基础以及认知水平很难形成正确的理解，因为这些知识都是十分抽象的，因此对于初中化学教师来说，这些内容的教学也是具有一定难度的，虽然教师们一直煞费苦心寻找着有效的教学方法，然而效果却总是微乎其微，毕竟学生们在日常生活中很少接触这些微观层面的事物，因此在理解上存在困难也是可以理解的。
随着现代化信息技术的不断发展，人们生活中越来越多的问题都可以借助计算机网络来解决了，医疗领域、教育领域、建筑领域等都开始将互联网技术应用到自己的工作中，提升办事效率。而对于初中阶段较为微观的化学理论知识来说，在信息技术基础上发展形成的多媒体教学也是一种十分好的教学手段，教师借助多媒体信息技术可以有效地解决这一难题。例如在针对分子运动这一课进行讲解时，教师可以利用课前备课时间搜集一些FLASH动画或小视频，再根据自己的想法添加一些相应的文字进行说明。当这些FLASH动画以及小视频在课堂上给学生播放时，大部分学生会对其产生浓厚的兴趣，并直观地观察到微观世界中的分子是如何进行运动的，同时它又是如何产生变化的。这种教学方式给学生提供了一个途径去了解微观世界，从而对课本上的知识形成更加深刻、正确的理解，使传统的初中化学课堂更具活力。
（三）利用化学实验开展情境教学法
化学是一门基于实验而形成的课程，根据笔者调查发现，当前我国初中化学课程的开展很少运用到化学实验，尤其是在经济水平不高的地区中，学校不具备良好的化学实验场地以及工具，导致学校的化学课程完全是以理论讲授的方式进行，这种教学方式不仅过于枯燥乏味，同时也很不利于学生对知识的理解。因此，学校应加强化学实验室的建设工作，为学生创造更全面的化学实验环境。
作为初中化学教师，也必须将学校内的化学实验室充分利用起来，给学生提供探索的途径，从而实现理论知识的牢固掌握。当然，在组织学生进行化学实验的过程中也是必须高度注意安全问题的，时刻提醒学生严禁触摸并使用危险化学药品，同时也必须禁止学生开展一些危险的化学实验，在实验过程中教师必须全面确保学生的人身安全。利用化学实验为学生创造并模拟化学情境，能够帮助学生对知识点进行正确理解，将那些抽象的化学原理转化成为具体的化学操作以及化学反应，是一种非常有效的情境教学法。初中化学教师必须学会如何正确利用化学实验来辅助教学。
（四）通过图片及视频等形式创建情境
化学是一门宏观与微观相结合的学科，同时也是一门基于实验而开展的学科。在前面一部分，我们提到教师可以借助化学实验来提高化学教学的有效性，帮助学生理解抽象的微观知识。然而对于初中阶段的学生来说，这一方式的开展还是存在一定局限性的，当前国内还有不少中学并不具备化学实验环境，教师无法通过这一方式来帮助学生掌握化学知识，再加上化学实验在某种程度上存在着一定的危险性，使用不当有可能会埋下严重的安全隐患。
综合上述考虑，笔者认为当代化学教师也可以开辟一些其他的新途径帮助学生理解课本上的理论知识，例如图片以及视频就是一种非常直观、形象的呈现方式，教师可以利用图片和视频来创设情境，让学生通过动态的画面来理解知识、掌握知识。随着信息技术的不断发展，网络资源也愈加丰富，这对于化学教学情境的创设来说也是非常重要的发展，教师可以利用的网络资源也越来越多，因此这一方式的应用也越来越普遍。
三、 情境教学法在初中化学教学中的应用反思
初中化学是一门非常重要的学科，它不仅会影响到学生中考的化学成绩，同时对于学生思维逻辑能力的培养也是具有重要促进作用的，此外通过化学实验的开展也能培养学生的动手实践能力以及科学探索能力。所以说，初中阶段的化学课程不能忽视。尽管情境教学法在初中化学教学中应用普遍，并且取得了良好的教学效果，然而在很多方面还存在着一些不足，对于这些问题笔者认为可以继续进行改进，因此提出了一些教学建议。
（一）构建与实际生活关联的化学知识体系
学生化学能力的培养是需要多方面推动力的，首先基础知识的掌握是不言而喻的，只有掌握了基本的理论知识才能对接下来的实验操作以及微观世界进行更好地理解。然而初中阶段的化学知识内容较多，且知识点之间的关联性并不是特别高，相对较为零碎，因此要想让学生掌握好这些基本知识，可以采用思维导图的方式为其构建一个系统的知识框架，使七零八碎的知识被系统地整合在一起，这样更有助于学生进行理解。此外，化学知识与学生的实际生活息息相关，它不仅来源于生活，同时也可以在生活中得到有效运用。在化学学习时，教师也要引导学生将书本上的理论知识主动联系到生活的具体事件中，充分挖掘日常生活中与化学原理息息相关的案例，并从这些真实的案例中体会到化学这门学科的神奇所在。
（二）强化实验教学并激发学生探索欲望
无论是对于青少年还是成年人来说，兴趣都是促使他们探索并求知的最大动力。因此对于初中阶段的学生来说，兴趣是他们最好的老师，兴趣可以促使他们不断地探索与学习，培养良好的化学学习能力。那么，如何才能有效培养学生的化学学习兴趣呢？其实实验是一个非常好的手段。这是因为通过在实验室中开展相关化学实验能够让学生近距离接触化学的神奇之处，让课本上的知识变得更加生动、活跃。如果学校的化学实验设备齐全丰富，同时具备良好的实验环境，那么教师可以对这些条件进行充分利用，提高带学生到实验室的频率，不仅可以组织学生共同开展课本上所提到的相关实验，同时也可以鼓励学生自己设计实验，在学生不断思考的过程中加强对基础知识的理解，同时通过自己的操作来完成这些课本当中并没有提及的实验，这种教学方法能够进一步激发学生化学学习的兴趣。
（三）关注学生自主学习能力的提升，鼓励学生开展化学创新
初中阶段是学生化学的启蒙阶段，在滞后的高中乃至大学仍然会接触到化学这门学科，可以说化学学习是一种终身性学习。在校期间学习化学，能够得到教师的指導，但是离开学校后就很难具备这样的条件，此时化学自主学习能力就是实现人们开展终身化学学习的必要条件。因此，在初中阶段教师就要开始关注学生化学学习自主能力，培养学生自主学习化学知识的习惯。除此之外，教师还应鼓励学生对化学学习方式进行创新，毕竟学生在将来所接触的化学知识不会简单地停留在理论知识层面，有可能会发展到更高层面的创新。所以说，教师在开展平时的理论教学以及实验教学的过程中，必须关注学生创造能力的培养，通过鼓励学生自主学习来激发学生对化学学习的兴趣，形成良好的自主学习意识以及习惯。在此过程中不断创新化学思维，使学生具备更加开放的化学理念，教师可以创新化学课题，从而来培养学生的自主探究能力。
四、 结语
综上所述，初中阶段的化学水平对于今后的化学学习来说是非常关键的，只有打好了基础才能对新的知识进行不断探索并应用到实际生活中。由此可见，对于初中阶段的学生来说，学习好化学是十分重要的，无论作为家长还是教师都必须要予以重视。
由此可见，提升初中生的化学学习能力，具有非常重要的意义。然而化学学习能力的提升仅仅以升学压力为目标往往是难以起到作用的，必须让学生对化学这门课程产生真正的兴趣，并在化学启蒙阶段就能爱上这门学科。对这一重要使命，初中化学教师必须充分发挥好自己的职能作用，采用情境教学法充分调动学生学习积极性，为学生创建一个与日常生活相关联的教学情境，让学生们真正感受到化学给自己生活带来的改变。然而对以当前情境教学法中存在的不足，教师也可以勇于改进、大胆创新，通过不断的实践来逐渐完善这一教学方法，为学生提供更加科学合理的情境教学法，共同促进初中化学课堂效率的提升。
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作者简介：
高娜，沈克成，山东省临沂市，临沂商城实验学校。
