摘 要：德育教育是素质教育的重要组成部分，更是重中之重。立德树人成为当前我国教育教学的根本任务，为了完成立德树人的教育使命，班主任应该真正将品德教育渗透于学校教育教学的各个角落和各个环节。班主任是班级的负责人，班级是学生成长和学习的主要阵地，班主任在促进学生健康成长，促进班级教育教学活动的顺利展开中发挥着重要的引导作用。班主任在新的时期应该重视班级管理中的德育工作，提升每一位学生的品德素养，让他们形成良好的行为习惯、价值观念，为学生今后的学习和成长奠定坚实基础。
关键词：立德树人;初中;班主任;德育工作;有效开展
一、 引言
学生的各项活动大多是以班级形式出现的，班主任自然而然成为德育工作的第一负责人。在日常的班级管理工作中，班主任应该真正将立德树人作为自己的使命，关注每一位青春期学生的成长，立足于新的教育时期，实施创新性的德育管理措施，有条不紊地促进班级德育工作顺利展开，真正让学生在知识、道德、人格上都能得到提升和培养，促进每一位初中生全面发展，形成正确的道德观、人生观、价值观。
二、 严于律己，模范带头
俗话说，打铁还需自身硬。班主任是班级管理的灵魂，是学生成长的引导者。在日常的教育实践中与学生交流时间最长、相处时间最久的就是班主任。为了提升班级德育的实效性，促进班级德育工作顺利展开，班主任就应该强化自身的品德，严于律己，起到模范带头作用。想要提升学生的道德观念、人生观念、价值观念就必须要求自己有正确的三观，这样才能够真正在班级中做好示范，成为学生行为的榜样和精神的追随者。初中生正处于青春叛逆期，他们的身体和心理尚未成熟，具有很强的模仿力，班主任在德育工作展开的过程中，应该真正将为人师表放在心中，从初中生的特征出发，规范自己的教育德行，为学生树立良好的榜样形象。
班主任真正的肩负起传道、授业、解惑的教学教育任务，用自身良好的品德和行为感染学生，真正做到言传身教，起到良好的表率作用，引领每一位学生都能够向真、向善、向美。行为示范要落实到日常生活中的点点滴滴。例如，班主任每日都要规范自己的穿着打扮，穿着朴素大方，教育学生要穿符合自己身份的衣服，要做符合自己身份的事情，要说符合自己身份的话语，每位学生在班主任的引导下不攀比，不跟风，实事求是，艰苦朴素;另外，每日上课提前到达，下课时没有特殊情况，绝不早退，既能够帮助学生养成良好的学习习惯，同时，还能够培养学生守时的良好品质;再如，班主任要将自己的工作区域，或是自己的办公桌，或是班级的讲台桌都打理得井井有条，干净整洁，用自己良好的生活习惯教育学生，让他们懂得要做生活的主人，要科学地规划自己的生活;又如，班主任要对学校的集体活动、日常的班级活动充满热情，运用自己高涨的情绪，热情积极的生活态度影响学生，感染学生，让他们了解生活就需要热情，需要充沛的精神。班主任应从日常生活中的点点滴滴，影响学生，感染学生，真正在提升自己的道德修养、规范个人的言行举止中，做到以身作则，让每位学生真正受到自己的影响，改变生活态度，养成良好的学习生活习惯。
三、 用心交流，真诚沟通
以立德树人为根本任务，开展班级德育工作，班主任应该重视与学生之间的沟通和交流，毕竟学生是班级的主体，是班主任展开德育工作的中心，只有与学生实现心贴心的交流和互动，才能够了解学生心中之所想。初中生心思细腻，正处于身心发展的重要阶段，这时班主任就应该真正走进学生的内心，与他们平等沟通，平等交流。通过沟通和交流，既能够增强班主任对学生的了解，同时，还能够真正与学生打成一片，更好地融入学生的群体之中，为班级德育工作的展开提供契机。班主任用自己的真诚打动学生，用自己的关心与学生交流，与学生一起分享他们的快乐和苦恼，有助于拉近师生关系，构建起亦师亦友的师生关系。在拉近彼此距离中，班主任可以针对学生的一些想法做出的各种行为，提出中肯的建议，在这样的师生关系中，学生也更容易接受，这对于培养初中生的品行来说具有重要意义。
例如，期中考试之后，班主任积极与班级中退步和进步比较明显的学生沟通。首先，找到退步比较明显的学生，帮助他们一起分析成绩不理想的原因，并且在沟通中给他们鼓劲儿，加油，并针对他们的弱点伸出自己的援助之手，以提升学生的信心，让他们重振雄心，努力赶上去;与班级中进步明显的学生积极沟通，告诉他们，胜不骄败不馁，并且要鼓舞士气，让他们坚持下去，在自己现在的成绩上努力提升。通过不断的沟通和交流，真正走进学生的内心，也能让学生感受到老师对自己的尊重、关心和理解。从师生沟通中渗透德育，让每个学生都能够真正做到脚踏实地，重振信心，树立正确的学习观，人生观，价值观。
四、 健全制度，形成班风
展开德育工作，班主任应该努力健全班级管理制度。俗话说，没有规矩不成方圆。通过班级规章制度的确立，对学生的行为和习惯做出具体的要求，才能真正让每个中学生在高雅、整洁、文明的班级环境中健康成长，让他们学会自我教育和自我约束。班主任要发挥班级民主，集中全班学生的聪明才智，让他们对班级中各项具体常规管理要求进行统一制定，例如课间操、纪律、卫生、着装、仪容仪表、手机使用情况等，做到对每个学生严格要求，在发挥班级民主的过程中，更能够易于学生接受，自觉接受班级规章制度的约束，在自我管理中，让每个中学生形成正确的生活习惯和学习习惯，并且在班级中养成你追我赶、努力学习的好风气。
五、 开展活动，促进体验
开展德育工作绝不是简单的理论知识传授，更强调的是学生真正把这些德育知识熟记于心，并且外化为自身高尚的品行行为。实践是检验真理的唯一标准，班主任应该重视一系列实践活动的展开，通过体验式的德育活动，让学生积极融入，深化体验，获得思想品德教育和更深刻的情感体验，真正在细节中渗透德育，引领每位学生提升品德认知，增强道德修养。
例如，班主任立足于日常的节日、纪念日等，开展主题性的德育教育活动，渗透更多的文化教育和品格教育。在5月12日时开展“5·12”主题活动，让每个学生铭记自然灾难时的“灾难无情，人间有爱”，让他们了解志愿者与武警官兵参与救援的真实事例，感悟同胞们情谊深厚，了解中国共产党在灾情面前对于人们的关心爱护，统筹帮助，引导每位学生树立爱国主义精神，并且让他们懂得无私奉献、乐于助人的可贵，让他们学会尊重他人的劳动成果，树立为祖国争光，为人民解忧的远大理想;再如，在劳动节，开展以“劳动最光荣”为主题的活动，带领学生在班级中开展大扫除，将学校的楼道清理得整洁明亮，既能够让学生看到自己辛苦的勞动成果，增强他们的自信心，同时，还能够提升学生的劳动能力、劳动意识，让他们学会珍惜他人劳动成果，以劳动为荣;在国庆节，班级中开展以“我和我的祖国”为主题的演讲活动，既能够促进学生个性发展，又能够潜移默化渗透爱国主义教育;其次在社会生活中积极开展德育活动，在春天时，班主任可以带领学生开展春游活动，真正让学生接触大自然，释放天性，让他们心情更加愉悦，缓解学习压力，真正做到育人育心，在春风化雨中润心田，促进每位学生身心健康成长;假期时间，班主任可以带领学生去敬老院做护工，让他们了解自己身上的重任，真正将人文关怀奉献给需要帮助的人，为了自己变得更强大，坚持梦想，努力学习，坚定信心，提升意志力。
六、 家校合作，提升成效
将每位学生培养成品德高尚，具有正确价值观、人生观的栋梁之材，不仅仅是班主任一个人的责任与义务，学生家长与班主任有着共同的目标。班主任应该加强与学生家长之间的沟通和交流，在家校合作中提升班级德育实效，与家长们共同合作，形成教育合力，达到良好的德育教育实效。例如，积极运用微信这一网络交流平台，突破时空限制与家长建立积极的联系与沟通，针对孩子们身上的问题展开个性化的教育，真正落实一生一策，在家长的协同配合之下，助力每位学生快乐成长。又如，班主任应该定期进行家访，了解学生的家庭情况、父母的工作情况、父母的教育态度等，定期开展一系列的亲子活动，既能够增强学生和父母之间的关系，又能够为学生的发展提供和谐、温暖的心理环境，促进学生身心健康发展;同时，还要积极的组织各种家校互动活动，如家校联谊会、家长会、家长委员会，通过一系列活动的展开，让班级管理与家庭教育形成有效的统一，为学生的发展营造良好的环境，促进他们形成正确的学习生活和行为习惯，引领学生健康快乐成长。
七、 优化环境，提升境界
教育家苏霍姆林斯基曾经指出，只有创造一个教育人的环境，才能够收到事半功倍的教学效果。古代有孟母三迁的故事，给予我们的教育启示就是让学生获得成长，就应该给他选择一个有利的成长环境。班级是学生成长的重要平台，在初中班主任的德育工作展开中应该重视班级环境的优化，把握时代的脉搏，构建良性班级环境，净化每一个学生的心灵，陶冶每一个学生的品格，约束学生的言行。同时，优美的班级环境能够给予学生轻松愉悦的心情，活泼向上的氛围，有助于班级德育工作的顺利进行。例如，班主任引导学生每周更换班级黑板报，以积极、向上、乐观的内容作为板报主题，如诚信、坚强、梦想、礼仪、文明、奉献、爱国等;在班级的墙面上张贴学生的优秀作品，如学生的优秀作文、优秀试卷、优秀钢笔字，通过榜样示范作用，让每名学生能够规范个人的学习行为，同时也能够在班级中形成你追我赶、不甘示弱的竞争风气和良好的班级风气，促进每一名学生在班级中勇于提升自己，发展自己;在班级的图书角设计中，充实书籍的数量和种类，满足学生的阅读需要，拓展学生的阅读视野，同时号召学生自愿提供书籍，建立图书借阅制度，开展好书大家看的班级活动，让每个学生了解到这项学习活动既利己又利人，真正让他们体会到众人拾柴火焰高，感受到合作的快乐;在班级的角落中放置绿植，让班级环境得到美化、绿化，让每一名学生在这种良好绿色的环境中学习知识，学会与人相处，在这种和谐的环境中，引领学生身心健康发展。
八、 心理辅导，促进发展
中学生处于青春叛逆期，也处于心理和生理发展的关键时期，班主任的德育工作展开中，应该做好学生心理健康教育的导师，让每一个中学生能够健康快乐成长。初中生心理脆弱且敏感，加之学业负担，他们存在着很多心理问题，班主任应该给予学生一定的心理辅导，促进班级建设，引导学生发展。比如，教师在课下积极与学生沟通和交流，从聊天中找到学生身上的问题，通过面对面地聊天，帮助学生解决心中的困惑，进行更好的心理辅导，以保证学生拥有良好的心理状态，学会克服生活和学习中的各种困难，让他们更加自信，更加积极向上。同时，苏霍姆林斯基曾指出，情感的力量是举足轻重的，它是教学过程中最有意义的因素。因此，对学生进行心理辅导，班主任应该倾注更多的感情。比如，部分学生学习能力不足，自信心不足，或是学习生活中遇到障碍，因此产生了心理困惑和症结，这时班主任就应该针对学生的不良情绪表现，看到他们内心的症结，实施有效的心理辅导，用自己的关心、关爱，让他们走出心灵的误区，既提升心理辅导的针对性，又有助于以情感教育助力每位学生，让他们感受到自己被重视，被尊重，被关心。既能够增强自信心，又有助于让他们积极健康快乐成长。班会是班主任进行班级管理的重要途径，同时也是促进学生健康发展的一种重要活动，班主任应该适时开展有关心理主题的班会。比如，针对班级中学生身上出现的合作意愿不强、情绪表现不佳等心理问题，开展主题班会，在班会中发挥学生的主观能动性，让他们充分参与，在集体讨论和充分交流中，自我总结心理疏导的方式，从而解决学生心理困惑层面的问题。再者，还可以在班会上通过演讲、辩论等灵活多样的形式，让学生对心理问题进行有效的解决，通过班主任的努力和学生的积极融入，真正让每一个学生拥有阳光的心态。
九、 平等待生，以生为本
基于中学德育教育的目标，班主任展开班级日常管理，必须遵循以人为本的教育原则，在班级管理中与学生平等交流，用爱打动学生、用爱抚慰学生、用爱支撑起学生发展的桥梁。班主任要放下自己高高在上的老师姿态，让学生从被支配感中挣脱出来，倍感老师的尊重、关爱和关心，站在学生的角度上思考问题，无论是在学习还是生活上，都能够让学生感受到来自老师和班级的温暖，从而引导他们学会关爱他人，学会与人相处，懂得奉献，懂得付出。例如，日常的班级中学生打架、吵架的事情时有发生，倘若老师颐指气使，那么可能会达到相反的教育效果，这时老师可以引导学生说清楚事情的起因、经过、结果，引导他们自主解决问题，锻炼小学生自我反省能力，化解矛盾的能力。再如，每个班级中都有后进生，对待这些后进生，班主任就应该给予更多的关注交流，不仅关注他们的学习，还要关注生活，关注情感，用发展的眼光看待他们，多多给予学生鼓励和赞扬，帮助他们提升自信，快乐成长。
十、 结语
德是教育之本，也是为师之基。班主任是班级的灵魂，班主任应该将班级作为教育学生的主阵地，尊重每一位学生，理解每一位学生，关注每一位学生，体现学生的班级主体地位，真正做到与学生真诚沟通，积极交流，真诚教育，从细微的小事做起，实现事事在育人。在日常生活中，时时刻刻紧绷德育教育这根弦，促进中学生全面成长，成为国家的栋梁之材。
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作者简介：
卢婕，广东省佛山市，佛山市顺德区乐从沙滘初级中学。
