摘 要：自然拼读是一种学习语音的方法，能帮助学生通过辨别字母及字母组合正确拼读单词，对英语词汇进行拼读和记忆。特别是对初学英语的学生，自然拼读可以帮助其掌握正确的发音。文章对自然拼读法在小学英语课堂语音教学中的应用进行了探索，为小学低年级英语课堂教学提供策略参考。
关键词：自然拼读;小学英语;语音教学
一、 引言
自然拼读旨在学生能够通过简单的拼读规律，识记英语单词和提高拼读能力。《义务教育英语课程标准（2011）》的二级目标中对学生的拼读能力提出了明确要求：“了解简单的拼读规律，能根据拼读规律，读出简单的单词。”然而小学生在拼读单词和识记单词方面存在着一定的难度，依然存在着死记硬背或重复拼写单词的情况。以PEP人教版小学英语（三年级起点）教材为例，教材里虽然有相应的语音板块（Lets spell），但由于内容过于单调、教师不够重视、课堂教学内容单一等原因，导致学生失去了对拼读的兴趣和积极性，从而对英语听说读写失去了信心。文章拟以人教版四年级上册“Unit 4 My home A Lets spell”一课为例，案例式地探讨自然拼读在小学英语课堂中的实际应用，对小学英语语音教学提供些许借鉴。
二、 自然拼读的内涵概述
（一）概念界定
自然拼读（phonics）在维基百科上的定义为：Phonics is a method for teaching people how to read and write an alphabetic language.从定义上我们可以看出，自然拼读是一种学习语音的方法，国内的学者也从不同角度对“自然拼读”进行了诠释。刘凤峨、陈一点（2019）指出：“自然拼读是一种通过教授学生不同字母及字母组合的一种或多种固定发音，从而使学生看见单词的‘形便能够通过拼读规则而发出其‘音，且通过听单词的发音能掌握其‘形的语音教学方法。”魏小兰（2020）则从语音学入手，指出“自然拼读法”主要是使学生通过元音字母和辅音字母相结合，通过字母读音作为基础的一种英语单词的阅读方式。钟文西（2016）从词汇角度界定了这一概念，即“学生通过学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，能够透过字母（letter name）与其字母发音（letter sound）之间的关系，直接、正确地拼读出符合发音规则的英语单词的教学方法。”综上，自然拼读既是一种教学方法，又是一种学习能力，对学生的词汇学习、口语发音、绘本阅读等都产生了正面影响。
（二）自然拼读在小学英语课堂中的应用策略
对于如何在课堂中运用自然拼读这一教学方法，许多学者结合理论与实际课堂教学给出了相应的策略。刘凤峨从词汇教学的角度出发，运用多种方式教学来增强语音学习的趣味性，例如绘制有趣的字母图案、单词故事、播放自然拼读字母歌、韵律诗等。其中作者还提到了利用汉语拼音来进行语言迁移辅助记忆;曹晓芸从区别汉语拼音和国际音标、书写拼读、阅读训练方面给出了相应的策略，例如建议教师可以结合自然拼读中的音素教学法，使学生认识不同符号代表因素从而矫正发音。教师鼓励学生多读英语，扩大阅读范围，并集中学习字母在不同单词组合中的发音特点和规律。魏小兰从拼读教材体系的选择、字母教学、拼读教学、拼写教学和阅读教学等5个方面给出了相应的策略建议。钟文西则从提高教师运用自然拼读法的能力方面入手，给出了相应的建议，例如注重提供在职培训和教师的自我教育等，并提出了如何在小学英语词汇教学实践中的有序操作，如注重拼读法教学的系统性、立体呈现自然拼读法教学、增强小学生词汇学习的自我效能感、创设生活情景及引导小学生综合运用词汇等。
三、 自然拼读的教学实操
笔者以人教版小学英语（三年级起点）四年级上Unit 4 My home Part A lets spell模块为例进行说明。
本课时的教学目标：学生能够感知u-e在单词中的发音规则，读出符合u-e发音规则的单词，学生能够在教师指导下通过拆音、拼音和分类等活动，掌握含有u-e在单词中发长音/ju：/的发音规则，学生能够朗读或表演含有u-e单词的绘本故事。
本课时设计思路如下：
1. Greetings
2. Sing a songshort vowels
（视频资料：a， e， i， o， u， hey！ Hey！ Sing and play， short vowels everyday. “a” is for ant and arrow and alphabet. “e” is for egg and elbow and elephant. “i” is for ink and igloo and internet. “o” is for ox and ostrich and octopus. “u” is for up and under and umbrella.）
T： Good morning， boys and girls！ Before begin our class， lets sing a song.
Ss sing a short vowel song.
學生能够通过歌曲初步感知元音在单词中的发音，建立与加深学生对字母“音”与“形”之间关系的记忆。
Presentation
1. Quick response.
2. Look and say.
3. Lets chant.
4. Try to read more words about u-e words.
5. Listen， circle and say.
6. Listen， circle and write.
T：First of all， lets do some quick response. Say aloud the words you see.
T：Look！ There is a cute cat. Today is cute cats birthday. She want to cut the cake and share with her friends. But she has no knife， so she want to ask her friend， “excuse me， can I use your knife？”
T： Now， lets try to read more words about u-e words.
Ss： Cap， cape;
Bit， bite;
Not， note;
Cut， cute.
學生在语境中学习三个新单词：cute， excuse， use. 学生尝试找出这三个单词的共同点u-e在单词中发/ju/音。
Ss： Bute， dute，
gute， mute;
Buse， cuse，
fuse， muse;
Cube， dube，
mube， tube;
学生复习元音字母在单词中的发音规则并初步感知元音字母u-e在单词中的发音规律。
学生在掌握字母发音规律后，尝试以多种形式来巩固所学。
Consolidation
1. Show up the words you here.
2. Story time.
T： Now， lets play a game. Show me the card you here.
Ss try to read u-e word cards in their hands， like “Buse， June， mule， cube， tube.”
学生以小组为单位分角色朗读并表演绘本。
学生能够听音找词，既锻炼学生反应能力，又能在游戏中愉悦身心，巩固所学，为接下来的绘本阅读做铺垫。
学生通过绘本阅读，既能够在阅读中再次巩固所学，又能提高学生的阅读能力。
四、 教学成效与反思
（一）教学成效
通过本节课的学习，大部分学生都能够感知u-e结构在英语单词中的发音规则，并能够读出符合u-e发音规则的单词，部分同学能够朗读并分角色表演含有u-e单词的绘本故事。首先，学生通过观看并跟唱动画歌曲以及丰富多彩的教学活动，学习英语的兴趣得到了提高。其次，学生掌握了基本的英语单词拼读规则，具备了一定的认读、拼写英语单词的能力，学生的英语语音学习能力也得到了相应的提升。最后，大部分学生都能够主动积极参与到课堂当中，“学生是课堂学习的主体”这一概念得到了很好的诠释。
（二）教学反思
通过本节课的学习，大部分学生都达到了相应的学习目标，但也存在着一定的遗憾，以下是笔者的一些反思。一是教学素材和教学方法不够丰富，丰富多彩的素材和方法能够大大地提升学生的学习热情，但是由于教学资源的缺乏、教学方法运用单调等原因使得课堂教学显得形式单一。这就要求教师在平时就要进行素材积累，以便不备之需。二是绘本教学时间有限，只有较少部分学生进行了展示。绘本故事是自然拼读法有效载体，既是本节课的重点，也是难点。由于时长有限，只有两组学生向全班进行了完整的展示，教师可以利用课余进行绘本的阅读及表演。自然拼读作为一种教学方法及手段，教师如何将其灵活地融入课堂教学中，需要不断的实践和探索，为学生学习英语提供良好的基础。
五、 结语
自然拼读作为小学英语课堂中语音教学的重要方法，教师需要将其重视起来。通过自然拼读，学生能够自行拼读单词，摆脱学生对识记单词的负担和困惑，特别是对低年级段的学生来说，自然拼读可以帮助其掌握正确的发音，还可以辅助其阅读英语绘本。这对提升学生学习英语的兴趣，为日后高年级的英语学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（6）：94-99.
[2]赵跃.小学英语拼读教学中自然拼读法的应用[J].课程研究，2019（7）：165.
[3]魏小兰.小学英语教学中自然拼读法的应用研究[J].考试周刊，2020（16）：96-97.
[4]钟文西.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].长沙：湖南师范大学，2016.
作者简介：李慧，吉林省延吉市，吉林省延吉市中央小学。
