摘 要：随着科学信息技术的快速发展，教育的方式也逐渐呈现出多种多样的趋势。在目前的教学当中，微课是教师们最常用的教学模式，这也是网络线上教学的一个重要组成部分。在运用微课进行辅助教学的过程中，教师和学生们可以更好地运用其创新性、空间性。与此同时，教师在进行实验课程的教学中，也可以有效地运用微课帮助学生们更好地完成实验，从而有效地帮助学生们可以更加高效专注地进行自我学习并掌握知识。文章将从微课教学的优势、微课在电磁学实验教学中的问题和具体措施以及具体的微课制作实例进行分析论述。
关键词：微课;高中物理;实验教学;有效融合
一、 引言
微课即微课程，就课程中某一知识点，或重点或难点开展一个片段的录制教学，指向性明确，主题突出，形式新颖，形象直观，是传统课程的一个重要的补充和延伸。移动互联网的发展与普及也为微课的使用提供了便利，这也大大促进了微课的发展。物理是一门自然学科，强调的是一种理性思维，物理学科是伴随着实验一起发展的，二者是密不可分的。高中时期的物理实验对培养学生良好的物理科学素养起到了一个关键的作用，但由于传统的教学实验条件、环境与教学方式的限制，使得高中物理实验在传统的教学过程中效果并不是很理想。而微课的出现，无论在客观上还是在主观上都能在一定程度上解决传统物理实验课的不足，因此微课与高中物理实验的有效融合成为了必要。
二、 传统高中物理实验教学的不足之处
高中物理实验教学的现状是学生课前预习不够充分，受条件所限制，城里学生还可以借些器材事先预习，但农村学生就是纸上谈兵了。绝大部分学生课前只能通过课本了解实验器材，实验目的，实验原理，实验步骤，缺乏课前预习必备的条件，单纯的课本图表，公式，乏味难懂，导致在实验课上操作实验不知所措，逐渐学生对物理实验失去信心，对实验产生厌倦心理，进而基本放弃实验，如果是这个原因那就太可惜了。
高中物理实验教学过程中，学生操作很仓促，由于高中物理实验课安排课时不多，一节课最多也就是45分钟。加上平时老师演示实验多于学生亲自操作实验，加上实验课上老师讲解的时间，估计学生只有25分钟的时间完成实验。这就导致了学生忙于应付，缺乏思考，动手能力得不到体现，而且每个学生要求不同，整节课学生都在提问，老师课上也是疲于应答，课堂上也是乱哄哄的，整个教室看得出学生着急，老师也着急。最后有些学生虽然完成了，但完全没有头诸，思维素质得不到培养与锻炼。
高中物理实验课后巩固与创新也没办法创造，按照传统课后巩固的方法，就是实验操作完之后，课后做大量实验练习，又是一番苦练，照本宣科。这种方法理解不了本质，更谈不上创新，对高考物理实验基本创新能力也无济于事，这也是学生最怕高考物理实验的原因之一。
针对以上高中物理實验教学过程当中的不足，我们尝试着将微课与高中物理实验的教学方式进行一定的融合。在对学生们进行教学效率提升的过程中，也适当地对学生们进行实验的条件进行改善，提高他们学习高中物理实验的信心，进而培养学生一定的实验创新能力。
三、 微课在高中物理电磁学教学中的举措
（一）运用微课进行实验教学的演示
在高中物理教学中，抽象的物理知识需要通过实验教学才能更好地帮助学生们进行物理知识的理解和掌握，从而更好地帮助学生们进行知识的理解，帮助学生们为日后的学习建立一定的基础。例如对磁场对于通电导线作用的教学时，教师可以运用微课进行视频的讲解，让学生们可以直观地看到这个实验的效果。运用这样的方式，引导学生们进行知识的学习，激发学生们对于该知识的学习兴趣，更好地帮助学生们进行知识的巩固，不断地提升学生们的思维能力。
（二）运用微课进行合作实验教学
高中物理的教学实验中，有一些的电学实验是比较复杂的，需要学生们之间的相互合作才可以完成的。这样就需要教师发挥自身的作用，引导学生们之间的合作，更好地完成这个实验，并利用微课对学生们进行一定的指导。不仅如此，教师还可以将实验中的难点和重点进行一定的视频制作，学生们在进行学习的过程中，可以更好地吸收该知识点，才能更好地完成实验。例如在操作磁场对于运动电荷作用的内容时，教师可以引导学生们先进行实验教学视频的学习，学生们也需要在实验中发现问题，和学习小组进行问题的讨论和分析问题，并解决问题，不断地提升自身学习能力的提升，帮助学生们的学习打下一定的知识基础。
（三）运用微课引导学生们的研究性学习
教师在进行实验教学中，更多地需要教师们对学生们的学习进行引导，提升学生们自身自主学习的能力，将知识更加完善的吸收。学生们在自主学习的过程中，如果遇到自己无法了解的内容时，教师可以对其进行一定知识的讲解，并运用微课更好地帮助学生们的学习。
四、 高中物理微课设计制作及应用
（一）确定微课课题
对物理的实验教学来说，也不是所有的知识都可以运用微课进行知识点的呈现。因此在教学的过程中，选题需要有一定的针对性，不仅需要突出该物理知识当中的重点、难点和疑点，还需要将这些学习的知识点运用微课进行展现。与此同时，这些内容可以更好地切合课程教学的特征，通过适当的加工，形成思路清晰的内容，更好地帮助学生们进行学习，从而弥补学生们在传统课堂中缺少的学习内容。对微课来说，需要将该课程知识点中的重难点进行针对性的讲解，这样更加具体化的教学内容，从而有效地降低知识的认知难度，也在一定程度上扩大了学生们的知识层面。不仅如此，在进行微课设计的同时，也需要和传统的课堂内容进行一定的分析与对比，对适合的内容有针对性的设计教学。
在进行实际的教学中，很多学生们都认为物理知识是抽象的。一些电磁学的实验不好做，课堂时间有限，这些种种原因都导致了学生们的认知状态分散，对知识的掌握并不理想。因此也需要进行信息技术的有效运用，帮助学生们进行学习兴趣的提升，不断地进行此内容知识的融入，进而提高课堂的教学效率。在进行微课设计的过程中，也需要依照高中物理课程标准的要求，并和实际操作中的实验相结合，采取一些生产生活中的实例，更好地进行该知识内容的课程完成。
（二）微课制作过程
在进行具体课程的制作之前，需要对课题进行有效选择以及知识的处理，将课程知识的重难点进行一定的整合，并进行主题的突出。这也就需要教师在最短的时间内对知识点进行更加透彻的讲解，有利于学生们对知识的掌握。微课课题确定后，就需要进行课程的设计以及相关微课视频脚本的制作。在进行设计的时候，需要明确教学对象的具体情况，即学生们自身所具备的基础知识情况，对他们进行实际情况的分析。在进行课程录制的过程中，录制的对象必须清晰、集中，才会更好地引导学生集中学习。不仅如此，还需要根据选题来进行教学目标以及教学过程的设计，需要根据教学大纲的内容，围绕核心素养的目标以及学生们自身的身心特点，才能满足学生的需要。对于微课设计来说，不能因为微课的短小而在设计上有一定的缺乏，在进行课件设计的时候，也需要对该知识点更好地进行整理和加工，制作更好的课件。在完成设计之后，就需要教师进行一定的视频录制以及后期的制作工作，在进行视频录制的过程中，教师也需要注重自身教学的内容质量，保证后期学生们的高效学习。
（三）微课的评价内容设置
微课的运用，离不开评价的设置，同时评价也是教师进行教学中的重要环节。教师可以通过学生们对微课的使用进行一定的评价，也可以通过学生们的实际学习情况进行一定的教学反思，不断地进行自身微课教学中的教学方法进行完善与优化。与此同时，也需要根据学生们的实际情况和学习的进程进行相关课程内容的调整，进一步地提升微课的教学质量。不仅如此，由于教学主导专家具有丰富的教学实操经验，可以对教师的微课教学提出更加中肯准确的评价和实用建议，为微课的设计与运用提供更加准确的评价以及使用建议，帮助学习者更好地获得微课资源。在保证微课质量的同时，也可以让微课更好地进行。
五、 微课在高中物理电磁学实验教学的设计
（一）课前预习，提升学生们的学习兴趣
运用微课教学和学习，不受时间和空间的限制，将更多的资源更加广泛的面向大众化。在网络环境下，学生们就可以对微课的二维码进行扫描，学习的内容就可以提前的预习。这些丰富的教学资源，帮助学生们更好地进行学习场景的还原，更加有效地激发学生们对物理实验学习的好奇心和兴趣。学生们也可以通过微课的内容对该知识点以及本课程实验产生更多的了解和兴趣，对实验的使用器材、操作原理和方法等有详细的理解，更加方便自己在实验过程中的操作。例如在进行电磁场相关知识的学习过程中，通过隔空取电的趣味实验，先对学生们进行了实验材料的介绍和相关的原理，让学生们在更加简单明了的环境下对电磁场现象有一定的了解。
（二）课堂学习，进行学生创新力的培养
对高中物理的课堂来说，学生们学习的时间也是有限的，虽然一堂课足够教师们进行知识的讲解，但是对学生们自身来说，能够真正有效学习的时间很少。除此之外，对于物理来说，自身的逻辑性以及知识强度，都会让学生们在学习点的过程中有所放空，不利于学生们的实际学习。因此运用微课进行知识的讲解和处理，可以有效地将难点为学生们进行讲解，幽默风趣的教学方式也更加吸引学生们高效集中，带动学生们的学习兴趣以及对知识点的认识。例如在进行隔空取电的实验中，先准备好实验材料，在辉光球两侧放上物品，然后用纸壳盖上，起到遮挡效果，同时将辉光球接上电源;其次手持节能灯从远处向纸壳靠近，发现手持节能灯不亮，当节能灯距离纸壳足够近的时候灯泡会发光，换成节能灯靠近也会发光;最后是换成试电笔从远处靠近也不会发光，但是当距离足够近的时候会发光。
这个实验的原理是日常工艺品辉光球，可以使附近的荧光物质发光，日光灯管靠近辉光灯管会发光，电笔靠近辉光灯管也会发光。由于辉光管采用的是高压电的低电流，高压电作用使得辉光球内部的惰性气体发光，由于高压作用在辉光球附近形成强电场，使得附近灯管内部惰性气体跃迁激发节能灯管发光。在实验中用试电笔时手指需要按到后面的金属上，试电笔就会发光。
在通过实验了解实验的原理之后，学生们也需要进行一定的小组讨论，包括但不限于对该知识的理解以及运用。学生们在进行讨论的过程中，如果遇到没有明白的知识点，也需要和小组成员们进行讨论。遇到自己无法解决的问题也需要寻求教师的帮助，教师根据实际问题的汇总进行针对性的知识点讲解。这样学生们才能更好地运用微课进行自身知识的学习，更好地集中精力解决自己学习中的难点知识，有效地提升自身的知识学习和思维能力，拥有更多自己进行思考的能力，才能更加有效地提升自身的学习能力。
（三）课后知识完善，进行思路拓展
学生们在课堂学习时，一些学生积极做笔记，但也有一些学生是不做笔记的，这样的习惯并不利于学生们进行知识的巩固。但是微课的出现，可以帮助不愿意做笔记的学生们进行知识的查看。不仅可以让学生们了解并掌握各个实验教学的重点，进行自身学习思路的整理，还可以更好地帮助学生们进行知识点的复习。
除此之外，教师在课后作业的布置时还可以高效的运用微课，并结合微课自身特点以及学生们自身的实际情况，进行相关练习题练习。学生们将作业通过手机拍照进行线上教学系统的上传，教师们便可以通过学生们作业完成的情况，对学生们的学习有一定的了解，并录制相关作业知识点讲解的视频并上传，学生们也可以更好地根据教师上传的视频进行自身作业的检查，以及进一步对知识点的补充和巩固。通过微课，学生们及时和教师进行自身学习情况的沟通，更加有效地进行自身的知识点的学习。
不仅如此，教师还可以对知识点进行相关的内容拓展，进一步地引导学生们运用自身的能力和思维进行课程知识的掌握。这部分的内容，学生有不会的地方，也可以和老师进行线上的讨论，教师可以更好地引导学生们对知识的学习，增加他们的乐趣。学生们也会积极地和教师进行自身想法的分享，促进自身物理知识的学习和掌握。
（四）进行课程评价课
除了运用微课进行课前预习、课中学习、课后复习之外，教师还需要对学生们的听课程度进行一定的评价。对学生们个人在预习课程部分的内容、课下作业的完成，以及课堂表现等等方面进行一定的评价，让学生更加明确自己在各个方面还有哪些不足，才能更好地进行下一步学习计划的设计，更好地进行物理知识以及实验的学习理解与掌握。
六、 结语
微课短小精悍，不会使学生产生视觉疲劳。内容丰富，能够引起学生学习物理實验的好奇心。传播广泛，大到电脑网络多媒体，小到普通智能手机，只要有网络，随时随地都可以使用。能够再现物理实验课堂情境，这样学生在课前预先物理实验就能直观准确，并且对实验过程中将会产生怎么样的问题事先有个疑问，这样课堂上才能熟练与专注操作，并且课后复习巩固也不会凭空想象，可以再现课堂实验过程。重难点突出，让学生有的放矢，大大地提高课堂的效率，也增加学生思考的时间。可以个性化定制，对不同学生程度的学生，可以观看不同难易度的微课，对一些实验细节也可以定制，使不同思维程度的学生，都能完成实验要求，一举多得。
当前，线上线下双线教学已成趋势，微课也已渐成熟，与物理学科的融合也势在必行，而作为高考重点的高中物理实验与微课的有效融合更是锦上添花，作为高中物理实验教材的二次开发，肯定能为高中物理实验在高考中开花结果添上一笔隆重的色彩。
参考文献：
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作者简介：廖求金，福建省三明市，将乐县第一中学。
