摘 要：随着社会经济的不断发展，人们的生活水平日趋提高，健康运动也越来越受到人们的重视。在全民健身的趋势之下，太极拳逐渐走入了大众的视野之中，太极拳虽然看起来很简单，但是想要学起来是非常困难的。太极拳作为我国一直传承下来的体育文化项目，其中24式简化太极拳具有通俗易懂、动作简单明了的特征，特别适合初学者进行学习。文章主要针对录像反馈教学法在24式简化太极教学中的运用进行探究，通过对文献资料、问卷调查以及实验等方法的运用，进一步探究太极拳教学的新方法和新思路，旨在能够有效帮助初中学生更好地掌握拳术的要领，促进初中太极拳课程教学的可持续发展。
关键词：录像反馈法;24式简化太极拳;初中学生;体育教学
一、 引言
在初中教学阶段，开展24式简化太极拳的体育项目，不仅能够实现对我国传统体育项目的有效传承，还可以促进初中学生身体和心理健康发展。在传统教学模式的影响下，太极拳在教学过程当中，一直采取教师示范讲解、学生进行模仿的方法进行开展的。但是随着社会的不断发展和太极拳在教学中的有效推广，传统的教学模式已经无法适应当代学生对学习的需求，更加无法实现教学效果以及质量的提升。反馈教学法主要是通过“信息反馈为主线，以探求为根本，把教学矫正和调控贯穿始终”的一种教学方法。在教学过程当中，通过对学生练习动作进行拍摄，后期结合动作内容进行技术分析的方法，能够及时发现学生动作上的问题，还可以让学生在相互的讨论、沟通之中，找出自己的问题，明确解决的方法，并提出今后改善的方案，从而使学生能够在之后的练习过程当中，更好地把握动作要领。通过再分析、再评价、再录制的方式，能够做到对学生动作的有效指导，实现对学生正确动作的强化与巩固，从而在教学中充分彰显学生的主体作用，增强学生在学习过程当中的积极性和兴趣，提高学生独立思考、分析和解决问题的能力。在促进学生学习效果提升的同时，还能够实现课堂教学质量的增强。
二、 研究对象与方法
（一）研究对象
文章将初中九年级两个班级共65名学生作为了主要的研究对象。将A班的32名学生作为了对照班，将B班的33名学生作为了实验班。通过对SPSS软件的运用，针对两个班级学生的身体素质和形体特征进行了测试，并对其进行了有效的分析。表格显示两个班级的学生之间没有较为明显的差异，可以作为可比性样本来进行研究。
（二）研究方法
1. 文献资料法
根据文中所阐述内容的需求，通过对百度引擎搜索、查阅图书馆书籍等渠道方式，收集和查阅了录像反馈法在体育教学中的具体应用资料，并对其进行了深入的分析和探究。
2. 问卷调查法
在进行录像反馈教学方法运用的实验之前以及实验完成后，针对实验班和对照班的65名学生进行了问卷调查，其中包括了学习兴趣、学习态度、学习效果以及信心，一共发放了65份调查报告，收回65分，回收率100%，有效率100%。
3. 实验法
实验的时间为六周，每一周的课程为四节，一共是24课时。
（三）其他
1. 实验地点
学校操场
2. 实验仪器
一台单反相机，用于拍摄学生的具体动作。一臺笔记本电脑，在休息时间将录制的录像内容连接到电脑上，进行回放，对学生的动作进行分析。
3. 实验的施加因素
对照班和实验班都是同一中学的两个班级，所教授的内容均为24式简化太极拳的课程，主要是针对相应的教学目标和教学大纲进行教学活动的开展。担任的老师也是相同的，教学的时长以及课程数量都是相同的，主要区别在于实验班在教学过程当中，教师用数码相机录制了学生自主练习的过程，将学生练习太极拳所体现的动作特征以及完整动作进行了有效的记录，面对一些较为复杂的太极拳练习动作进行了录制。休息的时候通过连接笔记本电脑的方式，针对演练的动作进行反复的回放，对分解动作和要领进行有效的讲解，并且针对学生在动作过程中出现的问题进行了及时的纠正。之后再让同学以小组为单位进行相互的讨论，找出相应的解决对策，再次进行演练练习，从而实现正确动作的有效把握，使学生能够达到连贯自如、虚实分明、手眼协调的要求。而对照班在教学中是采取了传统的教学模式，没有对摄像技术进行运用。
4. 评分考核
采取百分制的评分，把技术评分分为了四个等级，邀请了六名教学经验丰富的教师在实验的前后针对学生24式简化太极拳的演练套路进行了技术上的评分，评分的标准是完全相同的。
5. 评分标准
第一等级为优秀，九十分以上，动作把握准确、劲力顺达、手眼协调配合、能够熟练地完成所有动作。第二等级为良好，八十分以上，动作要求规范、劲力比较顺、手眼较为配合，可以较为熟练地完成整套动作。第三等级为一般，动作相对来讲比较规范，方法较为清晰，可以熟练地完成套路。第四等级为较差，六十分以上，动作没有太大的错误，方法比较清楚，演练时出现动作不协调或者是遗忘的情况。
三、 实验目的
通过运用录像反馈方法对比学生在实验前后，针对24式简化太极拳套路演练的情况，以及学生学习的满意度、态度、信心和兴趣是否有所提升，从而来体现录像反馈法在太极拳教学过程中的作用。
四、 实验的结果以及分析
（一）简化太极拳实验前后套路掌握的等级
两个班级在24式简化太极拳实验后，套路整体演练都有一定的提升，而实验班学生在套路演练过程中，对规范度、熟练度、流畅度、虚实分明程度上的把握都有明显的提高。
（二）实验前后对学生主观认知及心理影响的比较
态度是个体对于某一特定对象所持有的较为稳定的心理倾向。兴趣是以需要为根本的依据，由爱好而产生的一种愉悦情绪。自信心是一个人成功的必备心理。态度对于人生有着重要的影响。因此，以间接的方式来考察24式简化太极拳中针对反馈教学法运用之后的效果进行分析，从而做出统计分析及有效的检测。
通过针对不同指标显示的有效对比、分析，在学习兴趣方面，实验班的学生学习兴趣可以达到84%，而对照班学生的兴趣只有40%，实验班学习感兴趣要比对照班高出了四十四个百分点。在满意度方面上，实验班的非常满意率为48%，不满意的为0%，而对照班非常满意率为12%，不满意率高达28%。在自信心方面的数据显示，实验班的自信是48%，不自信是0%，而对照班的自信是15%，不自信为12%。在学生态度方面，实验班是66%的学生可以认真地投入到学习过程当中，而对照班只有18%的学生能够认真投入到教学过程当中。因此，录像反馈方法在初中24式简化太极拳的教学过程当中，能够明显体现出教学效果的优势，可以促进教学质量不断地提高。
五、 讨论分析
（一）录像反馈教学法能够更加准确的建立运动技能
学生在学习和掌握运动技能的过程当中，需要在教师的指导下结合项目的动作特点，以及特定的规定、学生自身的条件来进行有计划、有步骤地获取相应技能。但是由于在技能形成的过程当中具有一定的动态性，再加上学生个体之间有着一定的差异性，从而使技能在学习的过程中也存在着多样化。因此，运动技能的方法是至关重要的，通过合理教学方法的运用，能够有效提高学生对于技能的把握，不仅能够充分彰显学生的主观能动性，使学生参与到课程当中。还可以让学生在学习动作的过程当中，成为课堂学习的主导者，从而有效突破传统教学模式阻碍与限制，使学生能够结合自身的特点以及薄弱点进行练习和改正，从而提高学生学习的兴趣。同时，录像反馈法可以实现运动技能形成过程的有效体现，从而能够帮助学生更好地明确自身的问题，找出对应的解决办法，实现对学生动作的巩固和提升。录像反馈教学法在体育教学中的应用，能够帮助教师对学生的自身特点有更加明确的把握，并以此为依据开展更加具有针对性的教学内容。
（二）录像反馈教学法可以充分激发学生学习的积极性
体育教学过程当中需要教师和学生进行有效互动来开展教学，而不同的教学方法对学生学习积极性和兴趣的激发都是不尽相同的。通过拍摄教学过程以及学生练习过程的方法，可以让学生对自身掌握动作的情况和学习的步骤有更加清晰的了解，从而改变以往灌输式的教学方式，充分提高学生学习的效率。实验班在进行课堂教学过程当中，课堂气氛非常活跃，学生的学习态度和学习兴趣都较为高涨，这对于课堂教学效果有着非常积极的作用。
（三）录像反馈教学能够更好地实施区别对待原则
在以往的体育教学过程当中，通常都是采取教师演示讲解、学生模仿的教学方法。但是由于不同学生的身体素质，以及理解能力等各方面都存在着差异性，所以每个学生对运动技术的把握都是不尽相同的，学生的错误动作也是不一样的。而录像反馈教学法最大的优势就是可以通过录像回放的方式，让教师和学生更加明确地看到自身在学习以及教学过程中所存在的问题，教师可以将此作为依据来优化和完善课堂的教学内容，而学生可以根据自己练习过程中出现的问题进行及时的改正。学生还可以通过录像反馈法，将自身的动作与教师的示范动作进行有效的对比，从而促进学生分析问题、观察问题，以及解决问题能力的提升。录像反馈教学法，充分地突破了传统教学模式的阻碍，使学生成了课堂教学的主体。教师可以结合录像的记录内容，做到对学生的整体把握，明确学生之间的差异性，从而可以结合学生的自身特点来开展相应的教学方法，实现对学生兴趣的有效激发。
（四）录像反馈教学法有利于提高教师的教学水平
录像反馈教学法在体育教育中的运用，对教师来说也是一项新的挑战。教师不仅要做到对于现代化设备的熟练运用和把握，将其充分地融入动作教学过程当中，还要能够做到对不同教学方法的有效运用。录像教学法在运用的过程当中，不仅让学生可以看到自己的练习以及学习的全部过程，还可以让教师更加明确自身在教学过程中存在的问题，针对自己的动作进行有效的改进和优化，从而为学生更好地进行示范和讲解。这样一来，教师与学生之间就不仅仅是讲解和接受的关系，而是能够通过互动的方式来进行课堂教学活动的开展，这可以在教学活动中激发教师的内在潜能，更好地开展教学活动，提高课堂教学环节的灵活性以及活跃性。
（五）录像反馈教学法可以优化体育教学评价体系
教学评价主要分为了三种类型：第一种是诊断性评价;第二种是形成性评价;第三种是终结性评价。在当前的初中体育教学过程当中，仍然采取较为传统的教学评价方式，体育课堂主要是以期末的考试成绩作为主要的评价，通过成绩的高低来对学生进行排序，主要是运用了终结性的评价方法。教学评价作为检验课堂教学效果的重要途径，对课堂教学效果和质量的提升有着至关重要的作用。但是，由于受到传统教学模式的影响，终结性评价的方式会导致学生在日常的学习活动过程当中，没有较高的积极性和兴趣。同时，也无法做到对于教学环节及内容的有效优化和调整，从而使学生会逐渐对体育活动失去兴趣，而学生进行动作的学习和练习，也仅仅是为了完成考试。录像反馈教学法主要是将反馈法的基本原理作为主要依据，通过对整体结构系统的有效运用，在教学当中做到对教学动态以及教学环节的有效把控和调节。这样一来，就可以结合录像中学生动作的体现，做到对学生学习中出现问题以及学习态度、身体因素等方面的有效把控，从而可以帮助教师更加全面地对学生进行评价，这主要是运用了诊断性评价和形成
性评价。
六、 结论与建议
录像反馈教学方法在初中24式简化太极拳教学过程中的运用，有着非常明显的效果。教学的效果远远的高于传统教学模式和方法，利用这种教学方式，不仅能够提高学生在太极拳学习中的积极性和兴趣，还能够充分增强和调动学生的主观能动性，使学生在学习的过程当中有较高的兴趣和好奇心，在丰富学生感性认识和直接体验的同时，也实现了学生观察问题能力、合作学习能力、创新能力、思考能力，以及分析、解决问题能力的有效增强。这对学生今后的学习和生活，都会有着非常积极的影响和作用，能够促进学生学习效果和学习成绩的有效提高。同时也能够帮助教师在教学过程当中更好地调控教学环节和步骤，还可以促进教师针对学生进行客观、合理的评价，使教师可以在针对教学方法运用的过程当中，逐渐地提升和优化自身的教学方案，提高自身的教学水平。
学校在开展体育教学过程当中，要积极地发挥多媒体优势以及作用，做到对学生学习兴趣和积极性的有效激发，从而使学生更好地进行体育运动，促进学生身体素质的有效提高。教师在教学过程当中所录制的录像资料内容要与同学进行实时的分享，从而使录像反馈的练习方法可以始终贯穿于教学的过程當中，也可以让学生在课下和课后时间，以此来进行对照的练习，提高学生自主的学习能力，实现对学生体育精神的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
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作者简介：吴瑞兴，福建省漳州市，福建省南靖县龙山中学。
