摘 要：文章分析了小学数学阅读的现状，介绍了小学数学阅读内容，提出了培养小学生数学阅读能力的策略：创设全程阅读氛围，激发全员阅读兴趣，培养良好阅读习惯，提高小学生的数学阅读能力，提升学生的数学素养。
关键词：小学;数学;阅读;思维;能力;培养
有研究表明，人类知识的80%是通过阅读获得的。阅读是我们学习知识，认识周围世界的主要途径。小学生学习数学，其核心是培养学生的思维能力，无论是知识的初步感知、理解、分析等简单的思维能力，还是空间想象、归纳、总结、演绎等综合性思维能力的形成，都需要多方位、多层次的训练。在此过程中，学生数学阅读能力的培养必不可少。但是在教学中，不少教师认为阅读是语文课堂的事情，学生在数学学习中阅读能力没有得到有效的培养。
一、 小学生数学阅读的现状
（一）学生阅读独立性不够
小学生，尤其是一、二年级的学生，他们因为年龄小，认识水平低，经常對题目中的文字的意思理解不透，甚至还有个别字不认识。读题时，他们往往不能读明白，于是，在家里他们就依靠家长读题，在学校就依靠老师读题。老师或者家长在帮助他们读题时，会觉得学生比较慢，他们会不由自主地忙着给学生分析题意，梳理思路，提示学生怎样解题，没有给学生留下独立思考的空间。时间一长，学生就会依赖教师、家长，造成他们一直没有养成认真读题的习惯，他们更希望听家长或者老师读题，等待大人读完题目给自己一些提示或者强调，给出解题的思路……我们数学教师可能会经常碰到这样的情况：两个题目，有所区别，可是学生一眼看下去，发现差不多，后面一题就直接照搬前面一题的解题思路，结果大错特错。究其原因，是学生根本没有把题目完整地读完，不理解题意就套着前面一题的思路来做了。
（二）学生阅读急躁马虎
小学生活泼好动，无意注意占优势，他们喜欢新奇的事物，读题解题对他们而言实在是太枯燥了。有时，他们为了多玩一会儿，就马马虎虎地读题解题，往往还没有把题目读完、读透，就迫不及待地动笔了，加之小学生感、知觉比较笼统，如题目明明是48，他们却读成了84，明明是“16除8是多少”，却看成“16除以8是多少”，他们还经常把问题里的“提高到180”读成“提高了180”，虽然只有一字之差，结果却相差十万八千里。填空题，他们没有看清最后的单位;选择题，他们没有读清是选正确的选项，还是选错误的选项;判断题，他们没有看清楚关键性的字眼;解决问题，他们没有读清楚题目的条件或者问题，于是，不管三七二十一，他们动笔就写，结果下笔就错。这些都是由于学生在阅读题目的时候急躁马虎，没有足够的耐心。
（三）教师对数学阅读不够重视
语文老师已经有了培养学生的阅读能力的意识，并开展了丰富多彩的阅读活动，但是很多数学教师往往缺少培养学生阅读能力的意识，在课堂教学中只注重解题方法的指导，而忽略了对学生数学阅读方法的指导。学生数学读物配置少，学生的阅读资源基本上都是文学类的、自然知识类的、图画类的等。学校结合阅读开展的活动，如经典诵读、诗歌朗诵、演讲比赛、故事会、读书手抄报等，都是以语文学科为主，数学学科和阅读相关的活动比较少。数学阅读氛围不浓厚，学生没有数学阅读的积极性，阅读时间也得不到保证。
二、 小学数学中的阅读内容
（一）指导学生认真读好数学教材
新课程标准明确指出：“教师必须注意指导学生认真阅读教材。”现行的小学数学教材中，有概念、公式、定理等相关内容，语言精练，描述准确，学生学习这些内容，就涉及数学阅读。学生解答实际问题，也需要进行数学阅读。有时，实际问题是以线段图的形式来描述的，那么学生在观察线段图的过程中，把题意分析出来，把题目中的数量关系表达出来，就要用数学语言，也涉及数学阅读。数学教材中的“你知道吗”部分的内容，也是学生数学阅读的内容。
具体来说，要读好教材，就要读好下列内容：
1. 认真读好教材插图
小学数学教材中，有许多插图色彩鲜艳，和例题、习题配套，具有一定的情境性。读插图时，我们教师要指导学生仔细阅读，看看图上有哪些人，他们在干什么？图里隐含着哪些信息，哪些是有用的？哪些具有迷惑性？图里隐含着怎样的数量关系？这些，我们要引导学生一边读图，一边思考。
2. 认真读好教材例题
教材里的例题，是我们要引导学生特别仔细读的地方，仅仅是用眼睛看还不够，还要手拿着笔，一边读一边画出示意图或者是线段图，结合图示进行分析理解;要弄清楚题目里的条件和要求的问题，列出题目里的数量关系，在读懂题意的基础上进行解答;解答时，还要弄清楚每一步的依据是什么，是否还有其他的方法来解答等，这些都要引导学生在阅读中扩散思维。对于不懂的地方，教师可以引导学生圈出来，留待向同学和老师讨论或请教。
3. 认真读好教材里结论
教材在编排上，一般在例题的后面，会有结论性的语句，这些结论、规律、定理、公式等都是在前面例题演示的基础上推导出来的，这是学生进行阅读的重点，学生不仅要阅读，还要能熟读成诵，能迁移运用。这些结论性的语句一般比较抽象，这就要结合例题的推导，一边引导学生阅读，一边进行讲解，引导学生分析、综合，弄清楚结论是怎么来的，不仅要知其然，还要知其所以然，而不是死记硬背。
4. 认真读好教材中练习
教师要引导学生仔细阅读，学会运用例题中学到的方法进行解答，通过对练习的阅读和解答，便于教师把握学生的学习情况。教师要引导学生在阅读后思考有没有不同的解答方法，学会举一反三，拓宽学生的解题思路，培养学生的发散性思维。
（二）指导学生认真读好数学课外阅读
仅仅依靠阅读教材，是远远不够的，我们教师要引导学生大量阅读数学课外读物。数学课外读物内容广泛，古今中外，应有尽有。比如，我国古代就有不少数学方面的经典著作，如《孙子算经》《九章算术》等，这些经典著作中的“鸡兔同笼”“老鼠打洞”等问题非常有趣，也具有挑战性，但是这些问题都是用文言文进行描述的，学生要学习这些经典数学题，阅读这一关就得过。现代的读物更多，诸如《数学周报》《儿童数学绘本》《数学家的故事》《童趣逻辑》等，这些数学读物，教师要引导学生广泛阅读。
1. 广泛阅读数学发展史
数学发展史介绍了数学在人类历史上的发展情况。阅读数学发展史，可以让学生了解数学学科的发展情况，知道它在人类文明进程中所起到的巨大的作用。小学生好奇心强，凡事爱弄个来龙去脉，阅读数学发展史方面的读物，可以满足他们的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。比如，学生在阅读中了解了古人结绳记事的渊源，会对先人的智慧大为惊叹。
2. 广泛阅读数学家的故事
古今中外，许许多多的数学家为数学的发展做出了贡献，他们坚持不懈、精益求精的精神也为我们的学生树立了榜样。教师引导学生阅读数学的故事，可以激发学生向数学家学习，学习他们在数学研究中善于观察、善于思考、善于探究、锲而不舍的精神。比如，阅读了数学家陈景润的故事，陈景润的认真严谨、不断求索的精神会深深打动学生，从而激发学生学习数学的内驱力。
三、 培养数学阅读能力的策略
（一）多措并举，创设全程阅读氛围
1. 培养预习习惯，开展课前阅读
在平时的数学教学中，教师可以在每一节课上课之前，布置学生课前预习，培养学生良好的预习习惯，引导学生在预习中，阅读数学教材，也可以阅读和本单元相关的数学课外教辅资料等，让学生通过在预习中的数学阅读，对下节课的学习内容有一个初步的了解。如教学五年级上册《简易方程》这一个单元的时候，课前教师就可以布置学生上网搜索阅读数学小故事《方程的由来》，让学生初步感知方程，激发学生学习方程的兴趣。又如教学《圆的周长》时，教师可以引导学生课前阅读“祖冲之与圆周率故事”，既为新课的学习打下铺垫，又能增强学生的民族自豪感。
2. 挖掘教材阅读内容，重视课堂阅读
小学数学教材是许多专家和一线教师精心编写而成的，符合学生的心理特点和认知规律，教师要利用好学生身边的资源，挖掘教材中的阅读内容，引导学生静心阅读、精心阅读。教材中的概念性的、定义性的内容要仔细阅读，公式要会背诵，在背诵的基础上迁移运用;教材中“你知道吗”介绍了相关的小知识，可以拓展学生的视野，扩大学生的知识面，教师在引导学生阅读中进行数学思维、数学思想的渗透。
3. 推荐优秀数学书籍，拓展课外阅读
数学教师可以根据教学进度，向学生推荐和学生近期的学习内容有关的数学读物，如《数学思维游戏》《数学演义》《神奇的数学》《数学沉思录》等，开阔学生的眼界，拓宽知识面，还可以提升学生的思维能力。教师还可以推荐学生阅读关于数学家的故事，如《数学家勤学故事100篇》《陈景润传》等，让数学家坚持不懈、勇攀科学高峰的精神感染着学生，熏陶着学生，对学生的数学学习起着潜移默化推动的作用。
（二）多种方法，提高全员阅读兴趣
1. 联系生活实际，激发阅读兴趣
数学教师可以根据学生的需求，引导学生阅读生活中学生喜闻乐见的数学问题，来激发学生阅读的兴趣。如一人一天节约1升水，我们学校有多少人，一天可以节约多少升水？一年可以节约多少升水？教师就可以引导学生先阅读如何进行节能节水，再结合学生的实际人数算一算，一年节约多少升水？学生算出来以后，吓了一跳，结合刚才的阅读，终于领悟了节约水资源的重要性了。又如学校春游租车问题，旅游费用中的买票问题，这些与生活中的实际相关的问题，对学生很具有吸引力，教师可以先引导学生仔细阅读，分析有几种不同的方案，不同的方案有什么区别，再结合实际算一算，采用哪一种方案是最优惠的。这样的阅读既解决了实际问题，又培养了学生的阅读能力。
2. 适度表扬鼓励，提高阅读兴趣
不管大人还是学生都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是学生，一旦得到了老师的表扬，一定会兴奋好长时间。因此，数学老师在引导学生进行数学阅读时，要善于发现学生身上的閃光点，及时表扬，一方面激励学生自己，另一方面也可以为其余的学生树立榜样。教师还可以定期举行数学阅读之星评比，为阅读中表现突出的优秀学生颁发奖状，把他的照片和优秀事迹张贴在学习园地里面，还可在班级群里发布，激励学生在数学阅读的路上越走越远。
3. 开展多种活动，保持浓厚兴趣
教师每学期都要在班级中开展和数学阅读相关的活动，引导学生在丰富多彩的数学阅读活动中展示自我，给学生一个表现自我的平台。如“数学故事会”“数学家故事会”“数学阅读手抄报”评比，写一则数学小论文，每天请一名学生讲解一道奥数题等，这样的活动，丰富了学生的知识，激发了学生数学阅读的兴趣，培养了动手动口能力。
（三）多思多想，培养良好阅读习惯
1. 养成每天阅读的习惯
低年级学生，他们的无意注意占据优势，教师要培养学生的阅读习惯，可以让他们阅读彩色的儿童绘本，或者和家长一起亲子共读。教师倡议家长每天晚上抽出一定的时间，陪学生一起阅读绘本。中高年级的学生，可以自主阅读相关的数学课外书，坚持天天阅读，养成持之以恒阅读的好习惯。
2. 养成专心阅读的习惯
数学课上，专注的学生学什么都是又快又好，教师要培养学生在课外阅读中，养成专注阅读的好习惯，做到一字一句地读，不添字，不漏字。这样的好习惯可以使得学生定下心来阅读、解题，可以提高学生解数学题的正确率，从而促使学生养成学习专注的好品质。
3. 养成动笔阅读的习惯
“不动笔墨不看书”，教师要指导学生在阅读时动笔，对题目中的关键词语、重点字词、易混淆的地方做标记，比如做批注、画横线、画圈、画三角号等，对不理解的题意画图分析来帮助理解，防止知识间的混淆，提高解题能力。
4. 养成理解思考的习惯
古人常云“学贵知疑”。教师要帮助学生养成边阅读边思考的好习惯，在读书之前进行质疑，带着问题去阅读，使得阅读的目的明确。“学而不思则罔”，光是阅读不思考，就会被表面现象迷惑而无所得。因此，学生读完后再进行质疑，可以使得学生的思考由表及里、层层深入，最终能够提升数学阅读能力，提高学生的数学素养。
总之，数学教学中，教师要多措并举，引导学生在数学阅读的路上持之以恒，向着目标坚定前行，提升学生的数学阅读能力，让学生轻轻松松学数学，提高学生的数学素养，为学生的可持续性发展奠定基础。
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作者简介：
赵仕平，福建省三明市，福建省尤溪县实验小学。
