摘 要：随着现代教育的发展和法治社会的建立，在小学生教育培养的形成过程中，道德与法治内容以及课程的建设显得格外重要，在教育的前端，教师就要对学生进行多方面的引申发展，不能仅仅针对学生的学习成绩评价学生的好坏，而是应该综合地考量学生，让新时代的青少年能顺应国家发展的潮流和个人发展的动向，真正地将自身的世界观、人生观、价值观确立好，为青少年的发展奠定良好的基础条件，真正地将道德与法治课程开展好，真正地为祖国输送大批优秀的新时代青少年。
关键词：道德与法治;课程设置;生态文明观;策略研究;青少年
一、 引言
生态文明观，指的是人与自然可持续发展观，包括纯自然生态文明观、人与自然和谐统一生态文明观和广义生态文明观三种。生态文明观的出现，将给陷入困境中的人类带来希望与曙光，也给现代人类可持续发展带来了更多的新生体验，为现代人类的进步和形成提供了更多地帮助。
二、 生态文明观建立的重要性
众所周知，生态文明是人类在进入新的发展文明阶段之后，形成的新的文明，而生态文明所具有的核心，是人与自然、人与人以及人与社会能够和谐共生、良性发展、全面循环，真正以可持续发展为基本宗旨。这是生态文明的概念，也是生态文明所要求人类所具有的相应品质。而生态文明提上更高的地位，要求人类一定要在利用自然的同时，更加尊重和爱护自然，在自然中索取利益的同時，也能将我们的生态环境建设得更加美好。这是人类自觉建设的良好习惯，也是形成自律氛围的重要环节。因此，在现代的青少年道德与法治课程中，教师一定要将学生的生态文明理念更好地建立起来，让学生在利用自然的同时，也能约束自己的行为，更好地将生态文明建设作为自身的发展目标，提升学生热爱自然、保护自然、尊重自然的意识，真正确立学生共同共荣和谐发展的思维环境。这种生态文明观的理念建立需要从小抓起，真正地让小学生在年龄较小的阶段就能建立起生态保护的理念，能让青少年在树立理念的同时，坚定自身的行为，更好地为环境的建设以及生态的确立贡献自己的力量。
三、 道德与法治课程发展背景及现状
道德与法治课程在发展的过程中，逐渐形成了自身的发展模式，但是，依旧有一些内容还不能真正地和现代社会接轨，或者教师在安排教学内容以及学生的学情分析方面还不够到位，导致小学的道德与法治课堂建立得不够完善，难以形成良好的发展局面，难以培养学生的生态文明观。
（一）教师关注程度低，培养方式单一
青少年发展教育的关键环节之中，教师对学生进行的教学引导是非常关键的，尤其是针对学生的思想道德修养和生态文明观的培养，更是需要从小抓起，因此，在当前的小学道德与法治课程中，教师需要格外关注学生的思想动态，将青少年的学习状态变成自身的备课目标。而现阶段在小学道德与法治课程中，教师对这门课程的关注程度比较低，不能更好地激发学生对道德与法治及其延伸出来的内容的关注程度，学生在这门课程中汲取到的知识和内容也是简单的、枯燥的，不能真正地将教材的内容转变为实际的行动。同时，在小学道德与法治课程中，教师对青少年的培养方式比较单一，不能利用丰富的课堂形式，激发学生对小学道德与法治课程的兴趣，学生在接受培养的关键环节上，缺失了一定的趣味性，针对小学这个年龄阶段的学生来讲，吸引力比较少。
（二）理论教学较多，实践教学较少
在青少年的教育培养之中，要想真正地将青少年都培养成为现代社会所需要的人才，让青少年都能在规范的框架内有自己独立思考的能力，教师就要真正地将课本的内容转化为实践，让青少年能更好地践行于生活之中，提升教学的实践性，促进学生的长足发展。但是，在现阶段的小学道德与法治课程中，教师往往还是呈现着理论教学较多的局面，很多的教师虽然采用了新时代的教学形式，在教育中融合了多媒体和小组讨论、合作学习的形式，但是给予学生的实践机会还是比较少的，在小学道德与法治课程中，学生难以形成良好的实践局面，无法真正地将课本的内容转化为实践的方向。
（三）小学道德与法治课程中缺乏对生态文明观的专门培养
在现代的小学道德与法治课程中，教师一定要顺应时代的潮流和国家发展的大势对学生进行教育，切实地让学生在实践中寻找机会，并且能伴随着祖国的发展而共同的发展。但是，在当前的小学道德与法治课程中，教师很少对学生的生态文明观进行多方位的培养，没有将这个作为一个课题进行相应的讨论，青少年也无法独立地形成生态文明的保护意识，对于这个概念，学生只是针对教材的内容进行泛泛的学习，没有专业的对生态文明观的建立提供有利的条件。
（四）青少年生态文明行为意愿较强，但付诸行动的动力不足
笔者经过调查发展，现阶段的青少年在日常生活中，实现节能环保的行为较为容易，我们通过一系列的数据能直观的看到青少年落实生态文明行为的意愿。例如，青少年经常能做到“光盘行动”的比例为49.6%，将近有一半的青少年能自觉地落实国家的号召;在电子用品的使用方面，经常淘汰电子产品的青少年人数比例为4.7%，很少有学生大手大脚的浪费电子产品;青少年在夏天空调温度经常控制在26℃以上的比例达47.1%，也将近有一半的青少年能在环保和自身的舒适程度方面有节约的意识;青少年经常拧紧公共场所的水龙头的比例为73.5%，大部分的青少年能自觉地节约用水，知道拧紧水龙头对节约用水来说的重要意义。但是，我们经过调查发现，青少年专门参加生态环保组织和活动的情况较少，经常参加的比例仅为21.5%。
四、 小学道德与法治课程中培养青少年的生态文明观的有效措施研究
随着现代教育形式的不断进步和发展，学生的全面进步和素质教育成了当前教育的重点，而现代的小学道德与法治教师在教学中还存在一定的落后性，要想真正地培养青少年的生态文明观，就需要教师能丰富性的开展教学，利用好课堂的时间和课下的落实实践，真正地促进青少年在生态文明观方面的确立，切实提升学生的思想道德修养和文化素养，提升学生保护环境的意识，为社会的发展和环境保护工作提供更多有益的帮助。
（一）提升教师的关注程度，丰富教师的教学行为
教师在小学道德与法治课程中的关注程度会直接影响学生的发展，也会将学生的重视程度逐步地提升上来，因此，在学校中，自上而下就要重视生态文明观的培养，上至领导层面，下至普通教师，都要十分关注小学生的思想道德建设和生态文明修养建设，对学生潜移默化地进行引导。
例如，在小学的校园建设布置宣传环节中，学校的教师能利用宣传画、宣传板报的形式，对大自然的保护以及当前主张的生态文明建设的内容，潜移默化地展示在学生的周圍，让小学生能在耳濡目染的环境中，逐渐提升自身的生态文明意识，为青少年的生态文明观的建立提供更加丰富的条件。教师也能让学生参与到板报的设计和宣传画的设计之中，给学生生态文明建设的这个主题，让学生观看一些生态文明建设的宣传片以后，自主地进行设计，在设计以及作画、文字编写的过程中，青少年们会产生对生态环境保护的强烈意识，并且自主做宣传生态文明建设的志愿者，更好地将思想道德修养以及生态文明保护的素养，展示在自身的学习过程中，为学生的全面发展提供更多的优质条件。
（二）丰富青少年的生态文明实践活动
活动的开展更能让学生将学习的内容付诸实践，将自己的精神意识和学习状态在教学实践中更好地展示出来。因此，在当前的小学思想道德建设和道德与法治课程之中，教师能够采取实践丰富活动的形式，让学生更多地参与到生态文明建设的实践活动中来，促进学生更好地落实行动，而不是光喊嘴上的口号。
例如，在学习小学道德与法治部编版一年级上册第二单元《我和大自然》这部分内容时，教师就可带领学生去大自然中看一看风儿如何轻轻吹，花儿草儿如何美丽，让学生在学习的过程中，能够逐步地欣赏和感受到大自然的魅力，并且能和大自然共同生存，明白大自然和我们是一体的观念。在学生的认识中，风儿、花儿、草儿，这都是大自然中非常常见的景象，学生也不会去产生珍惜的想法，而教师带领学生真正地走入大自然，感受风儿轻轻吹的美妙之感，欣赏花儿和草儿的美丽以及生命中小动物的存在，让青少年们能够更好地理解“大自然”这个词汇。这是低年级的小学道德与法治课程教师实践的重要环节，也能让年龄较小的学生更多地感受到大自然的存在，对生态文明观的建立有一定的思想基础，同时，也能最终感谢大自然赐予自己的美好环境，珍惜自身在存的环境，并且逐步地建立起生态文明观，为学生今后的发展奠定良好的基础。
例如，在学习小学道德与法治部编版二年级下册第三单元《绿色小卫士》这部分内容时，教师也能开展教学实践，让学生作为“环保小卫士”的形象出现，无论是我们自然生活中的水资源、空气资源还是自然资源，都是大自然赋予我们的独特“礼物”，也是需要我们更多珍惜的内容。而针对小学的学生，在珍惜这方面还存在一定的“小缺陷”，因此，教师要通过实践的形式，让青少年们逐步地建立生态文明节约意识，教师能够指导让学生做一个小表格，其中记录自己几月几日是否珍惜大自然赋予我们的自然资源，比如，在洗手后是否拧紧了水龙头，在地面上看到废纸的时候是否捡了起来，再或者自己在使用某件物品的时候是否学会了珍惜，自己是否剩饭等，在表格的上面写好优、良、中，学生能针对自己的完成情况打对勾，记录自己珍惜自然资源的过程。通过一个月的时间，学生会发现自己越来越关注到资源存在的意识，也能越来越节约用水，节约用自然资源。也能逐步地建立起自己是“环保小卫士”的这个角色，并且能引导身边的家长朋友们，更好地节约自然环境中赐予我们的礼物，更好地将实践和课本进行结合，将学生的学习动力展示在日常的生活中，而不是仅仅课堂的阅读中。
（三）提升青少年生态文明观付诸行动的动力
在学生的生活和发展中，如何将学习到的内容更多地付诸实践之中，这才是永恒的话题，也是小学道德与法治课程中，需要更多地培养青少年生态文明观发展的重要内容。因此，小学道德与法治教师一定要鼓励学生将学习到的内容，落实于生活之中，更好地践行生态文明观所赋予我们的能力，将习近平总书记所倡导的内容，更好地落实在我们的日常生活之中，促进学生的发展以及综合素养的提升，真正和国家的方针政策结合在一起，促进国家制度的建立和完善，充分体现制度的优越性。
例如，在当前所提倡的低碳生活的大环境下，教师要想对学生进行教育，就一定要让学生认识到环保和生态的重要性，让学生明白自己生活在这样的环境中，一定要减少环境的污染，将生活中的废物变废为宝自身更好地过低碳生活，才能为今后创造更好的条件。因此，教师在部编版小学道德与法治四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》的教学中，教师首先可以利用多媒体的形式，让学生了解身边环境的污染以及危害程度，可以让学生看一看工厂污染、汽车污染、噪声污染给我们环境带来的影响，让学生结合自身的生活实际了解污染的危害，并且能够减少自己在生活中对环境的破坏。同时，小学教师能利用当前“垃圾分类”这项大的活动方针，让学生更多地了解各种垃圾的分类情况，让学生知道和掌握什么是厨余垃圾、什么是有害垃圾、什么是可以回收的垃圾，这都是需要学生认真学习和实践的内容，教师可以在课堂中课堂中开展卡片“分一分、找一找”的行动，让学生对垃圾进行相应地分类，让学生将相应的卡片投放在教师自制的小垃圾桶内，锻炼学生的记忆和认知能力。在掌握这项知识的同时，也为学生后期的落实实践提供更多的帮助。在学生掌握差不多的时候，可以鼓励学生走入社区，做小小志愿者，向公民们宣讲垃圾分类的知识，并且能在社区中开展垃圾分类的游戏活动，更好地带动更多的人群落实垃圾分类政策。在社区中也能采取玩游戏积分制的形式，让社区的居民兑换相应的礼品或者是生活用品，利用社区居民日常行为的方式，给家庭积分，并且兑换相应的实物，不仅鼓励了社区居民的垃圾分类的积极性，也为青少年落实生态文明观奠定了良好的发展基础。
五、 结语
作为新时代的青少年，教师在教育的过程中，就一定要符合国家发展的大潮，落实国家的发展要求和发展的方向，切实将习近平总书记所提倡的生态文明观更好地融合在自身的教学过程中，真正的能在道德与法治课程中，提升教师的关注程度，丰富教师的教学行为，丰富青少年的生态文明实践活动，提升青少年生态文明观付诸行动的动力，真正为现代的青少年建立科学的信仰和行动力，为学生的生态文明观的培养奠定良好的基础，真正地培养新时代所需要的新青年，让青少年能在保护环境的同时，也能影响社会中更多的人。
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作者简介：
王瑞卿，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县山城中心小学。
