摘 要：口语交际教学是新课标改革中的全新要求，为增强学生的语言能力和思考能力提供更多的学习途径，进一步为学生日后的学习奠定坚实的基础。首先，文章分析了新课改下小学语文口语交际教学的重要意义;其次，说明了新课改下小学语文口语交际教学的现状;最后，在此基础上提出了新课改下小学语文口语交际教学的有效策略，为促进学生全方位地成长和发展，提供一些可行性的建议。
关键词：新课改;小学语文;口语交际
一、 引言
随着新课标改革的落实，小学语文教学内容也变得更加丰富，除了对学生的语文核心素养进行培养，还需要开展口语交际教学，进而推动学生能够更加全面地发展。基于此，教师应该根据目前的实际教学情况，来选择科学、有效的口语交际教学方式，为推动学生各项能力的全方位发展提供更多、更强的帮助。
二、 新课改下小学语文口语交际教学的重要意义
（一）奠定学生的语言基础
小学阶段是培养学生语言能力的启蒙阶段，在该阶段进行口语交际教学，能够更好地提高学生的语言能力。基于此，在新课标改革的背景下，为学生各项学习能力奠定基础，并促进学生全方位地发展，是该阶段教育的主要目标。教师需要充分意识到开展口语交际教学在小学阶段教育中的重要意义，为学生的日常口语交际提供更加坚实的基础，及时纠正学生在口语交际的过程中一些语法和用词上存在的问题，并加强学生普通话的训练，提高学生的口语交际能力。除此之外，教师还要选择合适的教学方法，该阶段的学生由于年龄较小，因此很容易出现注意力不集中的问题，教师必须保证教学方式能够对学生产生吸引力。
（二）促进学生身心健康发展
进行小学语文口语交际教学，一方面能够帮助学生积极、自信地与其他学生进行交流，有利于促进学生身心健康发展。另一方面，良好的口语交际能力可以帮助学生在日常生活中敢于与他人进行社交，与他人进行更好的沟通，并且能够将自身的想法进行明确的表述，同时获取更多的信息对自身进行填充，有利于帮助学生树立正确的价值观，进而促进学生身心健康地成长。
（三）促进学生全方位的发展
开展小学口语交际教学作为新课标改革的重点要求，对于学生的健康成长有着十分积极的作用。由于该阶段的学生，无论是受教育的时间，还是所接触到的事物，都是不够完善的，因此对学生開展口语交际教学，能够让学生在交流的同时进行思考，进而能够更好地理解日常教学内容;同时，学生拥有较强的口语交际能力，能够在遇到问题时，及时寻求教师和家长的帮助，并且更加清晰地表达自己的想法，使自身的学习能力不断提高。除此之外，在小学阶段进行口语交际教学，还能够在一定程度上加强学生的沟通能力，通过与他人之间的交流，来获取更多的学习经验，进而帮助学生更好地发展。
三、 新课改下小学语文口语交际教学所面临的挑战
首先，教师不重视小学语文口语交际教学，是影响小学语文口语交际教学最主要的问题，从而导致口语交际教学难以发挥出自身最大的价值。一方面，一些教师过于重视应试教育，因此大部分的教学时间都用来进行考试重点和考试难点的教学，从而忽略了对于口语交际的教学。虽然在新课标改革的背景下，教师对于培养学生语文核心素养能力有了一定的创新和完善，但对于口语交际教学的重视程度依旧很低。另一方面，教师没有意识到口语交际能力在学生学习和生活中的重要性，即使开展了口语交际教学，也并没有采取有效的教学方式，常常使得小学语文口语交际教学流于形式，导致学生无法获得充分的口语交际教学内容，更没有充分的时间进行练习。
其次，许多教师在进行口语交际教学时，都忽略了教学环境对于教学效果的重要性。学生在进行口语交际时，不仅需要具备语言能力，还要具备良好的理解能力，但在当前的小学语文口语交际教学当中，学生并没有充分的时间来进行口语交际的学习，使得学生无论是对教学内容的接收还是对教学活动的实践，都不能有足够的机会来进行。此外，教师课堂教学的过程中，更多的是关注学生的发音、交流是否存在问题，而没有对学生交流的内容产生重视。这样一来，就使得学生在进行口语交际时，更加注重交流形式，而忽视了交流的深度，进而在一定程度上影响了学生对于口语交际教学的认识，使其认为口语交际只是单纯地进行口头交流。
最后，教师忽略了小学语文口语交际教学的本质意义是为了提高学生的交际能力，进而为学生日后的发展以及学生进行自我提升提供了更多的帮助，使得学生能够更好地适应社会生活。同时，让学生在具有交际性的教学情境中进行口语交际学习，能够为学生提供一个具有指向性的教学目标，让学生能够最大限度地发挥出自身的潜能，教师必须为学生构建真实的口语交际环境。但目前许多小学语文口语交际教学所构建的教学情境，与学生的日常生活并没有太大的联系，不仅降低了学生的学习积极性，还使得小学语文口语交际教学没有发挥出自身最大的价值。
四、 新课改下小学语文口语交际教学的具体策略
（一）重视口语交际教学的价值
加强对口语交际教学的重视，能够更好地提高小学语文口语交际教学效率和质量。基于此，教师需要在小学语文教学中，设置专门的口语交际课程，让学生有更加充足的时间进行学习和训练。在新课标改革的背景下，小学语文应该按照科学、系统的教学理念来进行，这也就要求教师在进行口语交际教学时，也要融入该理念。
例如在拼音、组词以及造句的过程中，教师就可以融入口语交际的教学，通过纠正学生的发音以及语法当中的错误，为提高学生的口语交际能力打下基础。除此之外，教师还可以在学生阅读文章的过程中，不断提升学生的口语交际能力。比如说，在学习《升国旗》时，教师可以在文章内容的基础上，向学生提出“为什么学校每周都会举行升旗仪式”“在进行升国旗时产生了怎样的想法”等问题，让学生在思考之后谈谈自己的理解。这样一来，既能够通过学生的自主探究，加深学生对文章内容的认识和理解;还可以让学生在表达自己看法时，培养学生的口语交际能力，将口语交际教学更好地融入小学语文教学当中。
（二）充分调动学生的学习积极性
学习兴趣是保障课堂教学质量的重要因素，因此，教师在进行小学语文口语交际教学时，要充分调动学生的积极性，使其能进行自主探究和思考。基于此，教师在课堂教学的过程中，应该选择学生感兴趣的话题，来引发学生进行交流和谈论，进而进行小学语文口语交际教学。
例如教师在课堂教学之前，要对学生进行全面了解，选择学生感兴趣的话题作为口语交际教学的主题。比如说，在信息化技术高速发展的背景下，互联网在人们日常生活中的使用范围也变得越来越广，同时，学生对于互联网也十分感兴趣，因此教师可以将互联网作为话题，让学生进行口语交际，谈一谈互联网为自己的日常生活提供了哪些便利、在日常生活中做哪些事情会经常使用到互联网等，进而进行口语交际训练，有效地激发学生的主动性。除此之外，教师在进行小学语文口语交际教学时，还应该加强信息化技术的应用，利用多媒体设备来向学生展示一些口语交际的训练形式，不仅可为学生提供更多的教学资源，还能够充分调动学生的学习主动性。
（三）创建口语交际教学情境
教师在开展口语交际教学之前，必须为学生构建特定的情境，才能够让学生在规定的情境内进行思考并展开交流，有助于学生更好地进行学习。一方面，构建教学情境能够提高学生的口语交际能力;另一方面，通过在教学情境中展开训练，有利于提升学生的思考能力和理解能力。
例如在学习《只有一个地球》时，在教材文章学习完毕之后，教师可以利用多媒体设备，来向学生展示一些关于大气污染、海洋污染、冰川融化的视频和图片，让学生更加真切地感受到环境污染对于人类所产生的影响，并在此基础上构建教学情境，以环保为主要内容，让学生讲一讲自己观看文章内容、图片内容和视频内容之后的感受;同时，教师可以在“环保”为主体的教学情境中，让每一个学生都提出一条自己认为最有效的环保方式。这样一来，就能够让学生在特定的情境下进行思考，在一定程度上提高了学生的自主探究能力;此外，为口语交际教学构建教学情境，能够让整体的教学氛围更加轻快，缓解了学生的紧张情绪，激发了学生的专注性，进而有利于激发学生自身潜在的最大力量。
（四）创新口语交际教学方式
若想更好地提升小学语文口语交际教学效率和效果，教师就要根据实际的教学情况，来不断创新口语交际教学的方式。传统的小学语文口语交际教学形式大多以讨论、对话、演讲等形式展开，在一定程度上阻碍了学生全方位地发展，因此，教师必须要不断创新口语交际教学方式，来更好地培养学生的语言能力。
例如在进行课堂教学的过程中，可以将学生分为不同的小组，并在课堂教学中组织各个小组进行辩论。由于该阶段的学生语言能力还不是太强，因此，教师可以选择较为简单的题目作为辩题，或是根据教材文章中的内容挑选辩题。比如说，在学习了《诚实与信任》这篇文章之后，教师可以将“是应该始终保持诚信，还是要可以适当运用善意的谎言”作为辩题，让学生进行辩论。同时，在进行辩论的过程当中，教师还应该对学生进行引导，让学生先保持安静，倾听对手的发言，再按照顺序进行发言。一方面，通过开展辩论赛，使得学生对于文章主旨有了更加全面、深入的理解;另一方面，在小学语文口语交际教学中应用辩论赛的形式，为培养学生的语言能力提供了更多的途径，并且让学生在比赛的过程中了解到该如何遵守口语交际的规则，确保学生在实际的口语交际中，能够拥有更好的表达方式。
（五）加强实践活动的开展
在进行小学语文口语交际教学时，实践活动是培养学生语言能力的重要环节，因此，教师在进行口语交际教学时，必须要加强实践活动的开展，为学生提供更多的训练时间，来进一步保证小学口语交际教学的效果。基于此，教师可以将口语交际教学融入实践活动当中，让学生能够在实践中不断成长。
例如教师可以在开展班会时，融入口语交际的教学。比如说，教师在开展以“感恩”为主题的班会活动时，先是要向学生传递有关“感恩”的德育内容，感恩可以存在于亲人、朋友和素未相识的陌生人之间，也可以存在于人与自然、人与社会当中。基于此，在让学生充分了解了“感恩”这种情感之后，教师可以让学生讲述一件发生在自己身上的，与感恩有关的故事;同时，还可以让其他学生发表自己的看法，并与讲述故事的学生进行交流与谈论。这样一来，就让学生在实践活动中接受到了口语交际教学，为学生练习口语交际提供了更加广泛的途径，既提高了学生的表达能力，又加强了学生的口语交际能力。
（六）加强对语文教材的应用
教材是小学语文教学的基础，因此教师可以在小学语文教材中挖掘出更多有关口语交际教学的素材，将小学语文课堂教学与口语交际教学相结合，进而进行系统化的教学。同时，从教材中挖掘口语交际教学素材，还能够有效提升教学效率，促进学生学习能力与口语交际能力的提升。
例如《田忌赛马》是小学阶段中比较重要的一篇文章，教师可以组织学生将课文中的内容进行表演，挑选两名学生分别扮演田忌和孙膑，学生根据对文章内容的理解，按照自己的想法编排人物的对话，来更加真实地演绎田忌赛马的情节。通过对教材文章的表演和改编，使得学生更加身临其境地体会到故事情境，将自己作为故事中的角色，来与其他角色进行对话。采取这种教学方式进行小学语文口语交际教学，使得学生在教学过程中不断激发自身的能动性，通过对文章内容的理解和改编，加强了学生的理解能力和思考能力;在表演故事的过程中，通过与其他角色进行对话，提高了学生的口语交际能力。这样一来，既在语文课堂教学中进行了口语交际教学，又使得学生加深了对于教学内容的理解，大大提升了小学语文的教学效率。
（七）确保口语交际教学贴近生活
开展口语交际教学能够让学生在日常生活中拥有更强的表达能力和交流能力，让学生明白如何与他人正确、良好地进行沟通，并进一步提升学生口语交际的质量，使其能够运用更加优质的词语、句式，来表达出自己的内心想法，从而更好地适应日后的社会生活。因此，教师在开展小学语文口语交际教学时，必须确保教学内容和教学情境能够贴近学生的生活，使其在日常生活中能够拥有良好的交际能力。
例如在寒暑假過后的阶段，教师可以在开展口语交际教学时联系学生的假期生活来进行。首先，教师可以先向学生做个示范，以自己的假期生活为例，让学生能够更加明确该如何讲述自己的假期生活;同时，通过教师的示范，也能够快速将学生带入到教学情境当中，激发学生的表达欲。其次，教师可以让有意愿的学生讲述自己在假期生活中都进行了哪些有趣的体育运动、娱乐项目，或是到哪个地方游览观光。最后，教师可以让其他同学提出自己的想法，比如说哪项活动是自己在假期中没有进行的，或是哪项活动自己比较感兴趣，让学生进行交流。这样一来，使得小学语文口语交际教学更加贴近学生的日常生活，并且能够让学生明确在日常生活中如何进行口语交际。
五、 结语
综上所述，在目前的小学语文口语交际教学中还存在着一定的问题，导致最终的教学效果不理想。基于此，教师应加强对口语交际教学的重视，创建口语交际教学情境，来激发学生进行自主探究;同时，教师还应该创新口语交际教学方式，从教材中挖掘口语交际教学素材，并且加强实践活动的开展，使得小学语文口语交际教学能够与学生的日常生活相结合。
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作者简介：
陈勇智，福建省漳州市，龙海市月港中心小学。
