摘 要：在新課改教育背景下，人们对素质教育的关注度远远高于考试成绩，这要求教学过程中不仅要提升学生的成绩，更为重要的是要培养他们的脑力与动手能力。如何使学生将理论知识、活动操作完美结合起来，将成为小学信息技术共同探讨的话题。主题教学可将理论、操作完好结合起来，以提升其运用信息技术的能力。基于此，文章以主题实践教学理念的作用为切入点，从多角度对如何进行小学信息技术主题实践教学进行分析，供大家参考。
关键词：小学;主题实践活动;信息技术教学
一、 引言
小学信息技术课程在小学阶段是非常重要的一门课程，它专注于训练学生的实践操作，对其实践操作能力进行培养是这门课程设置的主要目的，需要通过信息技术学习将学生的学习成果展示出来。在这门学科教学中，运用主题实践方式开展学习活动，在学生的生活经验、兴趣与爱好基础上，通过发现其身边的问题，并以这些问题为主题开展活动，如信息处理、实践探究、调查分析等，整个活动过程中引导学生运用信息技术，对信息资料进行收集、分析以及归纳，制作出关于主题的电子作品，并利用媒体形式对活动过程、成果进行宣传，从而对其发现问题、解决问题的能力进行培养，以达到综合运用信息知识技术与其他学科知识的能力，促进其全面发展。下面笔者将根据自身教学经验，对如何在主题实践活动背景下开展小学信息技术教学进行分析和论述。
二、 主题实践教学理念的作用
设置针对性主题，或让学生自主选择主题，然后按照主题进行实践操作，这一学习过程就是主题实践教学。信息技术教学以实践为主，尤其是在现阶段的时代背景下，信息技术逐渐从一门知识科目发展成为学生步入社会必备的一项技能，在这种社会背景下，必须提前信息教学的起点。教师需要针对这一新兴教学模式深入思考，并将其与实践教学融合起来，从而调动出学生的学习积极性，从而充分发挥出学生的想象力与创造力，确保学生可以在短时间内学到先进的信息技术，为学生们以后学习信息技术奠定基础，这样一来，以后学生在各个阶段的学习中都会更有自信，在最短时间内理解不同阶段的信息知识及技术，并且在工作中形成自主探索、自主学习的习惯，更好地运用已掌握的信息技术去学习信息技术，在学习过程中更好地运用这些技术去解决实际问题，最终成为符合当前时代发展的信息化人才。
三、 小学信息技术教学中存在的问题
当前很多学校都对小学生开设了信息技术这门课程，但是其授课上依然存在着很多问题，下面笔者就根据近些年的教学工作经验，就其中的几个大问题进行分析。
（一）教学设施比较落后
目前小学信息技术教学存在明显的设施不足问题，硬件设施不足，不能满足学生不断增长的学习需求。多数小学生都喜欢上网，相比其他玩具，他们往往对电脑情有独钟，然而小学微机室中配备的电脑少得可怜，甚至有四五个学生共用一台电脑，还有不同班级、不同年级学生共同上信息课的情况，这时只允许一个班级的学生进入微机室，其他学生就只能在其他教室中进行理论学习或者自习，上机机会极大减少，对提升学生的信息技术水平造成了一定制约。
（二）教学课时比较少
虽然多数学生对信息技术课程感兴趣，但小学阶段教师对语文、数学、英语等课程更为重视，相比较而言，信息技术这门课程的“重要性”略逊一筹，除了课堂上学习一些理论与实践内容外，其他基本上没有时间可以顾及。由于多数学校对语数外科目的重视较高，信息技术一直都在“副科”的位置上，一般情况下一周只能给学生们上一节课，每周仅有40分钟信息技术学习时间，加上教师缺乏专业知识，信息素养缺失，就算是老师再努力，学生的信息素养也很难提升。
信息技术这门课程是一种技术活，单纯掌握理论知识肯定是不够的，上机操作更为重要。如果一周只有一节课的话，加上设备缺失、课程较少等，会严重限制学生的操作时间，难以提升他们的操作水平。
（三）教学模式比较单一
信息技术课程具有较强的理论性，很难激发出学生的学习积极性。尤其是对于小学生来说，信息课程上“WPS文字、WPS表格与WPS演示”等网络知识的教学无异于对牛弹琴，如此枯燥的理论会使学生感到这门课程非常枯燥、乏味，这种情况下很难提升这门课程的教学质量。
（四）重理论，轻实践
信息技术这门学科非常复杂，有大量理论知识，对实践操作的要求也比较高，但是在实际授课过程中，多数教师都在强制性地为学生灌输理论知识，课堂上教条式的讲解比较多，对于上机操作根本不重视。还有很多教师自身缺乏授课实践，根本不重视对授课形式的创新，不能有效把控其授课内容，在课堂上抓不住教学的关键所在。
四、 主题实践活动背景下开展小学信息技术教学的策略
小学信息技术这门学科的实践性非常强，其实践操作贯穿在信息技术教学的始终，课堂上单一的模仿性实验，学生的学习效果并不理想。因此，我们应该从身边开始着手，引导学生积极发现生活中的问题，并将这些问题当成是实践主题，以此为基础开展教学活动。在整个教学活动中，学生自主体验，并将所学内容运用于实际生活中，对信息技术知识与相关技能进行系统学习、掌握。下面就以相关主题为例，对小学信息技术教学的开展进行深入分析与探讨。
（一）贴近生活，明确主题
主题教学活动开展之前，必须有一个成型的主题，只有主题明确了，主题性教学活动才可能如期开展。尤其是对于小学生而言，主题选择一定要与他们的生活贴近，所选的主题一定要具有较强的目的性，同时还要与时代背景相贴近，针对性要比较强，这样才能引起学生对这门学科的学习兴趣，更好地提升教学效果。这里以人教版小学三年级下册《访问因特网》这一单元的学习为例，笔者根据学生兴趣爱好的不同来选择主题，比方说现在的小学生，大多数都非常喜欢“TFBOY”这一明星组合，在这种背景下笔者将主题设定为该歌唱组合，引导学生运用计算机来收集成员名字、年龄等相关信息，并且利用计算机对收集到的信息进行保存，同时对这些信息进行整理和有关操作。事实证明，选择学生们爱好的、感兴趣的话题作为主题，以这样的话题为主题开展信息技术教学，学生的学习积极性更高，对其提升学习效率非常有利。也可以按照时效性的内容来选择主题，比如选择“端午节”“母亲节”“NBA”等学生们生活中出现的事物为主题，不仅可以保证学生对主题学习的兴趣，同时还可以通过完整主题内容锻炼他们的实践操作能力。
（二）运用平台，共享资源
發展信息技术的初衷在于共享信息，所以要想实现小学信息技术教学的预期效果，就必须为学生们构建一个网络平台，通过该平台来共享资源。教师可以通过这一平台将主题作用发布出来，然后由学生在网络上完成这些作业。例如，在“神奇的金山画王”这一单元的教学中，明确教学主题之后，学生即可按照该主题来画图，完成画图作业之后可以通过网络平台将作业提交上来。事实证明，这种新颖教学方式对调动学生积极性非常有利，同时在学生们完成作业的过程中还可以提升其操作能力。完成作业的过程中，学生之间可以相互交流、讨论、帮忙。与此同时，学生还可以将平时收集到的资料和信息、拍摄到的图片上传到网络平台，上传过程中教师需指导学生筛选、加工与储存信息，这样不仅可以使学生的操作能力得到提升，同时学生们也可以加强相互之间的交流，更好地增进同学之间的情谊。
（三）创设情境，开展活动
小学生对事物的认识存在较强的直观性，通过创设情境的方式可使其如身临其境一般，吸引其注意力，从而激发出他们对实践操作的兴趣，使其产生参与、体验的动力。充分发挥信息技术的媒体特性，可将自然现象和学生生活中和主题有关的画面结合起来，生动形象地为学生展示出来，从而使其更好地体验主题内容，形成解决问题的思维，并且加深其对实践内容的认知。例如在某节课前笔者拍摄了一组照片，其内容是幼儿园的餐桌上都是掉落的饭粒，大学食堂的泔水桶中都是剩下的饭菜，酒店的餐桌上都是吃剩的奢侈鸡鸭鱼肉等，并利用PPT的形式制成可见为学生演示。观看这些内容后，学生的情绪一下子被点燃了，他们一个个义愤填膺，满是不满的表情。然后笔者引导学生进行思考，我国人口众多，要想解决目前最为严重的问题——粮食问题，我们可以做什么呢？让学生在情境之中进行深入思考，这一过程他们对“节粮”的主题有了非常深刻的认知。
（四）收集素材，加深体验
在主题活动开始之前，教师应该做好准备工作，在活动开展的过程中适当地为学生提供指导和帮助，着重教会其如何筛选信息，并对信息内容进行加工与归纳，引导其运用ACDSee裁剪、截取图片信息，改变图片的尺寸大小，学会一些简单的画面处理操作。并且引导其运用Word对有关文字信息进行排版，用Excel对有关内容进行调查。还是拿上面“节粮”主题活动为例，在主题实践活动中，笔者引领学生到幼儿园、中学、市区大学的食堂之中进行调查访谈，还亲自到农田基地中体验。根据主题，学生们在小组内部进行讨论和交流，用相机拍摄一些视频、图片信息，用笔记录下自己所看所想。通过这些主题实践活动，学生们得到了很多收获，也积累了大量的实践素材，最重要的是学会了如何运用计算机获取、处理信息。
（五）分析问题，提升技能
应以学生已充分认识活动意义并获取一些资源为基础，引导学生对主题实践活动中的有关问题进行分析和探究，从而找到解决问题的方式方法，更加深入地开展主题实践活动，提升其运用知识与技能的能力。还是以“节粮”主题活动为例，在主题实践活动中，根据教学内容设计出小海报，对同学、亲友进行倡议，制作有关邮票、漫画或贺卡等电子作品，在校内宣传栏上进行宣传，登陆有关网站，加深对粮食生产过程、我国粮食现状等内容的了解，并制作电子小报，运用Word编辑诗歌或小故事，在小组内部就主题内容展开讨论，并提出各自的看法，提出相关建议，在班级内部进行互动与交流。
（六）合作探究，深化主题
对于小学生而言，长时间坐在计算机前听老师讲课、操作，必然是非常枯燥的，所以在课堂教学中尝试一下多元化教学也未尝不可，可围绕教学主题开展活动，指导学生通过活动获取信息。例如在五年级下册“制作网页”这一单元的学习中，笔者为学生选取与他们生活贴近的主题“母亲节”“世上只有妈妈好”“我的家”等，然后由学生制作完成相关网页，学生既可分组合作，也可以针对网页形式与构成等内容进行讨论。网页制作完成后可当堂展示成果，对于制作完美的小组给予相应奖励。学生们合作制作网页时，可以就有关经验进行交流、分享，这一过程有助于提升他们的沟通能力。通过讨论学生们可以学习到其他学生提供的解决思路，从而推进其思维能力的快速发展。
（七）成果展示，提升效益
众所周知，成果展示可以检验学生的能力，同时也可以促进学生在以后的学习中继续努力。主题的选择应该从生活之中而来，同时为生活服务，所以主题教学过程中很多情况下都可以形成实践性成果。在主题课堂教学过程中，教师应该指导学生保存好完成的作业与探究任务，并将其投入到实践应用之中。例如，在母亲节为家人展示成果时，可将平时保存好的家庭照片展示出来，同时在开展主题班会、制作黑板报的过程中对其进行运用。再者，也可以将学生的优秀作品等推荐给学校报纸。以上方式可以将学生的主题实践成果推向社会，不仅可以使学生感受到由学习带来的成果，同时还可以激发起他们对信息技术学习的热情。
五、 结语
信息技术是一门实用性比较强的学科，将会教授学生生活中必备的生活技能。对于小学生而言，单纯的理论讲授或者单纯的实践操作，学生在这门课程的学习中学习效率明显不高。由于这一阶段学生的思维模式以感性为主，理性化理论、机械性操作对于学生来说存在较大难度。所以，需要运用多元化活动来提升其学习质量。主题式小学信息技术教学以主题为知识点载体，通过实践活动获取有关知识，活动不仅可以使学生认识到有效沟通、团队协作的重要意义，同时还可以推进学生人格的进一步发展。
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作者简介：
郑荣川，福建省漳州市，漳州市龙文区郭坑中心小学。
