摘 要：随着体育育人理念的提出和深入人心，小学体育课程普遍进行了开展。但是，在开展过程中还存在着一些问题，如缺乏趣味性。体育教学缺乏趣味性，严重地影响学生的体育课堂教学活动的参与积极性和体育课堂教学效果。为了有效开展小学体育教学活动，教师要以增强体育教学的趣味性为切入点，探索、应用多样的策略开发，实施趣味体育教学，激发学生的学习兴趣，驱动学生体验教学活动。文章详细阐述趣味体育的开展原则和实施策略。
关键词：小学体育;趣味体育;开发原则;实施策略
一、 引言
体育育人理念的提出，驱动着教师更新体育教学理念，优化体育教学方式。在体育教学中落实体育育人理念是以学生积极地体验体育教学活动为保障的。但是，当前有部分小学生逃避参与体育教学活动，一听到体育二字就头疼。因为教师在组织体育教学活动的时候，使用的教学方式较为单一，一般以讲授法和演练法为主。体育教学是一项具有开放性的活动，应用如此单一的教学方式，严重地违背体育学科的教学规律，自然打击学生的学习积极性。体育课程标准中立足小学体育教学不足问题，提出实施趣味体育教学的要求。此要求在体育教学中的落实，需要教师遵循恰当的原则开发趣味体育，并联系教学需要，应用多样的策略实施趣味体育，优化体育课堂教学方式，增强体育课堂的趣味性，切实激发学生的体育学习积极性，使学生通过主动地体验多样的体育活动，既能获得体育学习乐趣，又能有效地掌握体育知识和技能，提高体育学习质量，实现体育学科的育人价值。那么，要遵循哪些原则开发趣味体育教学呢？要应用哪些策略实施趣味体育呢？
二、 趣味体育的开发原则
科学的教学原则是教师践行教学行为的指导，也是实现教学行为价值的保障。在开展趣味体育教学的时候，教师要遵循如下原则，保障趣味体育的开发质量。
（一）健身性原则
体育课程标准对体育学科的功能做出了明确的阐述，指出实施体育教学活动要引导学生塑造健康体魄，同时愉悦身心。由此可以看出，健身是体育学科的首要功能。所以，在开发趣味体育的时候，教师要立足体育学科的健身功能，遵循健身性的原则，有针对性地开发一些具有趣味性且便于学生塑造健康体魄的体育活动。否则一味地强调趣味体育的趣味性，将使学生在体验活动的过程中，过分地追求娱乐，忽视健身，导致趣味体育失去原本的价值，同时对体育课堂教学产生消极影响。
（二）趣味性原则
趣味体育从字面可以看出是具有趣味性的体育活动，趣味性是趣味体育的第二个特征，所以在开发趣味体育的时候，教师要遵循趣味性原则。一旦开发的趣味体育脱离趣味，将导致所开发的体育活动成为传统体育的延伸，无法使学生在体验体育活动的过程中，获得锻炼身体的乐趣，也难以建立积极的体育学习态度，影响课堂学习情况。
（三）可操作性原则
体育教学是一项以学生为中心的教学活动，一切体育项目的实施都离不开学生的切身体验。学生的体验体育活动的过程，其实就是对体育器材、体育内容进行操作的过程，便于学生通过践行操作行为，塑造健康体魄，获得体育乐趣。在开发趣味体育的时候，教师要遵循可操作性的原则，立足学生身心发展的实际情况，以及体育教学实际情况，设置便于学生体验的活动。比如可以将難度小、变化性大的民间体育游戏活动融入其中。
三、 趣味体育的实施策略
遵循以上原则，在实施体育教学活动的过程中，教师可以开发多种多样的趣味体育资源。教师应用有效的策略将这些趣味体育资源融入课堂上，激发学生的体育兴趣，驱动学生切身体验，提升体育教学质量。
（一）激发兴趣是前提
兴趣是学生有效参与小学体育教学活动的保障。开展小学趣味体育教学活动是以激发学生的学习兴趣为目的的。所以，教师在实施趣味体育教学活动的时候，将激发学生的学习兴趣作为前提。教学实践证明，课堂导入环节是学生产生体育课堂学习兴趣的主要环节，也是实施趣味体育教学活动的起始环节。所以，在实施趣味体育教学活动的时候，笔者会在导入环节，创设趣味性的体育活动，使学生建立积极的心理活动倾向，主动地走进体育课堂。游戏是趣味体育教学活动的重要组成部分，同时也是部分小学生极为感兴趣的活动。对此，笔者在导入环节创设体育游戏，使学生产生学习兴趣。
以“前滚翻”为例，在实施课堂导入活动的时候，笔者立足学生在语文课堂上学习的《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，先利用生动的语言讲述了小蝌蚪找妈妈的过程。在学生倾听的同时，笔者提出一些问题，如小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了什么样的变化呢？联系故事内容，学生积极思考，给出了从小蝌蚪到青蛙的这一变化过程。立足此过程，笔者继续提问：那么，从小蝌蚪到青蛙的动作有没有发生变化呢？假如你是一只小蝌蚪，在找妈妈的过程中，从蝌蚪变成了青蛙，接下来你要怎么样去找妈妈呢？迁移生活经验，学生会给出“蛙跳”的答案。对此，笔者顺其自然地引出这节课的游戏：“现在我们大家一起来模仿小青蛙，老师到篮球筐下等着大家，看谁先‘蛙跳到老师的身边，好不好呀？”有趣的游戏活动受到了学生的一致欢迎。在游戏活动开始之后，部分学生主动在“手不离地”的情况下模仿小青蛙的跳跃动作。此游戏活动的开展，不仅使学生产生了参与课堂教学活动的兴趣，还通过切身的体验活动了肢体，便于做好课堂学习准备，为接下来深入地探究前滚翻夯实基础。
（二）充实内容是基础
小学生正处于基础发展的阶段。在此阶段，他们的智力和身体发展速度较快。但是，心智能力发展速度较慢，且没有实现完全发展。在这种情况下，很难自主地在课堂上集中注意力，导致课堂学习效果不尽如人意。体育课往往是几个班级一起上的，在参与课堂教学活动的过程中，不少学生会受到其他班级体育活动的影响，出现注意力不集中的问题。在这种情况下，如果教师还继续使用知识讲解的方式，将大大地削弱学生的课堂学习积极性。所以，解决这些问题，提高体育教学效果，需要教师在组织教学活动的时候，优化课堂教学方式，应用趣味性的方式，将学生的注意力始终集中在体育活动上，并借助此趣味方式驱动学生自主地走进体育课堂，通过自主探索、发现和实践，扎实地掌握体育技能，提高课堂学习效果。
仍以“前滚翻”为例，在学生体验了导入环节的游戏活动之后，笔者继续创设趣味活动。在此次活动中，笔者给予学生引导：“现在大家都变成了一只小青蛙。抬起头看看天空，看谁看到的天空最大。”在笔者的引导下，学生迫不及待地抬头望天，在这个过程中，有一个学生因为用力过大，突然朝前翻滚过去。这个场景不但吸引了其他学生的注意力，还使其他学生哈哈大笑起来。于是，笔者抓住时机，直接展示这节课的内容：把这个学生刚才的动作结合起来就是今天要学习的内容。如此教学，使学生在趣味活动参与中，获取了课堂学习乐趣，同时还将抽象复杂的体育基础知识与直观的动作建立联系，自主地理解基础的体育知识。之后，笔者和学生一起模仿小青蛙望天的动作，将动作连贯起来，顺其自然地完成“前滚翻”。
（三）创新活动是关键
体育趣味教学活动的开展，实际上是对传统教学模式的改进。在实施趣味性活动的过程中，教师不仅要对体育内容进行更新，还要创新体育活动，增强体育活动的新颖性、趣味性，使学生通过体验这些活动，加深对所学的理解，同时主动地走进体育活动中，对所学知识进行灵活的应用，通过学用结合，提高体育技能水平，促进体育课堂教学效果的提高。对体育活动进行创新，简单地说，教师不能将现成的趣味活动拿来使用，而是要联系教学实际情况，加以改进，使其最大限度地满足学生的学习需求，引导学生积极地参与其中。
以“田径”为例，该项目集中了走、跑、跳等活动，对于部分小学生来说是一项复杂的体育活动。而且，在机械地参与这项活动的过程中，学生很容易产生消极情绪，影响课堂学习效果。拓展训练是新课改背景下备受教师关注的一种体育训练方式，活动内容丰富多彩且具有趣味性。此外，拓展训练活动中不乏走、跑、跳等内容。所以，在开展田径训练活动的时候，笔者融入了拓展训练活动。立足执教班级学生的发展实际情况，笔者对原本的“激情90秒”进行了改造，创设了单人50米跑、集体跳绳、集体三人两足等活动，哪一个小组能在规定的时间里完成所有的活动项目则为获胜方。这项拓展训练，活動项目多样，吸引学生的注意力。为了取得活动胜利，在正式实施活动之前，学生先以小组为形式，自主、合作地进行练习，通过不断地体验练习活动，锻炼走、跑、跳等技能。在学生做好准备之后，笔者开展竞赛活动，驱动学生再次体验练习活动。活动的开展，不仅使学生通过主动的体验，锻炼了体育技能，还切实锻炼了合作能力，学会在集体中学习。需要注意一点，小学体育课堂教学时间是有限的，在一节课上，练习时间往往是不足的。这样会导致实课堂练习效果不佳。为了解决此问题，笔者还将拓展训练活动延伸到课外，驱动学生在课后利用课余时间合作演练，通过日常锻炼，做到熟能生巧，同时形成终生锻炼的意识，提升体育能力。
四、 结语
总之，在实施小学体育教学活动的时候，立足该学科的特点和学生的学习需求，教师要遵循健身性原则、趣味性原则、可操作性原则等，开发多样的趣味体育活动，同时联系体育课堂教学需要，应用多样的策略将趣味体育活动落实到导入环节、新知环节和练习环节，使学生产生体育学习兴趣，理解体育知识，掌握体育技能，同时潜移默化地发展多样能力，切实提高体育学习效果，提升体育课堂教学质量。
参考文献：
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作者简介：赵丹，江苏省南京市，南京市金陵小学（仙林湖校区）。
