摘 要：文言文作为中国古典文化的瑰宝和精粹，以及当今中学语文教学的重要内容，本身有着用词凝练、考究的特征，在培养学生文学素养和语文综合素质方面发挥着极其重要的作用。在新课改深入推进和实施的时代背景下，如何创新、改革教学模式，促进文言文教学质量和效果的提升是教师高度关注的话题。初中语文教师应结合自身实际情况，积极深入探究开展文言文教学的有效方法和策略，从而有效弥补并改善传统教学中的种种不足之处，提升文言文教学的生动性和趣味性，使文言文教学散发出无尽的魅力和风采。
关键词：初中语文;文言文教学;教学现状;教学策略
一、 引言
现代文、文言文、古诗词等等构成初中语文课堂体系的重点教学内容。其中，文言文作为古代特有的语言表达形式，有着语言精妙、意蕴悠长的特征，是陶冶学生的身心与性情，传承传统文化的有力载体。对于身心发展处于关键期的初中生来说，他们的健康成长离不开优秀传统文化的熏陶和教化。然而当今的文言文教学中存在着诸多问题，严重阻碍语文教学的顺利进展，导致文言文的人文教育意义和功能无从体现。如何更好地开展文言文教学，促进学生人文素养的培养以及传统文化的发展是教师关注的问题。文章就此为论题，针对开展初中语文文言文教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展文言文教学提供一些参考。
二、 文言文教学现状
（一）教学形式单一，学生兴趣缺失
文言文本身是中国古代文学的表现形式，与现代语言之间有着很大的差异性，这就给本身认知和理解能力较差的部分初中生带来了一定的学习难度。加上教师在教学中一味遵循自身的固有理念并采用固有模式开展教学，导致学生在单调教学方法以及沉闷课堂氛围的感染下难以提起学习热情，文言文中蕴含丰富的文化内涵和精髓更是无从体现，这也是造成文言文教学低效、无效的根本原因。
（二）学生课堂参与度低，知识理解能力较差
观察当今的文言文教学不难发现，教师往往在讲台上滔滔不绝地讲述与作者背景或是文章内容有关的知识，而学生则处于静坐不语乃至昏昏欲睡的状态，导致课堂上应有的互动欠缺，学生也难以真正参与到课堂中来。加上文言文距今年代的久远，学生很难通过教师单纯讲解的形式感悟文章本身蕴含丰富的情感内涵，对文章的思想主旨内容和思想内涵理解得不够深刻。
（三）缺乏诵读训练，难以凸显文言文魅力
书读百遍，其义自见。传统语文教学中的诵读对于文言文教学来说是极其适宜的。文言文的语言本身高度浓缩、简练，且短短的几句话中透露着丰富的情感内涵。通过诵读的形式能够更好地凸显这种文化和情感内涵。然而在实际教学的过程中，教师往往在繁重教学任务的影响下，没有给学生留出充足的诵读时间，导致学生难以体会到蕴含在字里行间的深刻寓意和深厚情感。
三、 文言文教学的改进策略
（一）从教材入手，加强基础知识教学
具备扎实的语言基础知识是学生学好文言文的基础和前提。为了更好地促进文言文教学工作的开展，初中语文教师应从教材中的教学内容入手，针对文章中的字、词、句等细节知识点以及与作者有关的背景知识进行详细的介绍和讲解，增强学生对文言文重点内容的深刻理解和认识，使学生的文言文学习能力得到逐步改进和提升。
例如，在《醉翁亭记》这篇课文的教学中，教学前教师应针对文章的背景信息以及基础知识等内容进行详细讲解和分析。如介绍与文章作者欧阳修的有关信息，介绍他的文学地位、代表作以及他是在怎样的背景下写出这篇佳作的等等，让学生对于作者以及创造背景有关的信息有基本的把握。然后，教师应针对文章中出现的重点字词如滁、壑、琅琊、辄、暝、翳等的发音、写法以及具体的含义和用法进行讲解，解决学生文言文学习中遇到的生字词的障碍。之后，对文章中出现的重点语句进行讲解，如蔚然是什么意思，林霏指的是什么等等，帮助学生梳理文章的脉络和结构，并针对文章的大致内容和细节之处的信息进行详细讲解，使学生对本课的基本信息有深刻的了解和认识。通过对教材中的语言基础知识进行详细的介绍和讲解，可以增强学生对文章大致内容的基本感知和理解，夯实学生的文言文学习基础，促进文言文教学的顺利进展和实施。
（二）运用多种方法，培养学生学习兴趣
对学生文言文学习兴趣的培养是提升文言文教学质量和效果的有效方式。只有帮助学生建立并生成学习文言文的浓厚兴趣，学生才会积极主动地投入文言文的学习中，并且勇于解决在文言文学习中遇到的各种困难和问题。初中语文教师应在摒弃传统单一灌输式文言文教学模式束缚的基础上，积极将多样化的方式和手段引入文言文教学中来，降低陌生、抽象语言文字给学生带来的恐惧心理和畏难情绪，使文言文教学质量和效果得以不断改进和提升。
例如，教师可以将多媒体这一现代技术设备运用到文言文教学中。以《桃花源记》这篇课文的教学为例，为了使学生能够深刻感悟到文章所描述的世外桃源美景，教師可以利用多媒体营造情境，给学生展示一幅课文中所描述的动画视频，将文章中所提及的桃花、小河、渔夫等想象及其构建出来的与世无争的美好画面生动地展现在学生面前，再配上舒缓、应景的音乐，让学生产生一种身临其境之感。在此基础上，教师可以针对作者——陶渊明的相关信息以及文章的写作背景等知识进行介绍，使学生深刻认识到作者是在怎样的背景下勾画出这样一幅生动、优美的画卷的，从而更好地促进接下来教学活动的进展。如此，通过对多媒体教学手段的巧妙、合理利用，为学生打造一种集声、像、色于一体的课堂学习氛围，凸显文章的感情基调和良好氛围，使接下来的教学活动得以顺畅、高效地进展下去。
又如，教师还可将故事教学法引入课堂中。以《出师表》这篇课文为例，这篇文章主要介绍了诸葛亮给刘备父子提出的治国主张和策略，将诸葛亮对蜀汉的忠诚及其作为政治家的宏图伟略生动地展现出来。在教学中，为了达到课堂激趣的目的，教师可以介绍
《三国演义》中一些与诸葛亮有关的故事，如草船借箭、空城计等等，将诸葛亮的聪明才智生动地展现出来，让学生在生动故事的吸引下对新课内容展开探究。如此，便将趣味故事融入教学中，提升学生对所学内容强烈的探究欲望，对提升课堂教学质量和效果产生积极的影响。
除此之外，教师还可将比赛或者游戏等各种富含趣味性的活动引入课堂中来，比如为了检验学生对某篇文言文的记忆效果，教师可以让学生以比赛的形式进行背诵，背得又快又准确的学生可以得到一份小礼品。这种形式的活动能够极大调动学生的学习热情，使学生的学习能力和学习效果得以不断改进和提升。
（三）加强诵读教学，引导学生感悟意境
诵读作为文言文教学的重要环节，在提升学生对文言文感知和理解能力方面发挥着重要的作用。为了使学生能够充分感受到文言文语言的魅力，體会其中蕴含深邃、优美的意境，初中语文教师应有意识地引导学生对文章进行深入、反复的吟诵和阅读，使学生对文言文中经典、优美语句的运用有深刻的了解和认识，将文言文的独特意境生动地展现出来，从而对推动文言文教学的顺利进展产生积极的促进作用。
例如，以《岳阳楼记》这篇课文为例，为了使学生对文章寓情于景的写作手法，文章所阐述的作者生活理想和政治抱负有深刻的感知，教师可以在完成基本语言知识点的讲解活动后，让学生反复诵读文章，并在吟诵、朗读的过程中根据文章内容的不同而适当地在语气上做出调整和变化。比如文章的第一自然段介绍了写作的相关背景知识，因而在朗读的过程中运用舒缓、平静的语气读出即可。第二自然段以写景为主，将洞庭湖壮观的景象生动地描述了出来，因而在读的过程中应用铿锵有力的语言将文章朗读出来;而第三自然段则笔锋一转，运用“若夫”开头，描述了一番阴雨连绵的景象以及此景衬托下相对悲哀的心情，因而在朗读的过程中应用低缓的语气读出……在教学中，教师应针对学生阅读的语气、语调等进行细致讲解分析，使学生通过朗读的形式更好地体会文章所传达的情感。如此，通过开展诵读教学，将文章所蕴含的情感和意境生动地展现出来，提升学生对文章的理解和感知能力，对促进文言文教学效果的提升产生重要的促进作用。
（四）注重总结积累，提升语文综合能力
学以致用是学生学习文言文的最终目的所在。只有将所学理论知识与实践能力有机结合起来，学生的文言文学习效果才能得到实质性的改进和提升。初中语文教师应做好日常的总结、归纳、整理工作，引导学生对一些特殊字词的运用进行规整，培养学生良好的知识迁移和运用能力，将文言文的文学价值和实用性能充分发挥出来。
例如，完成《小石潭记》这篇课文的教学后，教师应有意识地让学生对文章中出现的、有特殊用法的字词进行分析、总结和整理。比如本课出现的古今异义词有“去”，去的古义是离开，而今义则是指到某处;还有“小生”，其古义是年轻人，而今义指的是戏曲艺术中的一种角色。除此之外，还有一词多义的现象，以“以”字为例，它在“全石以为底”中是作介词用，表示“用”的意思;在“卷石底以出”中表示的是承接，可以不翻译。类似的还有“清”字，它在“以其境过清”中用作形容词，表示冷清的含义;在“下见小潭，水尤清冽”中表示清澈的含义。在教学中，教师应针对这些特殊用法进行细致讲解，并引导学生总结、归纳到同类字词的运用中，使学生对相同字词在不同文章中的运用有深刻的认识。使学生的文言文基础知识变得丰富起来，夯实学生的文言文学习基础，使学生的语文综合能力以及文言文学习技能在潜移默化中得到提升。
四、 结语
综上所述，文言文作为对古代文化进行传承的重要载体，在提升学生人文素养方面发挥着显著的作用。初中语文教师应在充分认识到自身实际情况的基础上，积极、深入探究开展文言文教学的有效方法和策略，逐步增强学生对古代优秀传统文化的认知和理解能力，为实现文言文教学效果的提升、促进传统文化的传承和发扬贡献自己微薄之力。
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作者简介：胡淑琴，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市第七中学。
