摘 要：在教育技术和教育思想快速发展和改进的过程中，小学语文课堂教学的要求变得更加具体，也更具有挑战性。教师需要明确前期的教学目标，关注教育教学方法和手段的丰富化发展要求，主动利用各种现代教育技术，为课堂教学改革做好铺垫。其中思维导图有助于理顺教师的教学思路，确保学生思路的可视化，因此具有非常显著的教学作用以及育人价值。教师需要关注对不同教学策略的分析，了解教育教学策略对学生的重要引导作用，通过对思维导图教学优势的分析及研究来更好地优化小学语文阅读教学策略及环节。其中教学实践的分析及研究必不可少，教师需要根据自己的教学风格和学生的实际需求，巧妙运用现代信息化技术，设计有个性、有特色的思维导图，让思维导图助力学生的个性阅读，让学生的个性阅读成为更具有活力的思维导图。
关键词：思维导图;小学语文;阅读教学;策略探究
一、 引言
在小学语文阅读教学中，教师需要了解影响课堂教学质量的相关要素。小学生的年龄偏小，因此在理解文本内容时会遇到许多的困难。有的教师花费了许多时间和精力引导学生自主阅读，但是最终的教学效果却不够理想，出现了许多的无用功。这一点与学生的年龄以及学习兴趣存在密切联系，很少有学生能够构建完善的知识网络体系。因此往往是学了忘、忘了学，学了前面、忘了后面。个人的知识记忆能力较差，出现了非常严重的记忆流失问题，学习质量和学习效率不够理想。为了转变目前的教学困境，教师需要主动地摆脱传统的教学模式，以及僵化的教学思想，积极学习全新的教育教学思想及策略。其中思维导图是一种比较典型的教学模式和思维方式，对课堂教学的改进有重要辅助作用。语文教师需要反其道而行，全面分析思维导图的应用要求及策略。始终坚持学生的中心地位，只有这样才能够更好地改进课堂教学质量和效率。
二、 基于思维导图的小学语文阅读教学策略意义
（一）确保教学的针对性
思维导图主要是指的教师根据学生的思维过程，通过文字与图片之间的有效结合来实现知识的系统化。确保学生能够实现抽象思维向具象思维的顺利过渡，这一点对体现教育教学的针对性和有效性有非常关键的作用。在思维导图的引导下，学生的思路变得更加的具体和可视化，课堂教学质量提升非常显著。师生之间的交流频率逐渐提高，同时能够实现互相理解和教学相长。教师需要关注教学思路的理顺以及教学综合表现，降低学生的理解难度和学业压力，确保学生能够全身心地投入课堂学习中。很多学生能够通过思维导图来理解教师的意思，进而主动跟上教师的节奏和步伐，整个课堂教学质量提升显著。教师也可以根据学生的学习效率了解学生的学情，确保教学措施的进一步改进。
（二）形成学生科学阅读思维
思维导图有助于学生更加详细地了解教师的教学思路，进而实现主动模仿及学习，提升个人的学习能力。主动以教师为榜样，理顺个人的阅读思路，提升理解能力。在这样的引导下，学生个人的阅读思维能够逐步发展，形成良好的学习模式，阅读能力逐渐提高。学生也能够自主学习，掌握事半功倍的学习策略和学习方法。
（三）提升学生自主意识
思维导图是一种行之有效的教育教学理念和学习模式，学生能够通过对思维导图的分析，对个人的学习有一个更加全面客观直观的认知，自主意识有了进一步的提升。教师可以引导学生理顺个人的学习思路，采取书面形式记录下来。帮助学生对自己的知识进行简单的梳理，进而丰富个人的学习经验。很多学生能够在绘制思维导图时，实现新旧知识的有效迁移。通过不同思维导图之间的综合对比来准确了解个人的学习优缺点，为个人后期的自主学习指明道路及方向。
三、 思维导图在小学语文阅读教学中的现状
（一）无视教学思路的可视化
思维导图与小学语文阅读教学之间的结合势在必行，并且效果非常显著。但是，有的教师在利用思维导图时出现了许多的行为偏差，难以充分体现思维导图的教育价值以及重要优势。教师没有结合教学思路的具体情况，积极增强课堂教学的效果，確保教学思路的可视化。很少有教师能够直接在黑板中罗列出具体的教学大纲以及教学思路，学生对教师的教学思路理解比较片面。因此教师的信息传递不够通畅，学生的学习质量和学习效率大打折扣。学生无法对自己所阅读的文本有一个全面清晰客观的理解，教育教学目标的实现备受阻碍。
（二）学生的学习思路模糊
模糊的学习思路使得课堂教学质量大打折扣。有的学者提出，传统的教育教学模式严重影响课堂教学质量，这一点要站在教师的角度进行分析。如果从学生的角度来进行研究，那么不难看出，学习思路也是低效教学的重要成因。尽管有的教师主动利用思维导图来调整小学语文阅读教学模式，但是很少有教师能够将学生的学习思路与思维导图的绘制工作相结合。整体的自主学习效果不够理想，学生无法根据思维导图的绘制要求来理顺个人的学习思路，缺乏自主学习的能动性和积极性。有的语文教师教育教学经验不足，忽略了对思维导图的有效审视以及不同导图之间的综合对比。因此，学生比较消极，出现了许多的思维混乱，整体的阅读效果以及质量与预期目标存在明显的差距。
（三）无视知识理解的简单化
为了充分提升最终的教学质量和教学效果，教师需要注重知识理解的简单化，降低学生学习难度，让学生实现事半功倍。但是在利用思维导图时，有的语文教师直接跳过这一环节。忽略了合作学习工作的顺利开展，没有充分体现思维导图的重要育人作用以及价值，思维导图的可视化难以得到有效的提升以及发挥。在具体教学中，教师没有根据学生的表达能力，了解学生自主表达和自主理解的相关性，学生的合作学习效率不断下降。很少有学生能够对不同的问题进行简单的分析以及研究，因此学习能力和学习效率不够理想。长此以往，学生就会产生许多被动性，缺乏自主学习的欲望。没有站在不同的角度对一个问题进行多方面的思考及分析，因此分析问题、看待问题的能力不足。无法确保最终结果的全面性和合理性，阅读理解能力停滞不前。
四、 基于思维导图的小学语文阅读教学策略
（一）增强教学思路的可视化
在思维导图的引导下，小学语文阅读教学变得更加生动和有趣，其中教学思路的可视化得到了进一步的增强。教师需要关注思维导图教学优势的全面发挥，了解教学思路的可视化，关注课堂教学效果的增强要求。结合整体的教育教学进程，在规黑板上生动直观地罗列整个思路，确保学生能够对教师的教育教学要求有一个全面的认知。比如在讲解部编版小学六年级语文上册《草原》时，教学结构、教学主旨的对比及分析最为关键，这一点是阅读文本的核心及重点。如果能够积极落实这些环节，学生就能够更加清楚地了解教师所需要传达的信息，进而在自主阅读之中实现全方位的分析以及研究，阅读质量和阅读效率提升非常显著。教师需要做好课前准备工作，通过思维导图的简单板书来清晰直观地呈现教学讲解的具体思路。学生会提出不同的疑惑，个人的思考能力和阅读能力得到了明显的锻炼。
（二）确保学习思路的清晰化
为了加强学生的自主学习效果，小学语文教师需要根据阅读教学的全过程，了解思维导图教学的切入点和突破口。关注思维导图的技巧分析，有的小学生知识积累不够充分，经验较为匮乏，因此在阅读时遇到了诸多的困难。思维导图的阅读教学指导方式能够更好地改善目前的教学现状，提升学生的阅读能力。学生能够自主罗列个人的阅读步骤以及阅读思路，通过简单的审视以及对比分析意识到自己的不足和闪光点，从而实现针对性的调整。这一点能够尽量避免学生思路的混乱性，整体的阅读效果有了明显的提升。在开展阅读教学活动之前，教师需要留给学生自主学习和思考的空间。让学生主动绘制不同的思维导图，为个人的阅读指明道路。在完成某篇文章的阅读工作后，教师还需要让学生对整篇文章的结构进行分析，以思维导图的形式理顺个人的思路。
（三）确保知识理解的简单化
教师需要以合作教学为依据，确保知识理解的简单化，充分体现思维导图的指导作用。其中思维导图的可视化较为显著，这一点能够为学生的合作学习提供依据。教师需要摆脱以往教学模式的束缚，关注学生的表达能力。比如在讲解部编版小学语文五年级上册《珍珠鸟》时，教师需要了解学生的理解层次，积极控制简单讲授所占有的比重。了解学生的学习自觉性，确保学生能够在高效的合作学习中，对个人的学习思路有一个客观的认知。其中思维导图有助于学生的自主理解，充分体现合作学习的优势。学生能够站在不同的角度，积极补充个人的学习思路，全方位地对问题进行分析及研究。教师则需要根据学生的不足之处，积极完善学生的思维导图。让学生能够主动倾听教师的想法和意见，这一点能够让学生对所阅读的文本有一个深刻的理解。
为了确保学生在阅读学习中能更加积极，教师还需要结合后期的内容复习要求。以条理化为原则，关注学生的學习思路和理解层次。分析学生对阅读文本的认知能力和阅读积极性，鼓励学生温故知新。通过新旧知识之间的有效迁移来提升学生的理解能力和实践能力，这样学生会变得更加主动。学习基础较为薄弱的学生，在初期阅读时会比较被动和胆小。对此，教师需要在课下留出充分的时间，引导学生借助思维导图进行简单的复习及预习，确保学生能够对新知识有一个基础的理解。这一点有助于降低学生的陌生感以及恐惧程度，对学生的知识记忆和自主学习有非常重要的辅助作用。
五、 结语
教师需要关注思维导图的灵活应用要求，通过详细的分析，以及解读来引导学生自主学习、合作学习和高效复习。充分体现思维导图对语文阅读教学的指导作用，逐步发展学生的核心素养和综合能力。
参考文献：
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[2]顾婷婷.基于思维导图的小学语文阅读教学策略探究[J].华夏教师，2020（5）：87-88.
[3]石国华.试析基于思维导图的小学语文阅读教学模式的应用[J].读与写（教师），2020（3）：1-2.
作者简介：
王睿，甘肃省甘南藏族自治州，甘南藏族自治州合作第一小学。
