摘 要：微课与传统教学模式相比，是一种新型的课堂教学模式。微课在物理教学中科学有效的使用，提升了学生学习物理的热情。微课特有的呈现知识的方式是把抽象的物理知识形象与直观地展示到初中生的面前，降低了抽象的物理知识的学习难度，有效提升了学生学习物理知识的效率，对增强初中生学习物理的自信心，提升物理课的教学有效性有着积极的意义与重大的作用。
关键词：初中物理;课堂教学;微课应用
一、 引言
初中物理学科是初中生必须要学习的科目，而且还是中考必考的学科，学好物理对初中生的中考成绩的提升有着重要意义。物理知识比较抽象，初中生学习起来存在一定的理解困难。初中物理课中应用微课教学，可激发学生学习热情和兴趣，可把抽象的物理知识用直观与准确的方式呈现出来，特别是用微课视频对物理知识的演示，使学生能够动态地理解和学习物理知识，在一定意义上降低了初中生对物理知识的理解难度，有效提升了初中生学习物理的效率。
二、 微课应用于初中物理教学的作用
（一）有利于激发初中生参与物理课的热情
初中物理教材中的物理知识比较抽象，需要初中生具有一定的抽象思维能力和概括能力，但是由于初中生的这些能力还不够高，导致他们在学习物理知识时不能够形象地理解所学习的物理知识，这在一定程度上增加了初中生学习物理知识的难度。如果初中生长期对所学的物理知识不能理解，就会失去对物理的学习热情，甚至丧失学习物理的自信心。这样学生在参与物理课堂教学时，就会产生乏味感。微课在初中物理课中的应用，可以用微课视频的形式把抽象枯燥的物理知识直观与准确地呈现给学生，这样学生就能形象地学习物理知识，从而激发学生参与物理课堂教学的热情，使他们更加容易学习物理知识，感受到学习的乐趣。
（二）有利于提高自主学习物理知识的能力
传统的初中物理授课方式是教师讲，学生被动地接受物理知识，这样的教与学物理知识的模式，不利于初中生发挥主动性学习物理，也不利于培养他们的自主学习物理知识的能力。而在初中物理课中用微课开展教学活动，可把物理教材中的预习内容制作成微课，可用微课帮助学生复习学过的物理知识，可用微课帮助学生突破物理教材中的重点及难点知识等。在上述环节中使用微课时，由于微课打破了时间与空间对传统授课方式的限制，学生可以自主地从学校的微课平台把相关的微课下载下来，或者在线观看相关的微课，而且学生在观看一次没学会时，可以多次反复地观看微课，这样学生的自主学习意识和自主学习能力，就会被有效提高。
（三）有利于降低教师的教学强度提升教学效率
物理是实践性和实验性都比较强的学科，物理教师要想有效开展物理课堂教学活动，就需要在课前做大量的准备工作。甚至有的物理教师在准备一个小实验时，由于客观和主观原因的存在，都会导致这个物理实验以失败而告终，为了把这个实验做成功，物理
教师需要多次实验，且要付出更多的时间与精力来做这个实验，这给物理教师带来了很大的工作强度与工作压力。而微课的有效应用，可以高效地解决这个问题，物理教师在教授这个实验内容时，可从互联网上或者微课资源库中找到相关的实验用于物理课堂教学，这不但节省了教师制作微课，进行成功实验的时间，还降低了物理教师的工作强度，而且在客观上提升了初中物理课的教学效率。
三、 微课应用于初中物理教学的策略
（一）预习时应用微课
预习是初中物理教学的必要构成环节，通过预习初中生可以有效了解和熟悉課堂上将要学习的物理知识。不同的初中生对物理知识的接受能力是不同的，有的学生接受物理知识的能力比较强，他们在课堂上就能很快掌握教师所讲授的物理知识，但是有的学生接受能力比较慢，如果他们不通过预习，在教学时他们就无法真正理解教师所讲授的物理知识，学习物理的效率比较低。为了让班级内所有的初中生都能够高效地学好物理，在正式教学前，一定要让初中生进行预习。预习虽然重要，但是由于传统的预习方式比较低效，导致部分学生在预习过后，仍然无法真正理解和熟悉所预习过的物理知识，传统的预习方式基本上是物理教师让学生独立地阅读物理教材上的内容，之后也没有对预习的效果进行检测，这导致有的初中生根本就没有预习，或者是随便看看物理教材，有的学生即使预习了由于理解能力有限，或者是物理基础较差，他们也无法有效理解预习的内容，从而导致预习效果不尽如人意。而在预习环节应用微课进行预习时，可以把预习的内容用微课展示给学生，把预习的物理知识从多个角度给学生进行讲解，这就比学生单独看物理教材更能有效理解物理知识，如果学生在预习时没有一次掌握，还可以根据对预习内容的掌握情况，反复观看预习微课直到能够熟练掌握预习内容。用微课进行预习的方式培养学生自主预习物理知识的意识和习惯，有效提升了物理知识的预习效率和效果，对提升物理课堂的教学质量有着积极的意义。
例如，在学习“声现象”的时候，可要求学生先把预习内容认真地多阅读几遍。学生阅读完教材内容后，去互联网上或学校的微课平台寻找相关的预习微课进行观看。学生在观看预习微课时，应认真观看，不能走神，观看完后要把自己没有掌握的物理知识在物理教材上标记出来，或者把产生的疑问记录到物理教材的空白处。初中生通过标记或记录没有掌握的物理知识，在正式的授课中能够做到心中有数，当教师讲到学生有疑问的地方时，学生就会集中精神注意听讲，这对提升学习物理知识的效率和提升物理课的教学效果有着积极作用。在预习微课的最后给学生提出几个问题，或者给学生布置一些测试题，这样学生通过预习，再通过回答物理教师预留的问题，或者做相关的练习题，都能够检测预习效果，这在客观上提升了预习的效率。
（二）导入新课时应用微课
导入新课的方式新颖有趣，能够集中学生的注意力听讲，就需要采用一定的方法导入新课。传统的导入新课的方式基本上是物理教师简单地给学生叙述本节课要讲授的内容，然后就开始正式授课;有的物理教师怕导入新课环节浪费正常的教学时间，导入环节
直接就忽略了。无论是用言语简单导入新课，还是忽视新课的导入，都使得正式授课的教学效率无法得到有效提升。而用微课导入新课，则可以用动画、视频、图片等把物理知识形象与精准地展示给学生，学生看着动态演示的物理知识，激发学习物理知识的兴趣。特别是在导入环节新课时给学生提出有关的疑问或者和所学习的物理知识相关的问题，更能激发学生对所学物理知识的探究愿望。用微课导入新课时要注意激发学生对所教授的物理知识的学习兴趣，激发学生对物理知识的探究愿望，吸引他们的注意力集中到物理课堂教学中来。
例如，在学习“光的折射问题”时，为了激发学生对本课的学习兴趣，使学生的注意力集中到课堂教学中来，就可以利用微课进行导入。比如用微课视频给学生展示光在装满水的玻璃杯子内的折射现象，学生可以发现玻璃杯内的筷子好像折断一样，根据这个现象，给学生提出如下问题：玻璃杯内的筷子在水中为什么会被折断呢？你们在生活中看到过这样的现象吗？请举例说明，并认真思考出现这种现象的原因。微课展示出的折射现象，折射问题的提出，都激发了学生对所学物理知识的探究愿望。
（三）应用微课突破教学重难点环节
初中物理课堂教学效率的提升主要看学生是否对课堂上教师所讲授的重难点物理知识熟练掌握了。重难点物理知识是考试必考的教学内容，如果学生没有真正熟练掌握，那么就会严重影响学生的物理考试成绩。由于重难点物理知识学习难度大，学生掌握起来比较困难，又由于课堂的教学时间有限，所要讲授的物理知识又比较多，物理教师不可能把所有的课堂时间和精力都用来讲授重难点知识。因此，讲授重难点物理知识采用传统教学方式时，学生的学习效率不是很高，重难点得不到很好的突破。而用微课教授重难点知识时，就不会因为受课堂教学时间的限制而无法有效学习重难点知识，学生可以根据自己对重难点物理知识的掌握情况，多次进行观看，直到能够熟练掌握。
例如，在学习“电路故障分析”内容的时候，可把本节课的重难点物理知识制作成微课，可在课堂中给学生播放，让学生进行学习，也可以在课后让学生多次进行观看。学生在课后观看重难点物理知识时，由于微课不受时间与空间的限制，学生可以根据自己的时间有选择地进行观看，还可以根据对重难点知识掌握的程度，快进或回放进行学习，这有利于提升重难点知识的学习效率，有利于减轻物理教师教授重难点知识的授课压力，对有效提升重难点物理知识的教学效率有着积极作用。
四、 结语
总之，微课在初中物理课中的有效使用，需要物理教师根据具体的教学环节，根据学生对物理知识的掌握情况，有选择地、科学地使用微课。使用微课的目的是为了提升初中物理课的教学效率，提高学生学习初中物理的有效性，这就要求微课要基于一定的目的而用，不能够为了在物理教学中应用而用，这样只会浪费宝贵的课堂教学时间，而无法有效利用微课提升物理课的教学有效性。
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作者简介：王海霞，甘肃省白银市，甘肃省会宁县会师初级中学。
