摘 要：小学教育阶段，学生普遍年龄较小，思维以及观念都不够成熟，缺乏独立客观的认知，因此小学教育教学中教师应当重视对学生道德与法治方面的积极引导和教育。小学教育阶段引导学生形成对外界事物正确客观的认知，树立健康的思想意识，培养其正确良好的三观，将为其未来成长奠定良好的基础。文章根据现阶段小学道德与法治课程教学组织开展的现状加以深入探究，提出基于核心素养培育下道德与法治有效开展教学的对策，以供参考。
关键词：核心素养;小学;道德与法治;教学;有效性
一、 引言
当前新课改各项举措深入贯彻执行，小学教育阶段《道德与法治》课程教学也在进行调整和改革，其教学有效性的充分保障必须要充分根据学生成长阶段的学习特点以及成长规律采取针对性的教学策略，从而促进小学生思想道德观念以及法治观念的有效树立。运用系统化培养的方式促进课程教学目标的达成，在教学过程中帮助小学生建立对于社会发展变革的规律的基础认知。小学教师在组织实施道德与法治课程过程中，必须紧紧围绕社会发展变化的规律和需求，制定针对性的教学策略，帮助小学生更加清晰明确地理解掌握知识内容，充分培养小学生的综合素质能力，提升学生的核心竞争优势。
二、 根据学生实际核心素养水平情况，科学落实教学内容
跨越幼儿园教育阶段，步入小学教育的学生初步开始相对系统化的教育教学管理，而他们在道德与法治方面的实际核心素养层次并不成熟，依然处在相对比较低的能力水平。大部分学生也只能通过机械传统的诵读方式了解学习相关知识，对内容的真正含义还不能全面理解。因此，在生活中实际运用这些知识也会存在相当的难度。这也是当前小学教育阶段道德与法治教育的普遍现状，对学生的综合成长发展非常不利。所以，当前小学阶段的道德与法治课程教学必须要先聚焦于解决学生法治意识有效提升方面，培养小学生的思想道德方面，然后进一步有效保障小学生的道德与法治核心素养的综合培养和提升，这是教师必须先行解决的关键问题。因此在实际组织开展道德与法治课程教学过程中，教师必须首先综合全面地了解并掌握每一位学生自身道德与法治核心素养所处的实际层次，通过充分进行观察了解之后，严格根据学生的现实基础调整计划课程教学的具体内容，从而帮助学生有效掌握道德与法治基础理论知识，同时通过教学引导，积极联系该课程中与其他相关学科之间的内在关联性。例如，小学道德与法治课程中关于校園生活真快乐的课程教学过程中，教师必须坚持理论与实际密切结合，带领学生学习掌握教材的基本内容，然后带着学生到教室外去体验和感知校园的生活环境和文化内涵，充分体会到学校里的积极向上的氛围和能量，帮助学生深刻理解校园生活的重要意义，感受校园生活的美好与魅力所在，深刻感知自己所处的校园环境和自己所学习到的书本知识之间的内在关联。
三、 基于实际生活，善于选择教学素材
小学《道德与法治》课程中，实际包含着非常丰富多彩的教学内容，同时也具有非常显著的灵活性。任课教师在实际组织设计该课程的课堂教学环节时，必须充分围绕课堂教学的主题核心，收集整理现实生活中与该主题相关的一些案例丰富教学内容，同时结合具体的教学方式方法有效激发小学生参与课堂互动学习的兴趣和积极性。教师在课堂教学组织开展前，充分根据不同学生自身的核心素养层次以及学习能力情况，通过了解学生个性化的喜好、成长环境等方面的因素之后，灵活选取与学生实际生活环境密切相关的一些内容和案例素材组织教学的讲授和解读，从而有效提升课堂教学过程中学生的参与感和认同感。同时，小学阶段的学生普遍缺乏自我保护的防范意识和认知，而现代社会网络信息技术已经非常成熟，大部分小学生在其成长过程中都对网络有所了解和接触。然而在实际接触网络过程中，由于小学生无法有效区分并过滤一些不良信息和思想，在体验网络世界的丰富趣味的同时，他们也面临着非常复杂的危险性。针对这一实际问题，小学生缺乏实际辨别网络世界中各种危险信息和不良思潮，就需要教师在道德与法治课程开展实施过程中运用一些生活中的案例解读，引导学生树立正确运用网络平台的思想，掌握正确使用网络为学习生活助力的方法，清楚明确地理解网络安全的重要意义，从而有效提升小学生的自我安全保护意识和能力。
四、 采用体验式教学模式替代传统教学模式
传统小学教育教学理念和模式下，教师常常通过个人讲授灌输知识给学生。学生在课堂教学中所处的地位非常被动，使得学生在学习过程中只是单方面地吸收教师分享的知识，难以有效对知识边界进行有效的延伸和开拓，不利于小学生学习能力和效率的进步，久而久之还会打击学生的学习热情和积极性。随着目前我国新课程改革的快速落实和实践，当前小学教育教学中已经开始广泛实行体验式教学的方式，重点在于加强学生作为学习主体参与课堂教学体验的效果，坚持以理论结合实际的基本原则，根据学生已有的知识基础，有效化解现实生活中发生的问题和困难，进一步深刻体会知识的内涵，也有助于提升学生对于现实生活的体会和理解。具体组织实施课堂教学时，教师通过运用多元化的教学方式，加强学生对于知识应用的练习，促进小学生获得更加综合全面的成长。道德与法治课程教学通过创设体验式环节，能够充分加深小学生对于教学知识内容的充分理解，通过学习活动的组织，加强学生之间以及师生之间的互动沟通，激发学生学习的原动力，有效提升教学效率和效果。
例如，关于小学道德与法治课程中团结就是力量这个主题内容。教师在具体讲解完课程理论知识后，可以带领学生共同参与两人三足的游戏活动。对班级中的学生进行合理分组，小组成员全部参与游戏过程，队友与队友之间通过将腿绑在一起，共同协作走到设定好的目标终点。小组之间相互竞争完成比赛，并且在比赛后屏蔽优胜的小组。通过这样游戏教学的方式，帮助小学生亲身体验团结的真正力量和意义，体验式教学的作用也能够充分发挥出来，有效提升学生对于课堂所学知识的感知和理解，同时加强班级内部团结，树立小学生的集体意识和认知，培养其团队凝聚力，促进课程教学有效性的全面提升。
五、 通过创设一定的情境，调动学生自主学习的热情
不论哪一门课程学科，学生在学习过程中都需要具备积极主动的学习心态。学习兴趣的培养和激发最为重要，当学生自主自发地喜欢课堂教学的过程，对学习感兴趣，那么课堂教学的氛围也自然会得到提升。学生积极自觉参与教学互动，课堂教学气氛逐渐活跃，教学有效性也会得到相应改善。教师在组织实施教学时，适当运用一定的情境教学方式，为学生提供足够的时间与空间，自主参与课堂教学的情境互动，充分提升课堂教学效率。具体在实施情境教学时，教师在道德与法治课程教学环节中根据教材内容，设置相应的情境并引导学生参与角色扮演。教师预先设计一定的剧本内容，学生根据剧本规划扮演不同的角色，同时还可以通过个人的创作发挥进行延伸和拓展，丰富剧本的内容和情节。教师实际组织教学时，可以利用多媒体教室开展教学，为小学生展示一些相关的动画视频素材，通过更加具体直观的视觉展示，吸引学生主动关注，激发其学习的主动性，促进课堂教学专注力的提升，让学生可以更加用心地参与课堂教学的过程。同时，教师应当根据教学内容对角色人物加以分析和解读，引导学生区分正确与错误的界限，充分树立正确客观的辨别意识，通过运用情境教学的模式促进学生是非观、价值观的正确培养，充分加强小学生的核心素养能力培育。
例如，小学道德与法治课程中有培养学生精气神的课程教学，教师可以通过多媒体技术组织教学，为学生展示关于天安门升国旗仪式的视频内容，带领学生细致观察升旗手的个人仪表仪态等细节。同时引导学生参与学习模仿，在班级内部演示国旗手的动作和神情，充分體会精神力量的感受。还可以为学生展示有关小动物的动作画面，引导学生认知区分有精神与没精神的区别，同时表达个人的喜好和想法，明确围绕课程主题进行情景展示，结合小组竞赛模式激发学生体会有精神的表现，提升学生的自信心和精气神，促进学生对于所学知识的理解和运用。
六、 品德培养从习惯养成开始
小学教育阶段，对每一个学生而言都是培养其良好习惯的关键时期，尤其是生活和学习方面的习惯。关于小学《道德与法治》课程，教师在实际教学时应当重视并加强对于学生习惯方面的引导教育，有助于培养其良好的生活和学习习惯，从而在以后的成长道路上更加健康顺利地发展。教师要在日常开展教学时，及时观察了解小学生的学习和生活行为习惯，重视引导学生养成正确的思维习惯以及学习习惯。日常教学中，教师应当严格自律以身作则，做好学生学习模仿的榜样示范，引导学生体会理解正确的学习习惯以及生活习惯对于个人未来成长的重要意义。应当在日常生活学习中加强自我约束力，规范个人的行为习惯，落实科学合理的学习计划和目标，加强个人管理控制的能力，充分培养并提升学生的综合核心素养。
比如，教师为学生解读关于早睡早起的主题内容过程中，针对学生日常生活习惯情况做出一定的调研，掌握学生实际生活中的作息规律和习惯特点。此外，为了充分获取学生更为精准的生活作息时间信息，教师可以加强与家长之间的互动沟通，掌握客观准确的学生作息时间数据，在课堂教学环节中为学生提供针对性的引导与帮助。教学过程中应用的案例尽量通过小学生的实际生活经验中收集整理，有助于学生快速掌握了解，同时具备一定的参与性和体验感，帮助学生积极关注个人的生活作息规律，明白早睡早起良好作息习惯的养成对个人健康发展的重要作用，提升学生养成良好习惯的自觉性。
除此之外，教师在教学中还可以通过与家长的互通掌握更多学生日常学习的习惯信息和数据，然后通过对学生学习时长与习惯情况的有效分析，清晰明确每位学生日常学习的突出特点和问题，再根据学生日常的表现和特点设计针对性更强的教学策略。通过这样个性化的教学引导，充分突出学生在教学中的主体地位，教师加强对学生个性化特点的充分了解，打破了传统化的教学模式的局限性，更有助于促进小学生核心素养能力的培育和提升。教师在日常教学工作中加强对于学生的关注和了解，深入掌握学生个性化的学习喜好和特点，制定更为具体且个性化的教学策略，重视对于学生个性的保护，不断开发小学生的无限潜力，发掘并突出学生自身的长板，针对性地弥补提升学生自身的短板和不足，促进小学生全面综合地成长发展。
七、 倡导小组合作探究，促进学生的自主发展
小学教师在开展《道德与法治》教学过程中，应当创新教学方式方法，通过各种方式有效提升课堂教学活力和氛围。小组合作探究的方式有助于激发小学生学习自觉性，实际开展课程教学时，教师也可以通过科学运用小组合作探究的方式，加强学生之间的配合协作和互相探讨，帮助学生深刻理解并掌握知识内容，充分培养其正确良好的学习习惯，促进其学习效率的改善与提升。
比如，针对课程中有关学习有方法这一主题，教师在教学中可以引导学生分组探究，小组成员共同探讨和分享个人的学习方法。小学生对分组探究的方式非常有兴趣，同时在探讨的过程中也能够积极主动地参与。具体在分组完成之后，教师可以为学生分配探讨的主题，关于学习方法的分享会，小组成员之间结合该主题自主自发地发表意见和想法。一方面可以分享个人在学习过程中遇到了哪些困难和问题，另一方面可以分享运用怎样的方式和方法有效解决问题和困难。分享的过程中每位成员都可以从其他伙伴分享的方法中找到符合自己特点的有效方式，促进个人的不断成长和发展，培养学生个人自主自觉参与学习的基本能力，有效提升学生的学习效率，同时也能够更加清楚地认识自我发展的优势以及不足之处，有利于促进学生的成长进步。
八、 提供社会实践机会，增加学生的社会参与
小学阶段道德与法治课程教学中，教师必须重视理论和实践的充分结合。教学中通过理论知识的解读和分析，帮助学生掌握基础内容知识。同时要带领学生共同参与一定的社会实践活动，通过实践帮助小学生充分深刻地理解知识，同时运用知识分析并解决问题。知识内容和生活之间存在密切关联，带动学生参与更多的社会实践，有助于缩短学生和社会生活的实际距离，丰富学生的社会生活经验。比如，关于课程主题“空气清新是个宝”，教师在教学过程中除了理论基础的教学讲解之外，应当充分通过社会实践帮助学生理解目前我们所存在的空气质量问题。教师可以带领学生走出校园，去到周边的一些公路或者超市等区域，让学生自主观察身边的环境，引导学生捡拾垃圾，并且深入基层社区之中为身边的人宣传普及“保护环境，人人有责”的思想观念，带动学生参与一些切身的生活体验，培养其绿色环保的意识与认知。积极从自我做起，保护环境，积极培养小学生自身的核心素养。教师在教学中积极引导和带动，创造更多的社会实践活动，帮助学生在实践中感知学习到的知识的价值和意义，推动学生更加健康阳光地成长。通过组织有效的社会实践活动，带领小学生积极参与其中。教师高度重视理论和实践之间的密切联系，充分加强社会实践机会的创设和组织，帮助丰富学生的课程教学活动，有效加强学生对于理论知识的理解，提升其学习的积极性。
九、 结语
总之，小学《道德与法治》课程教学效果的充分改善和提升，需要教师充分发挥自身的主观能动性，不断创新优化教学模式，革新教学理念，加强对学生学科核心素养能力的充分培养，不断创新教学方式和方法，有效调动小学生学习参与的热情和积极性，丰富课堂教学的体验感。加强教学中的实践环节设计与完善，帮助学生充分理解并运用所学知识，提升社会实践能力，促进个人正确思想价值观念的培养，为小学生未来长远可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
丁钊.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].中国农村教育，2019（6）：4.
作者简介：
李敏，福建省漳州市，漳州市新桥中心小学。
