摘 要：阅读是学生增加智慧的重要途径，也是学生一生的基石，好的阅读习惯会影响和伴随着学生的一生。如何培养学生良好的阅读习惯，除了他们要认识到阅读的重要性外，还需要社会、学校、教师和家庭的引导，如今提倡的“全民阅读”就是一个很好的例子。通过倡导这种全民阅读，形成一种社会风尚，如此将有利于潜移默化地影响着小学生的思维，意识到阅读重要性的同时，自己也在潜移默化下养成阅读习惯。课标要求学生要具有独立阅读的能力，发展学生的感受和理解能力，尤其是部编版教材的全面推广和使用，对小学生的阅读要求提高了许多，所以，教师除了要传道授业解惑之外，提高小学生的阅读能力也是教师的责任和义务。文章基于语文和数学两门学科对培养小学生阅读能力进行阐述，旨在为如何培养和提高学生阅读能力提出自己的看法。
关键词：学科素养;部编教材;阅读能力;培养
培养学生的独立阅读能力和阅读习惯的主要途径之一便是教师的阅读教学。通过完善的阅读教学，学生能够了解到各种阅读方法，通过“适合自己的才是最好的”方法，可以让学生自行找到符合自己的阅读方法，从而起到事半功倍的效果，这对培养小学生阅读能力来说是极其有益的。教师在进行阅读教学中，应该起到的是引导的作用，而不是规则的制定者，否则不仅会打消小学生的阅读兴趣，也会造成小学生厌学的心理。在探讨如何进行培养小学生阅读能力的方法中，教师必须要明白培养阅读能力的重要性，教学中存在的问题，然后再对其提出培养方法。
一、 小学生语文阅读能力培养的重要性
（一）能够提升小学生的理解能力和思维能力
小学阶段的学生因所处的年龄阶段较低，身心发展都还不够成熟，所以对于外界的获取知识的能力和感知能力较差，从而使得学生获取知识的主要途径便是通过课本、教师和父母的指导。由于知识储备不足和分析能力较弱，对某些富含情感的课文可能很难感受出来，此时进行有效的阅读训练，一方面有利于学生理解课文，提高阅读能力，另一方面可以体会课文所表达出的丰富情感，进一步丰富学生大脑认知，养成良好的思维能力。通过阅读能力的教学，也有利于学生培养阅读的兴趣，带着兴趣去阅读，无疑是最有成效的，能够起到事半功倍的效果，对于学生的未来发展也能够起到积极作用。
（二）有利于學生语文学科基本素养培养
阅读是需要学科素养的，否则只会机械式地阅读，不能够真正体会到更加深层次的含义。培养小学生的阅读能力，体现在语文学科层面，则有利于培养语文学科的基本素养。通过树立良好的基本素养，可以使得学生体会到所阅读内容的意境，使自己置身于真情实感当中，领会到作者所想要表达的思想情感，借助作者的视角去体验前所未有的际遇。并且通过语文学科素养的树立，有利于塑造小学生正确的人格，少了几分冲动，多了几分纯洁与美好，促进人与人之间的互相理解。
二、 小学数学教学中培养学生阅读能力的重要性
（一）有利于激发学生学习自主性
新课标提出：倡导数学教学中要体现“以学生为主体”的教学理念。这一教学理念被凸显的则是“自主学习”，自主学习一直是老生常谈的话题，如何贯彻落实好自主学习，为什么要自主学习，是被广大教师所忽略或者重视的。在现代化教育的今天，在小学阶段提出和落实自主学习概念是很有意义的。众所周知，数学学科具有逻辑化和抽象性的特点，这对小学生来说，无疑是加重了学习压力和理解压力，加之所造成的成绩不理想，会使得部分学生产生对数学的厌恶，然而假设让小学生有数学的阅读能力，成绩提高的同时还会让他们产生学习数学的兴趣。因此，在小学数学教学中培养数学阅读能力，对帮助学生是很有效果的。首先，通过培养阅读能力，可以帮助学生更好地理解题目和题意，并且自主解决数学问题，而且也可以促进学生养成主动地学习和探索知识的兴趣，可以充分地发挥自主学习的概念。并且数学阅读能力的培养也有利于解决学生理解不到位所产生的思维受限问题，激发学生学习的兴趣和自主性，提高成绩的同时树立学科的基本素养。
（二）有利于帮助学生更加直观地学习知识
随着时代的发展，小学数学内容也逐渐增难，里面所涉及的概念、法则和公式等内容，以及所要求的逻辑思维能力，这对于还处于小学阶段的学生来说，缺乏必要的空间想象能力和逻辑思维能力，使得他们很难积极地参与某些数学活动。通过在教学过程中培养学生的阅读能力，通过让学生运用初读、细读和精读等阅读方法，则可以提高对数学信息展开分析和理解的能力，将某些难以理解的抽象的数学内容转化为好理解的直观的内容，则可以有利于学生积极地参与数学活动中，从而培养学生的想象能力和逻辑思维能力。并且通过对知识的探讨，还可以促进学生培养学习数学的兴趣和提高学生的数学成绩，成绩的提高则可以反作用于提高学生学习数学的热情。
三、 小学语文阅读教学现状
（一）学科素养不足
阅读能力的培养是要基于学科素养的，学科素养的缺失，会使得学生只知其法，不知其理，这对于学生未来的成长是很不利的。所以在教师进行课堂教学中，一定要注重培养学生的学习素养，通过学科素养来培养学生的阅读能力。并且学科素养的树立也具有很大意义，因为它可以在潜移默化中影响学生的人格，达到“腹有诗书气自华”的效果，这对塑造学生正确的人格和形成良好的性格是很有意义的。然而在当代教育中，部分教师只以提高学生成绩为目标，通过反复地布置作业完成作业，来促使学生形成机械式记忆，这种方法对于快速拔高学生成绩可能很有效果，然而对促进学生的综合素质发展却是不利的。并且这种教学也容易使得学生产生厌学的情绪，如此更不利于培养学生的成绩和阅读能力。填鸭式教学是要被时代所遗弃的，为了学生发展，教师应该以促进培养学生的阅读能力和兴趣为主，教师只是引导者，要让学生培养学科素养才是重中之重，而现状则是小学生的学科素养普遍不足。
（二）教学模式不合理，缺乏对阅读能力培养的重视
对于小学阶段的学生来说，他们是喜欢有趣的课堂氛围的，由于他们对外界新鲜事物的感知能力和兴趣较大，使得对于一成不变的课堂氛围是极不感冒的。在现阶段的教学模式中，课堂教学普遍存在教学生硬和死板硬套的问题，教师忽视小学阶段学生的行为特点，不够重视教学模式的改革和课堂氛围的建设，导致整节课都是死气沉沉，不仅难以提高学生的学习积极性，而且对于课堂教学也很难有序进行，从而会导致部分学生上课昏昏欲睡。一节课过后，学生感觉学习不到什么，最严重的是，可能会使得部分学生因课堂不活跃而产生厌学的心理，这对学生来说是极不好的，并且一旦让小学阶段的学生产生厌学情绪，对学生未来的发展也很不利。其次便是教师忽视了对学生阅读能力的培养，部分教师只专注于课堂书本内容教学，而忽视了阅读能力的培养。因为对于部分教师来说，培养阅读能力是一个长期的过程，会极大地影响教学进度和学生成绩，并且认为学生即便对学习不感兴趣，但只要完成相应的知识学习，就可以取得很好的成绩，因而导致对学生的阅读能力培养没有足够的关注。然而，没有阅读能力的小学生，只是单纯依靠死记硬背，长期之下，学生学习的积极性也会随之降低，课堂效果也就可想而知了。
四、 基于学科素养的小学生阅读能力培养
（一）阅读氛围营造
要想培养学生良好的阅读能力，营造一个良好的学习氛围是很有必要的。一个好的学习氛围，可以提高学生的学习积极性，上课可以更加专注，并且有利于学生树立学习的兴趣，通过兴趣反作用于他们的学习。并且，好的阅读氛围也会使得教师教学更加轻松，从而有利于形成师生和谐的课堂氛围。但是如何培养课堂氛围呢？重点是教师上课要用富有感情的语言和丰富有趣的肢体动作来进行教学，例如，部编版语文三年级的《山行》一课中，教师可以通过生动的语言介绍作者的生平，然后对课文进行有趣的翻译，例如“远上寒山石径斜，白云生处有人家”一句，通过描述作者所见的那种情景，借助黑板将生动画面的大致描绘出来，这对于营造良好的阅读古诗文氛围是很有意义的。
（二）采用小組阅读情景再现模式
单方面的教学是很难发挥应有的作用的，可能对于教师所讲的内容，有的学生听起来津津有味，有的则是觉得无趣。所以，将每位学生带入到课堂，亲身经历感受乐趣是方法之一。小组阅读情景再现则是很好的一个方法，通过布置一个阅读作业，让学生以小组为单位将阅读内容生动再现，这对提高学生的阅读能力很有效果的。例如，在《月光曲》一课中，可以让学生分别扮演里面的贝多芬、穷鞋匠和盲姑娘，依据课文内容，让学生用自己的方式生动的将那种情景展现出来，通过有趣的表演，从而达到提高学生阅读兴趣和阅读能力的目标。
（三）培养学生学科素养
学科素养的培养对于学生而言是极为重要的，缺乏必要的学科素养，会使得学生提不起阅读兴趣，或者说只专注于某一门学科，而忽视其他学科，这对要全面发展的小学生来说是不行的。而如何提高学生学科素养，首要一点是要让学生树立学习的兴趣，只有通过学习兴趣的引导作用，学生才能够真正学进去。例如，在数学课上讲授《认识图形》的课程时，教师可以通过制作图形卡片的方式，让学生自己动手对图形进行拼接组成新的图片，对于组成新的图形教师可以进行表扬，并通过对这种新的图形进行讲解，则有利于提高学生学习图形的积极性，从而树立良好的数学学科素养，有利于学生在阅读图形书籍时提高专注度，潜移默化下提高学生的阅读能力。
（四）培养学生的自主阅读意识
自主阅读是培养学生阅读能力的重点，阅读是一种自发行为，而不是被迫的，所以培养学生自主阅读意识对于提高阅读能力是很有必要的。例如，在讲授《草原》一课时，教师可以通过对学生先进行提问，并且提供初读、细读和精读的阅读方法，来引导学生进行自主阅读。最开始的引导，课文应该是要符合小学生兴趣的，而老舍的《草原》对于学生来说是个新事物，对于希望了解草原风光的学生来说无疑可以有效提高阅读专注度，提高自主阅读的积极性，从而有利于培养学生的阅读能力。
五、 结语
综上所述，教师要运用灵活多变的教学方式，来有效提高学生的学习积极性，从而在潜移默化的影响下建立学科素养，提高学生阅读能力。同时还能够让学生带着问题看世界，提高学生主动思考、自主学习的能力。
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作者简介：
廖肇权，福建省三明市，福建省三明市沙县高桥中心小学。
